Bloque 1 TEMA 2. Funciones del orientador

1. Profesorado: Antonio Giner Gomis (coordinador) Vicente Carrasco Embuena José Antonio Corral Fuentes Aurora Fourcade López Marcos Jesús Iglesias Martínez Cristina Lapeña Pérez Inés Lozano Cabezas María Ángeles Martínez Ruiz Francisco Pastor Verdú Joaquín Ripoll Ferrándiz Pilar Tormo Jordá Bloque1TEMA 2. Funciones del orientador Asignatura: Asesoramiento al profesorado y al centro educativo Máster en profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas.

2. Contenidos • Definición y campos de actuación • El orientador escolar y sus funciones • Orientación y asesoramiento psicopedagógico

3. DEFINICIÓN Y CAMPOS DE ACTUACIÓN • Las funciones del orientador son las grandes acciones propias, especiales y habituales de la Orientación; son las macroactividades  especificadas en otras más concretas.  • La intervención de los orientadores debe estar basada en en tres grandes ámbitos interrelacionados: el Proceso de Enseñanza-Aprendizaje, Acción Tutorial y Plan de Orientación Académico Profesional.

4. EL ORIENTADOR ESCOLAR • La persona del orientador es básica y fundamental para llevar a cabo la acción orientadora en los centros educativos. • Profesional especialista asume la responsabilidad de coordinar las intervenciones psicopedagógicas, colaborar con la Comisión de Coordinación Pedagógica y velar para que se alcancen los objetivos educativos y la calidad de la enseñanza.

5. EL ORIENTADOR ESCOLAR • La asignación de roles y de funciones ha estado muy mediatizada por razones diversas: • Necesidad de atender cuestiones problemáticas. • Prevenir conflictos. • Mejorar el rendimiento escolar o de la propia institución.

6. FUNCIONES Siguiendo diversos estudios prospectivos  sobre las funciones básicas del orientador (Jiménez 1997; Benavent ,1999; Sanz, 2001;  Benavent, 2003,), consideramos : a) La de formador de formadores asesorando e informando  a profesores, padres, tutores y otros para-profesionales de las actividades formativas y educativas.

7. FUNCIONES b) Especialista en recursos comunitarios, a fin de facilitar el enlace entre las necesidades individuales y los medios formativos y laborales disponibles. c) Consultor, mediador y agente promotor de la innovación  y el cambio adaptado a las características multiculturales de cada escuela y de su contexto socio-comunitario.

8. FUNCIONES d) Uniendo a su función como consultor, intercesor y lider de cambio, el orientador psicopedagógico, dentro de la corriente científica de la Investigación-Acción, aparece como investigador en busca de soluciones prácticas a los problemas que suscita la vida académica y sus respectivos contextos socio comunitarios

9. FUNCIONES • Teniendo en cuenta los resultados de la investigación, la naturaleza del proceso de orientación, las características de los destinatarios y la legislación vigente creemos que las funciones asignadas actualmente a los orientadores escolares son las siguientes:

10. FUNCIONES • Informativa: en todos los aspectos que requieren los destinatarios (alumnos, familias, equipos docentes, equipos directivos); es especialmente importante la información sobre opciones académicas, profesionales y laborales. • Diagnóstico evaluativa de cuantos aspectos, áreas o dimensiones conforman la realidad escolar: nee, factores que influyen en el proceso de e-a, dificultades de todo tipo, necesidades del contexto, evaluación institucional.

11. FUNCIONES • Preventiva de todo tipo de problemas y dificultades de alumnos, equipos docentes, familias y la propia institución. • Remedial o terapéutica en casos específicos como necesidades educativas especiales, problemas de aprendizaje, adaptación, lenguaje, autoconcepto, disciplina, etc.

12. FUNCIONES • Asesoramiento (apoyo) al profesorado y a la institución escolar. • Consultiva-Formativa de alumnos, padres/madres, profesores, la propia institución. • De coordinación de programas, actividades, de la acción orientadora general del centro.

13. ANALIZADAS LAS FUNCIONAES ACTUALES Y LAS POSIBLES ACTUACIONES FUTURAS, EL ORIENTADOR DEL SIGLO XXI DEBERÁ: • Seguir adquiriendo formación, pero una formación especializada. • Tener asesoramiento continuo sobre los recursos que van apareciendo continuamente. • Implementar proyectos novedosos que permitan adaptarnos a las nuevas características de la sociedad. • Arbitrar los medios suficientes para conocer y dar a conocer las innovaciones que constantemente se realizan en los centros.

14. Por ello los orientadores nos debemos formar en cuatro áreas: • 1.- “Saber” (Conocimientos y capacidades). • 2.- “Saber Hacer” (expectativas de comportamiento en nuevas situaciones). • 3.- “Saber Estar” (competencias técnicas referidas a responsabilidad). • 4.- “Saber Ser” (competencia social: identidad referida a la madurez y desarrollo de la personalidad)

15. Además debemos añadir: • El conocimiento y entrenamiento en nuevas tecnologías • El trabajo de investigación

16. DE LA ORIENTACIÓN AL ASESORAMIENTO PSICOPEDAGÓGICO • La etiqueta "orientador” también forma parte del sistema y comporta riesgos. • La tentación de dejar la responsabilidad en manos del "orientador” o de los tutores equivale a diluir la responsabilidad educativa del resto de la comunidad educativa . • Identificar al "orientador/a” como "asesor/a psicopedagógica” implica una revisión exhaustiva de su función y de sus estrategias de intervención.

17. DE LA ORIENTACIÓN AL ASESORAMIENTO PSICOPEDAGÓGICO • La función del asesor psicopedagógico del sistema es ampliar al máximo el foco de intervención. • El asesor ha de ser un investigador de las posibilidades de mejora de la escuela y un facilitador del cambio. A la vez, ha de ser respetuoso con los ritmos y directrices marcados por los órganos de decisión de la escuela y comprensivo con las lógicas resistencias al cambio que se generan.

18. DE LA ORIENTACIÓN AL ASESORAMIENTO PSICOPEDAGÓGICO • Las funciones se concreta en la intervención en diferentes ámbitos:

19. DE LA ORIENTACIÓN AL ASESORAMIENTO PSICOPEDAGÓGICO • 1.Asesoramiento a los órganos de dirección y gestión del centro: Supone la presencia del asesor en equipos directivos y de coordinación y en el asesoramiento a directivos o coordinadores: • la coherencia del proyecto educativo • el diseño y evaluación del plan de acción tutorial • el sistema normativo • el funcionamiento de los equipos • la formación del personal • la gestión de los recursos humanos o la implantación de un sistema de calidad

20. DE LA ORIENTACIÓN AL ASESORAMIENTO PSICOPEDAGÓGICO • 2.Asesoramiento al profesorado (como docentes y como tutores), los profesores y profesoras son piezas clave de este engranaje: • las relaciones con los alumnos y las familias • la metodología docente • la elaboración de material didáctico • la planificación de la evaluación de las materias • la atención a la diversidad • la evaluación y promoción del alumnado • la reflexión, formación y manejo de la satisfacción profesional de los propios profesores

21. DE LA ORIENTACIÓN AL ASESORAMIENTO PSICOPEDAGÓGICO • 3. Asesoramiento al alumnado y a sus familias: • El papel del asesor consiste,en incrementar el potencial educativo de padres y tutores. Esto implica, en ocasiones, intervenir directamente con los alumnos; pero, en general, esta es una intervención complementaria y coordinada con el asesoramiento a tutores, profesores y familias.

22. BIBLIOGRAFÍA Fiorenza, A. y Nardone, G. (2004). La intervención estratégica en los contextos educativos. Barcelona. Herder. Longás, J. y Mollà, N. (2007) (coord.): La escuela orientadora : la acción tutorial desde una perspectiva institucional. Madrid. Narcea. Monereo, C. y Pozo, J.I. (2005) (coord.) La práctica del asesoramiento educativo a examen. Barcelona. Graó. Selvini, M. (1986). El mago sin magia. Barcelona. Paidós.