1 / 21

ŠKOLSKI KURIKULUM

ŠKOLSKI KURIKULUM. Ako dodirneš stijenu, dodirnuo si prošlost. Ako dodirneš cvijet, dodirnuo si sadašnjost. Ako dodirneš učenika, dodirnuo si Budućnost. Zdenka Blaslov, prof.mentor (2007.). VJEŠTINE I STAVOVI KOJI USPJEŠNO ODGOVARAJU IZAZOVIMA MODERNOG DRUŠTVA.

vinaya
Download Presentation

ŠKOLSKI KURIKULUM

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. ŠKOLSKI KURIKULUM Ako dodirneš stijenu, dodirnuo si prošlost. Ako dodirneš cvijet, dodirnuo si sadašnjost. Ako dodirneš učenika, dodirnuo si Budućnost Zdenka Blaslov, prof.mentor (2007.)

  2. VJEŠTINE I STAVOVI KOJI USPJEŠNO ODGOVARAJU IZAZOVIMA MODERNOG DRUŠTVA • vještine kritike kojima će analizirati, uspoređivati, suprotstavljati, kritizirati i procjenjivati • vještine kreativnosti kojima će zamišljati, stvarati hipoteze, ustanoviti i izmisliti • vještine potrebne za tržište rada i društva (uspješna komunikacija, timski rad i suradnja, poduzetništvo i samozapošljavanje, odgovorni građanin) • razvoj motivacije i kapaciteta za cjeloživotno učenje i učenje iz svih raspoloživih izvora znanja

  3. Što znači riječ kurikulum i zašto je koristimo • Promjena prelaska na kurikulum može se nazvati i prelaskom s kulture nastavnih planova i programa na kulturu kurikuluma jer se odlikuje: • premještanjem težišta obrazovnog procesa sa sadržaja na ciljeve i rezultate obrazovanja • usmjeravanjem na kvalitet rezultata i kvalitet procesa obrazovanja • razvojem sistema evaluacije i samoevaluacije u obrazovanju • baziranjem obrazovnih sadržaja na obrazovnim područjima • usmjeravanjem na učenika i procese učenja • poticajnim, razvojno usmjerenim obrazovnim okruženjem

  4. Što traži ali i potiče kurikulum: • otvaranje prostora za aktivno učešćesvih svih zainteresiranih u proces obrazovanja • samostalnost škole • uključivanje vannastavnih aktivnosti u obrazovna područja • profesionalnu samostalnost i odgovornost nastavnika • kvalitetnu školu Što je moguće u kurikularnim uvjetima: 1. stalna društvena potpora i briga za učinkovitost i kvalitet obrazovnog sustava 2. konstruktivno odgovaranje društvenim izazovima 3. stvaranje cjeloživotnog učenja

  5. NAZIVI KURIKULUMA • core curicullum • nacionalni kurikulum • školski kurikulum • kurikulum nastavnih programa i sadržaja • kurikulum predmeta • kurikulum učenja • kurikulum poučavanja • kurikulum osobnog razvoja • kurikulum nastavničkog obrazovanja

  6. Školski kurikulum Pod pojmom školskog kurikuluma podrazumijevamo sve sadržaje, procese, aktivnosti koji su usmjereni na ostvarivanje ciljeva i zadataka obrazovanja kako bi promovirali intelektualni, osobni, društveni i fizički razvoj učenika. On obuhvaća osim službenih programa nastave i neformalne programe, te obilježja koja stvaraju školski imidž, kao što su kvalitetni odnosi, briga o jednakosti suprotnosti, o vrednovanju primjera koji postavljaju kriterij škole i načine na koji je ta škola organizirana i vođena. Nastavni i poučavajući stilovi snažno utječu na kurikulum i u praksi ne mogu biti odvojeni od njega.(Alistair Ross,2000, DES, 1985.)

  7. Prikaz prof. Vladimira Jurić

  8. KARAKTERISTIKE ŠKOLSKOG KURIKULUMA • težište obrazovnog procesa nije više sadržaj već cilj i rezultat obrazovanja, • razvoj sustava procjene i samoprocjene u obrazovanju, • usmjerenost ka kvaliteti rezultata • usmjerenost na učenika i proces učenja • samostalnost i razvoj škole • stručnu samostalnost i odgovornost nastavnika • lokalna i šira podrška zajednice za učinkovit i kvalitetan obrazovni sustav

  9. Osnovni elementi koji dovode do promjene i ne znače samo rasterećenje su: • otvaranje prostora za samostalnost škole i nastavnika u stvaranju programa • povezivanje nastavnih predmeta u obrazovnim područjima • uključivanje vannastavnih aktivnosti u obrazovna područja • usmjerenost ka rezultatima • struktura i unutarnja organizacija sustava obrazovanja

  10. Skica školskog kurikuluma: • slika postojećeg stanja • potrebe učenika, nastavnika, roditelja, lokalne zajednice • mogućnosti škole (treba uraditi analizu i ispitivanje ) • program rad škole u tekućoj godini (preuzima se iz plana nacionalnog kurikuluma ) • plan i program razvoja škole u sljedećih 3 do 5 godina • core kurikulum • nacionalni kurikulum

  11. 1. Što znači prelazak na školski kurikulum i zašto nam je potrebna promjena? • 2. Zašto nije dostatno samo rasterećenje već nam treba i šira promjena?

  12. Ciljevi projekta • Usuglasiti, odnosno prilagoditi potrebe škole i zajednice • Izvršiti rasterećenje nastavnih sadržaja • Unaprijediti kvalitetu škole • Uključiti u proces školskog kurikuluma sve sudionike obrazovanja ( nastavnike, roditelje, učenike, stručne suradnike, ravnatelja, lokalnu zajednicu ) • Stvoriti cjeloživotno znanje, odnosno znanje primjenjivo u situacijama stvarnog života • Cjelokupan pristup razvoju školskog kurikuluma • Poboljšanje poučavanja i i usavršavanje nastavnika

  13. Zašto školski kurikulum? • Tko donosi i stvara nastavne planove i programe? • Nastavne planove i programe donosi ministar znanosti, obrazovanja i športa. • Koje su posljedice ovog? • Što se određuje nastavnim planovima i programima? • Kakve su posljedice ovoga? • proces poučavanja: • proces učenja: • udžbenici: • Kakve su posljedice svega ovoga?

  14. Ciljevi i zadaci: Ciljevi mogu biti dalekosežni i dugoročni ali zadaci moraju biti konkretni. • Primjer: Dio školskog kurikuluma odnosi se svakako i na oblike izvođenja nastave. Stoga postavljamo cilj:podizanje kvalitete nastave uvođenjem novih oblika nastave; • zadataka.: educirati 20 nastavnika do kraja jednog polugodišta, i 20 u sljedećem polugodištu metodama RWCT • zadatak b.: educirani nastavnici moraju realizirati određeni broj sati ( po dogovoru npr.50-70 ) koristeći se metodama RWCT • aktivnost: odrediti nastavnike koji će činiti prvu skupinu • aktivnost: dogovoriti edukaciju RWCT s FSO. • aktivnost: osigurati financiranje polaznika • aktivnost: osigurati prostor itd.

  15. Definiranje odgovornosti: • Ravnatelj: • Stručni aktivi • Nastavnik • Stručno- razvojna služba • Knjižničar

  16. Načini procjene Koraci u procjeni: • ZAŠTO procjenjujemo? – Kako bismo mogli pratiti uspješnost provedbe projekta • ŠTO procjenjujemo? – Ciljeve i rezultate i tako ustvrđujemo koliko smo uspješni. • NAČINI procjene –koristimo različite tehnike i metode kako bi došli do rezultata: liste, tablice, testovi znanja, mapa, samoprocjena, anketa itd. • VRIJEME procjene: vršimo je u različitim momentima, fazama projekta i obvezatno na kraju projekta. • VRŠITELJI procjene

  17. Financiranje Mora obuhvatiti ove elemente: • Ljudi: oni koji sačinjavaju kreativni tim i nositelje projekta • Prostor i oprema: ako je za ostvarenje projekta potreban prostor i oprema kojim škola ne raspolaže • Materijali: potrebni za ostvarivanje projekta • Putni troškovi, dnevnice, smještaj, hrana: ukoliko projekt uključuje i putovanja • Promidžbeni materijali: svi materijali potrebni radi organizacije promocije projekta ( katalozi, web stranica, prospekti, plakati itd.) • Troškovi komunikacije: telefonski računi, troškovi prevođenja itd.

  18. Upravljanje projektom • Kreativni tim- nositelji projekta • kurikularni tim/ tim školskog kurikuluma

  19. Tematski pristup nastavi 1 • Obrazovno područje: društvene znanosti, jezik i kultura • Predmet: Hrvatski jezik • Tema: Wiliam Shakespeare • Ciljevi: • Zadaci: • Hrvatski jezik: William Shakeaspeare – život i stvaralaštvo • Povijest: Engleska u doba Elizabete II • Geografija: geografski položaj i klima Engleske 16. stoljeća, otkrića • Etika: običaji i religija • Terestička navigacije: povijest navigacije u 16.stoljecu • Metode rada: interaktivna nastava i učenje, suradničke metode, metoda prezentacije, metoda istraživanja. • Aktivnosti nastavnika: organizira i priprema izradu nastavne jedinice kroz timski rad s kolegama, priprema učenike za istraživački rad, priprema potrebne materijale, pruža podršku u grupnom radu, prati, analizira i procjenjuje učenički rad itd. • Aktivnosti učenika: uočavanje i definiranje problema i zadataka, samostalno ili u grupi, samoprocjenjivanje itd.

  20. Tematski pristup nastavi 2 • Obrazovno područje: prirodne znanosti, priroda 6.raz. • Predmet: priroda • Tema: Životinje primorske listopadne šume • Zadaće: • Ciljevi: • Ovi se ciljevi mogu analizirati kroz nastavu prirode, ali mogu i po principima integrirane nastave kroz ove predmete: • hrvatski jezik: Godišnja doba u listopadnim šumama • tehnička kultura: izradba kućica za gniježdenje i hraništa ptica • glazbena kultura: tonski zapis-pjev ptica • likovna kultura: crtanje životinja listopadne šume • Aktivnosti nastavnika:pripremiti slike • pripremiti nastavne listiće • podijeliti učenike u timove za rad • pati upute za rad • odlazak u listopadnu šumu- aktivnost nakon nastave • Aktivnost učenika: prezentiranje rada grupe, pitanja, odgovori • Metode rada: razgovor, izlaganje i demonstracija, čitanje i rad na tekstu • Oblici rada: frontalni, rad u paru, rad u grupi

  21. NAŠA BI ŠKOLA TREBALA BITI POKUSNI OKOLIŠ GDJE ĆE SVAKI POJEDINAC OTKRITI SVOJE SLABOSTI I SNAGU Walter Cook

More Related