Sylvia Schmelkes del Valle Tonatiuth Mosso Vargas Miguel Reyes Pérez

1. Colectivo, Valores, Lengua y cultura:Componentes de la calidad en la Escuela Intercultural Bilingüe El Progreso Sylvia Schmelkes del Valle TonatiuthMosso Vargas Miguel Reyes Pérez

2. ¿Se puede caracterizar a la practica orientada desde una perspectiva de ambiente de aprendizaje? • Se centra en la comunidad, en el que el aprendizaje parece estar impulsado por normas sociales, y en la lectura se menciona que la comunidad construyó a escuela, y la escuela creó la comunidad.

3. ¿Qué dimensiones relevantes se pueden identificar que nos ayuden a sostener nuestro argumento? • Dimensión: Relevancia cultural. Una instrucción que emplee ejemplos, ilustraciones, analogías, discusiones y demostraciones que sean relevantes a las culturas que pertenecen o esperan pertenecer los estudiantes. • En la escuela se enseña el idioma español ya que los niños solo hablaban lengua amuzga, y el español es una lengua mas usaba en el mundo laboral de este país.

4. ¿Cómo se combinan, si es que sucede, algunos de los principios, dimensiones o variables de los tres enfoques que caracterizan la enseñanza en la situación de aula analizada? • Se puede observar el andamiaje que establece Wells, G.: Hacia una teoría y una práctica sociocultural de la educación. • Donde el contexto dentro del cual se aprende tiene una importancia funcional para el niño porque le permite alcanzar un objetivo que es personalmente significativo y que al mismo tiempo es socialmente valorado, en este caso aprender otro lenguaje es uno de los principales objetivos.

5. ¿Cuáles son las variaciones en los roles de los participantes, las formas de participar, las reglas, los acuerdos, etc. si se apela a uno u a otro enfoque o aproximación? • Los docentes: Trabajan colaborativamente , hay compañerismo y apoyo. Trabajan tiempo extra si es necesario, ya sea con los niños o con proyectos de la escuela. • La comunidad: Estaba muy involucrada a través de apoyo para la mejora de la escuela, así como también influía en las decisiones de esta. • La directora Muestra liderazgo académico, convoca a reuniones de consejo técnico, asiste a los consejos técnicos de zona cada mes, se cerciora de que los maestros convoquen reuniones para padres de familia, representa la escuela asía fuera, suple a los maestros cuando no van. • Supervisor de la zona Maestro de lingüística indoamericano, autor de las guías para la enseñanza de su lengua y de un diccionario amuzgo-español. Elabora guías de visita para sus asesores tecnico pedagógicos. • Los alumnos Son atentos y trabajadores en el aula, participan mucho

6. Conclusión • Esta lectura se guio mas en el ambiente centrado e la comunidad, ya que todo los padres de familia colaboraban para el mejoramiento de la escuela, y siempre estaban pendiente de lo que hacían sus hijos n la escuela. • Estaban muy al pendiente de lo que pasaba e la escuela y procuraban que siempre estuvieran bien. • Y elenfoque era el de la enseñanza transformadora ya que muchos de las cosas que aprendían en la escuela las podían poner en practica fuera de ella.