Teknologia berriak Gorputz Hezkuntzan

1. Teknologia berriak Gorputz Hezkuntzan Las nuevas tecnologías en la Educación Física Acción de innovación educativa que investiga la utilización de las TIC en el área de la Educación Física.

2. Contexto del proyecto Contexto del proyecto • Nombre del proyecto: Las nuevas tecnologías en la Educación Física. • Centro Educativo: IES LANDABERRI, de Lasarte-Oria (Guipúzcoa). www.landaberri.net • Área: Departamento de Educación Física. • Profesores implicados: Santiago Sesma y Pepelu Madina. • Alumnos: 205 alumnos distribuidos en 12 aulas

3. Objetivos del proyecto • Que los alumnos reflexionen sobre su aprendizaje en el área de la Educación Física, haciendo hincapié en los contenidos conceptuales y buscando a una mayor motivación por medio de la utilización de los soportes digitales. • Incluir en el área de la EDF elementos tecnológicos que encontramos a en nuestra vida diaria. Hacer llegar al aula los avances tecnológicos que se utilizan en la sociedad.

4. Condicionantes del área • El primer condicionante está relacionado con los contenidos propios de área, es decir, lo que se espera trabajar en nuestras sesiones de gimnasia. Esta expectativas están lejos de planteamientos tecnológicos. • Otro condicionante es el lugar de trabajo. En nuestro caso el lugar de trabajo no es el Centro Escolar. Las sesiones se realizan en el polideportivo municipal. Por tanto el utilizar un ordenador no es tan fácil ni por número ni por dificultades técnicas.

5. Los recursos materiales • Un uso racional de las TIC es el incentivo para la búsqueda de soluciones organizativas para cuando no se pueden multiplicar los recursos.

6. Actividades desarrolladas por los profesores

7. Presentaciones en Power Point • De conceptos teóricos simples referidos a las capaces físicas y a la técnica del salto de altura y del salto de longitud. • Sobre el origen del balonmano • Control de alumnado • Base de datos realizada en Access para la recogida de datos de todos los alumnos: marcas realizadas en test físicos, datos antropométricos, incidencias diarias en las sesiones, observaciones, enfermedades y lesiones. • Valoración de las marcas de los test físicos • Mediante una hoja de cálculo damos una puntuación a las marcas físicas en los test físicos establecidos, para tener una noción sobre las capacidades del alumnado.

8. Utilización de medios técnicos en la clase diaria • Utilización del ordenador como reproductor de audio unido a un amplificador. • Edición de videos didácticos • Utilizando videos de internet hemos podido editarlos para presentarlos en nuestras sesiones con diferentes tipos de lanzamientos a puerta en balonmano. • Implementación de contenidos del área en una plataforma virtual Moodle • Gestión y desarrollo de contenidos para una nueva plataforma virtual www.oriapat.org/landaberri

9. Actividades desarrolladas por el alumnado

10. Autoevaluación e interpretación de datos • Utilización del ordenador portátil en el contexto del polideportivo municipal, a modo de quiosco de información para realizar su propia autoevaluación en base a las marcas obtenidos en los test físicos. • Mediante un programa en Excell los alumnos introducen sus marcas y el programa les devuelve una puntuación de 0 a 10. Además el programa representa dichas puntuaciones en un gráfico con formato de tela de araña. Este gráfico nos habla del nivel físico del alumno (cuanto más ancha es la tela, mejor nivel), así como el desarrollo equilibrado entre las diferentes capacidades físicas como son la resistencia, la fuerza, la velocidad, la flexibilidad, la agilidad.

11. Identificación de elementos teóricos en la puesta en práctica • Utilización de la cámara fotográfica como medio de identificación de los conceptos teóricos explicados anteriormente y trabajados con ejercicios prácticos de asimilación y aplicación. • En grupos de tres en cada sesión, los alumnos tomaron fotografías relacionadas con el salto de longitud y con el salto de altura. Estas fotografías debían representar las fases del salto de longitud (carrera, batida, vuelo, y caída) o del salto de altura (carrera, batida y vuelo). Las fotografías se tomaron mientras todos los alumnos ponían en práctica las técnicas trabajadas. Podían hacer las fotos que quisieran así como a quien quisieran. El objetivo es rellenar al final de la clase una ficha donde aparezcan gráficamente las fases mencionadas. • Todo se realiza en soporte digital con la cámara y sobre el ordenador portátil. En cada sesión el trabajo lo realizan tres alumnos y son ellos los que en se organizan para conseguir las fotos exigidas.

12. Auto-observación de la propia actividad física e identificación de los elementos teóricos. • Visionado de los vídeos en la plataforma Moodle de la carrera de 25 m. • De este vídeo, mediante la utilización del programa Movie Maker han tenido que tomar cuatro instantáneas del proceso de la carrera a pie (amortiguación, apoyó, impulsor, y vuelo). Las fotos tomadas, las han incluido en una plantilla que han encontrado dentro de la plataforma moodle y se la han enviado al profesor mediante una actividad implementada en Moodle

13. Algunas impresiones • En el área que nos ocupa, la Educación Física, es difícil encontrar el equilibrio entre la actividad física necesaria para nuestros alumnos (en algunos casos la única actividad física de calidad que desarrollan durante la semana), y la adquisición de conceptos teóricos y de reflexión sobre lo que estamos realizando en la clase. • La experiencia que estamos extrayendo como profesores nos parece interesante, motivante para el profesor y para el alumno. Da un empaque diferente a nuestras sesiones. • La introducción de estas tecnologías en la clase permite mantener el tono lúdico pero a la vez nos permite no perder de vista los aspectos académicos del área en un contexto educativo. • Es una experiencia donde hemos encontrado soluciones metodológicas y de organización sencillas para la consecución de los objetivos.

14. IES Landaberri BHIwww.landaberri.netLandamoodlewww.oriapat.org/landaberri