LA FORMACIÓN DE LOS PROFESIONALES DE LA SALUD: UN DESAFÍO CONSTANTE

1. . • . LA FORMACIÓN DE LOS PROFESIONALES DE LA SALUD: UN DESAFÍO CONSTANTE Rosa María Borrell BentzConsultora de Recursos HumanosOPS/OMS.

2. “La formación es algo que tiene que ver con las formas, con adquirir una determinada forma para actuar, reflexionar y perfeccionar esta forma. Es el desarrollo personal para encontrar formas para cumplir con ciertas tareas para ejercer un oficio, una profesión, un trabajo. Gilles Ferry F O R M A C I O N Conocimientos. Habilidades. Representación del trabajo a realizar. Concepción del rol de la profesión Imagen del rol que va a desempeñar. Mediaciones: Formadores. Lecturas. Circunstancias. Accidentes de la vida. Las relaciones con otros. El trabajo. Medios: El currículo. Cursos. Investigaciones. Programas de búsqueda de Calidad. La realidad Social y laboral

3. COMPLEJIDAD DE LA FORMACIÓN: EJES ORIENTADORES A CONSIDERAR

4. LA VINCULACIÓN ENTRE FORMACIÓN PROFESIONAL Y EDUCACION PERMANENTE Políticas, Planificación, Gestión y Regulación de RRHH en los sistemas de salud Educación en el Trabajo Educación Profesional Perfiles, Competencias Des. Curricular, Form. Formadores Acreditación/Regulación Educ. Permanente Educ. Continua

5. LA FORMACIÓN: LA CONSTRUCCIÓN DEL CURRÍCULO Categoría compleja, multidimensional, involucra desde lo político hasta las prácticas interactivas, lo objetivo y lo subjetivo, lo explícito y lo implícito, lo institucional y los intereses de los actores, la problemática del conocimiento, a transmitir y el aprendizaje efectivamente alcanzado, así como las características y condicionamiento del contexto particular en el que se inscriben las prácticas El Currículo como expresión de intereses El Currículo como formas de acceso al conocimiento El Currículo como práctica de formación El Currículo como fuerza productora de hábitos

6. Visión biologista y curativa del proceso de salud- enfermedad. Orientación académica desligada de problemas grandes mayorías. Orientación académica y laboral hacia la especialidad y rechazo de la atención primaria. Poca preocupación por la defensa y promoción de la vida y la salud. Desarticulación de las disciplinas biológicas, clínicas y sociales. Desarticulación entre la teoría y la práctica. Currículos organizados en compartimentos estancos; orientados en el esquema hospitalario. Poca formación práctica fuera de los hospitales. Distancia enorme entre el discurso y la realidad. PROBLEMAS COMUNES DE LA FORMACIÓN EN SALUD En relación a la orientación de los perfiles educativos Paradigma biomédico de la educación

7. Pedagogía organizada para la acumulación de información, no induce a la reflexión. No existe una amplia concepción sobre la construcción del currículo. No hay buena formación profesoral: Falta formación pedagógica. Falta de control de la calidad de la enseñanza y de las evaluaciones. Existen discrepancias político- técnicas sobre los procesos de acreditación. Algunos países todavía no inician con éstos procesos. PROBLEMAS COMUNES DE LA FORMACIÓN EN SALUD En relación a la orientación pedagógica

8. DE LA ENSEÑANZA TRADICIONAL AL APRENDIZAJE EN RED Y LA UTILIZACIÓN DE LA WEB.2.0 Web 2.0

9. LA FORMACIÓN : NUEVOS PARADIGMAS • Aptitud para plantear y analizar problemas. • “El profesional reflexivo”. • La caducidad de los conocimientos y la incertidumbre. • Capacidad para seguir aprendiendo. • Formación centrada en el aprendizaje y la investigación. • Formación interdisciplinaria. • Capacidad de trabajo en equipo. • Formación de formadores.

10. PROBLEMAS COMUNES DE LA FORMACIÓN EN SALUD En relación a la orientación política y la planificación • Empobrecimiento del sector educativo como resultado de una disminución del financiamiento público. • La incorporación de la lógica comercial en la educación • Multiplicación no controlada de la oferta educativa de nivel superior, grado, postgrado y educación en el trabajo. • Ausencia de mecanismos de planificación educativa • Debilidad en el control de la calidad de la educación y la práctica profesional. • Persistencia de un sistema de formación centrado en el modelo hospitalario y en la enfermedad. • Discordancia entre los perfiles de formación y las necesidades de salud de la población

11. BUSCANDO UN EQUILIBRIO EN LA FORMACIÓN PARA: El trabajo en equipo El énfasis en la Atención Primaria en Salud El énfasis en lo ambulatorio El enfoque interdisciplinario Orientación a necesidades cambiantes Nuevas competencias Y la educación permanente La visión de los Determinantes Sociales De al Salud

12. La formación Las relaciones de la formación La práctica y Sistema de trabajo LAS POLITICAS DE RECURSOS HUMANOS EN SALUD La gestión de los RRHH

13. LAS NUEVAS ORIENTACIONES DE POLÍTICAS DE RECURSOS HUMANOS Distribución y composición adecuadas LAS PERSONAS ADECUADAS EN LOS LUGARES CORRECTOS Cantidad suficiente Competencias apropiadas VINCULOS ENTRE ESCUELAS, NECESIDADES Y SERVICIOS DE SALUD ADMINISTRACIÓN DE MIGRACIONES POLÍTICAS Y PLANES Migraciones Alta calidad de desempeño CONDICIONES DE TRABAJO DIGNAS TRABAJO DECENTE 20 Metas Regionales hasta el 2015

14. DESAFIO 5 Y METAS QUE ORIENTAN LA FORMACIÓN EN SALUD • “Generar mecanismos de interacción entre las instituciones de formación profesional (Universidades, Escuelas) y las de servicio que permitan adecuar la formación de profesionales de salud para un modelo de atención universal, equitativo y de calidad que sirva a las necesidades de salud de la población”. • 80% orientado su formación hacia APS. • 80% habrá adoptado programas para atraer poblaciones sub-atendidas. • 70% escuelas de C. de la S. y S.P estarán acreditadas Llamado a la Acción de Toronto Metas Regionales 2007-2015 aprobadas por La Conferencia Sanitaria Panamericana 2007

15. APS: Estrategia Integradora de Enfoques Fundamentales para la Salud Protección social en salud Determinantes sociales de la salud APS Promoción de la salud Salud ambiental

16. LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE EN HOSPITALES Y CENTROS DE SALUD. Consideración para las prácticas educativas en los servicios: • Condiciones de la red del sistema de salud para asumir un proceso educativo de calidad. • Compromisos y responsabilidades institucionales e individuales para llevar adelante dicha tarea. • Los compromisos institucionales en el apoyo a la docencia, los problemas de los docentes, su perfeccionamiento e incentivos necesarios. • La investigación en salud y la investigación como eje de aprendizaje.

17. NUEVAS ORIENTACIONES PARA LA FORMACIÓN DE LOS RECURSOS HUMANOS DE SALUD 2009 2010 2003