Questions de recherche

1. Étude de l’évolution des connaissances initiales des élèves lors de la mise en œuvre d’une séquence d’enseignement sur les gaz en classe de seconde • Damien Givry -équipe GRIC-COAST Université Lyon 2 - damien.givry@etu.univ-lyon2.fr • Cadre théorique de la didactique • Pour la construction de la séquence sur les gaz : • Activité de modélisation, registre sémiotique, travaux sur les conceptions sur les gaz. • Pour l’analyse des données : • Changement conceptuel, conceptions sur les gaz, perception, interactions sociales, lexicologie. • Questions de recherche • Quels facteurs favorisent l’évolution des connaissances initiales vers des connaissances scientifiques dans notre séquence d’enseignement sur les gaz ? • Parmi les nombreux facteurs qui favorisent la construction de connaissance sur les gaz, nous nous centrerons sur : • Le rôle de la perception • L’influence du lexique • Le rôle des interactions sociales • Récolte des données Objectif : connaître les connaissances des élèves • avant et après l’enseignement sur les gaz : • -Questionnaires écrits dans trois classes de seconde (91 élèves avant et 85 élèves après) • -Entretiens vidéo (6 élèves avant et 6 élèves après) • pendant la séquence sur les gaz : • -Filmsvidéo de trois dyades (ayant passé les entretiens), pendant 4 TP de 1H30 et 2 cours de 1H • -Documents écrits par les dyades Numérisation des vidéosde classe Numérisation des vidéos de classe pour pouvoir les analyser à l’aide de deux logiciels Exemple d’analyse croisée Évolution de la connaissance sur la quantité d’une élève de seconde au cours du TP n°1 sur les gaz • Méthodologie d’analyse • Analyse vidéo selon deux points de vue : • L’étude de l’évolution des connaissances des élèves (Média-tagger) : • Comment évoluent les connaissances des élèves dans le temps ? • Quels liens y a-t-il entre cette évolution et la perception ? • L’étude de l’activité de l’élève (Kronos) : • Combien de temps passent les élèves à : lire, écrire, parler, manipuler ?