CURSO CENTRO DEL PROFESORADO DE CASTILLEJA DE LA CUESTA 14 y 18 de Febrero 2008

1. CURSO CENTRO DEL PROFESORADO DE CASTILLEJA DE LA CUESTA 14 y 18 de Febrero 2008 LA ENSEÑANZA DE LAS RELIGIONES DESDE LA ACONFESIONIDAD (La enseñanza de las religiones en la LOE) Melchor Guzmán Guzmán

2. OBJETIVOS La Enseñanza de las Religiones en la LOE • Comprender la importancia de la religión en el desarrollo de la Humanidad. • Conocer las diferencias fundamentales entre las principales religiones. • Apreciar las semejanzas de las religiones. • Valorar las aportaciones de las diferentes religiones. • Motivar el uso de las nuevas tecnologías en la enseñanza de las religiones. CONTENIDOS • Fenomenología religiosa • Las religiones primitivas. • Religiones Orientales. Hinduísmo y Budismo • Religiones Monoteístas: Judaísmo, Cristianismo e Islamismo. • La Enseñanza de las religiones en la LOE • Técnica y Dinámica para trabajar las religiones en el aula. Melchor Guzmán Guzmán

3. La Enseñanza de las Religiones en la LOE INTRODUCCIÓN • El origen de ambas leyes: LOCE y LOE, es el mismo. • La necesidad de hacer frente a un: • Alarmante fracaso escolar y • Abandono prematuro de la educación obligatoria por los adolescentes españoles. Melchor Guzmán Guzmán

4. La Enseñanza de las Religiones en la LOE L O E L O C E • Habla de que es necesario mejorar la calidad de la educación. • Reconoce los niveles insuficientes de rendimiento. • Hablaba de deficiencias de RENDIMIENTO. DAR RESPUESTAS AL FRACASO ESCOLAR DAR RESPUESTAS AL FRACASO ESCOLAR Melchor Guzmán Guzmán

5. La Enseñanza de las Religiones en la LOE L O C E 3 causas de fracaso escolar L O E • La falta de esfuerzo exigido a los estudiantes, y la ausencia de mecanismos de reconocimiento social para ese esfuerzo. • La falta de interés por el aprendizaje. • La escasa significatividad de la escuela en el contexto sociocultural español. No entra en un análisis de las causas del fracaso escolar. Sino que introduce el principiode la equidad de la educación. Lo que este principio significa lo traduce el mismo Preámbulo de la Ley. El éxito escolar de todos los jóvenes. Melchor Guzmán Guzmán

6. La Enseñanza de las Religiones en la LOE L O C E 3 líneas de actuación L O E 3 líneas de acción en forma de PRINCIPIOS • La creación de una cultura del esfuerzo. • Un sistema de evaluación y control exteriores al centro educativo. • Prestigiar el rol social de la escuela y de los profesores. • El principio de la Calidad para todos. • El principio del Esfuerzo Compartido / Escolarización Equitativa • El principio de la Integración en Europa Dar Respuesta al “Fracaso Escolar” El éxito escolar de todos. Melchor Guzmán Guzmán

7. La Enseñanza de las Religiones en la LOE La LOE, pretende el ÉXITO ESCOLAR DE TODOS LOS JÓVENES. Establece tres líneas de acción para conseguirlo: 1. Principio de la “EDUCACIÓN DE CALIDAD PARA TODOS”. 2. Principio del “ESFUERZO COMPARTIDO / ESCOLARIZACIÓN EQUITATIVA”. 3. El principio de la “INTEGRACIÓN EN EUROPA”. El éxito escolar de todos. Melchor Guzmán Guzmán

8. La Enseñanza de las Religiones en la LOE 1. Principio de la “EDUCACIÓN DE CALIDAD PARA TODOS”. • Se concreta en TRES metas o desafíos: • MEJORAR LOS RESULTADOS Y REBAJAR LAS TASAS DE ABANDONO. • HACER QUE CADA ALUMNO LOGRE EL PLENO DESARROLLO DE SUS CAPACIDADES. (Adaptación a las necesidades del alumno). • IGUALDAD EFECTIVA DE OPORTUNIDADES PARA TODOS LOS ALUMNOS Y CENTROS. ¿ Cómo se va a dar respuesta a estas tres metas o desafíos ? Melchor Guzmán Guzmán

9. La Enseñanza de las Religiones en la LOE 1. Principio de la “EDUCACIÓN DE CALIDAD PARA TODOS”. ¿ Cómo se va a dar respuesta a estas tres metas o desafíos ? • Nos encontramos en el articulado de la Ley con tres respuestas: • El currículo abierto(en el que las Comunidades Autónomas y los Centros educativos concretan sus propuestas de adaptación general);- Obtenido/Continuación de la LOGSE. • 2. Las adaptaciones curriculares a alumnos con necesidades educativas especiales. Obtenido/ Continuación de la LOGSE. • 3. Y los Programas de Diversificación Curricular. Novedad. Melchor Guzmán Guzmán

10. La Enseñanza de las Religiones en la LOE Los PROGRAMAS de DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR 1. Están regulados en el ARTÍCULO 27 de la LEY. 2. Se destinan a aquellos ALUMNOS que al llegar a 2º de ESO, no estén en condiciones de promocionar a 3º y hayan repetido ya una vez Secundaria. 3. Orientados para la OBTENCIÓN DEL TITULO de graduado en ESO. 4. Lograr los OBJETIVOS de Secundaria, mediante: Metodología, Organización de los Contenidos y Actividades e incluso materias o disciplinas escolares diferentes a los del currículo general. El éxito escolar de todos. Melchor Guzmán Guzmán

11. La Enseñanza de las Religiones en la LOE Los PROGRAMAS de DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR 5. La LEY no dice quien ELABORARÁ estos programas. Solo anuncia que en el programa de enseñanzas mínimas de la etapa se incluirán las condiciones básicas para su elaboración. 6. El Título de Graduado en ESO es el mismo que van a recibir aquellos alumnos que hayan cursado el Currículo General y que les da derecho a cursar Bachillerato y a todos los estudios de grado medio (Artículo 31). 7. He aquí, el chollo para mejorar los resultados y rebajar la tasa de abandonos. Es Adaptar la educación a las necesidades de los alumnos. El éxito escolar de todos. Melchor Guzmán Guzmán

12. La Enseñanza de las Religiones en la LOE 2. Principio del “ESFUERZO COMPARTIDO / ESCOLARIZACIÓN EQUITATIVA”. L O E L O C E Se había propuesto crear una cultura del esfuerzo como remedio contra el desinterés y la falta de estímulo causante del fracaso escolar. Introducir el matiz calificativo de esfuerzo compartido. Con ello quiere significar que el esfuerzo no sólo es del alumno, sino de toda la sociedad: Dos medidas concretas • Esfuerzo del PROFESORADO por hacer del aprendizaje algo atractivo para el alumno; • El esfuerzo de los PADRES por crear condiciones para el estudio de los muchachos; • El esfuerzo de los CENTROS; • El esfuerzo de la ADMINISTRACIÓN por dotar a los centros de los medios necesarios... • Quedaba suprimida la promoción automática de curso que había establecido la LOGSE • Se establecían a lo largo del sistema educativo dos momentos de control del aprendizaje, o de evaluación no dependiente de los centros: las denominadas "reválidas". Melchor Guzmán Guzmán

13. La Enseñanza de las Religiones en la LOE 2. Principio del “ESFUERZO COMPARTIDO / ESCOLARIZACIÓN EQUITATIVA”. L O E - ESCOLARIZACIÓN EQUITATIVA • En el Preámbulo de la LOEsí se explaya explicando el concepto de esfuerzo compartido, que consiste en: • Una distribución equitativa del alumnado entre los centros. • Aparece un obligado e impuesto trasvase de alumnos desde centros concertados a centros públicos vecinos. • Esto supone una escolarización sin exclusiones, atendiendo a los nuevos grupos estudiantiles surgidos con la: • Ampliación de la edad de la escolarización y • Diversidad del alumnado .... • El grupo alumnos de los Inmigrantes • El grupo de alumnos indeseables por su conducta. Ojalá que toda la buena intención de la escolarización equitativa no se convierta en amenaza (o ………. administrativa) para condicionar el derecho a los padres a la libertad de elegir centro docente. Melchor Guzmán Guzmán

14. La Enseñanza de las Religiones en la LOE 3. El Principio de la “INTEGRACIÓN EN EUROPA”. Mediante tres objetivos fundamentales que asume la LOE: • Preparar adecuadamente a los jóvenes para vivir en la nueva sociedad del conocimiento y poder afrontar los retos que de ello se derivan. • Facilitar el acceso generalizado a los sistemas de educación y formación. • Abrir estos sistemas (de educación y formación) al mundo exterior, lo que permitirá: • Desarrollar el espíritu emprendedor, • Mejorar el aprendizaje de idiomas, • Aumentar la movilidad y los intercambios y • Reformar la cooperación europea, • Fomentar el aprendizaje a lo largo de toda la vida, • Potenciar la autonomía de lo centros, • La formación del profesorado ... Melchor Guzmán Guzmán

15. La Enseñanza de las Religiones en la LOE 3. El Principio de la “INTEGRACIÓN EN EUROPA”. • Los tres objetivos generan a su vez (siempre según el Preámbulo de la Ley) las tres líneas de acción siguientes: • La primera es fomentar el aprendizaje a lo largo de toda la vida. • La segunda línea de acción consiste en potenciar la autonomía de los centros, y ello basado en la flexibilidad de que el sistema educativo deberá dotarse a sí mismo para afrontar los nuevos retos. • La tercera línea de acción, finalmente, se refiere a las líneas de formación del profesorado. Melchor Guzmán Guzmán

16. La Enseñanza de las Religiones en la LOE 2. La LOE, exige un NUEVO CURRÍCULO de ERE. Con la implantación y entrada en vigor de LOE, era necesario y exigía un nuevo currículo de la ERE, que debía elaborarse en las claves pedagógicas de la LOE. Era una evidencia que no se podía proponer de nuevo -ni con algunos retoques- el currículo de la opción confesional católica de SCR, porque estaba elaborado desde unas claves pedagógicas de la LOCE que desde luego no se mantienen en la LOE. El nuevo escenario pedagógico exigía, que el currículo del área de Religión Católica fuera adaptado a las nuevas claves del sistema educativo. Con la implantación de las nuevas enseñanzas de la LOE en el primer ciclo de Educación Primaria y en el primer y tercer cursos de ESO se ponen en marcha los nuevos currículos elaborados por las diversas Administraciones educativas siguiendo lo establecido en las enseñanzas mínimas de los desarrollos de la LOE. La novedad fundamental de esos currículos la constituye el nuevo elemento del currículo que son las competencias básicas. Melchor Guzmán Guzmán

17. La Enseñanza de las Religiones en la LOE Los nuevos currículos que se desarrollan en la LOE se basan en: • Un concepto nuevo, las competencias básicas educativas, • Tendrán nuevos elementos pedagógicos y orientaciones metodológicas propias de la nueva reforma educativa, • Propondrán renovados objetivos generales para cada uno de los niveles educativos a los que habrán de responder las áreas curriculares. • Los nuevos contenidos de las áreas recuperarán su estructura de conceptos, procedimientos y actitudes. • Criterios de Evaluación. Todas las áreas y materias, en sus enseñanzas mínimas, contienen esos elementos. A partir de ahora. Melchor Guzmán Guzmán

18. La Enseñanza de las Religiones en la LOE El currículo del área de Religión Católicanecesitaba ser adaptadoa las competencias básicas de la LOE. El currículo del área de Religión Católica se adapta a las competencias básicas de la LOE. Melchor Guzmán Guzmán

19. La Enseñanza de las Religiones en la LOE Nuevo Curriculo de la ERE 1.La Comisión Episcopal de Enseñanza el 19 de abril 2007, presenta el NUEVO currículo de Religión Católica para las enseñanzas de la LOE. 2. Fue el primer paso, a continuación se publico en el BOE nº 158, 3 Julio 2007, como anexo de la correspondiente orden ministerial por la que se establecen las enseñanzas de Religión Católica como parte del currículo escolar. 3.A partir de ese momento, formalmente, el currículo se incorpora a las enseñanzas de la LOE.Era un paso necesario para visibilizar la plena incorporación de la ERE al sistema educativo. Melchor Guzmán Guzmán

20. La Enseñanza de las Religiones en la LOE El concepto de currículo, establecido en el Artículo 6 de la LOE, incluye: • El conjunto de objetivos • Competencias básicas • Contenidos • Métodos pedagógicos • Criterios de evaluación. Melchor Guzmán Guzmán

21. La Enseñanza de las Religiones en la LOE El área de Religión Católica En sus enseñanzas mínimas deben introducir estos elementos: • Los objetivos, contenidos y criterios de evaluaciónson exactamente los mismos que los del currículo de la opción confesional católica de Sociedad, Cultura y Religión de la LOCE. • La contribución del área a la adquisición de competencias básicasconstituye un nuevo apartado en Primaria y Secundaria Obligatoria. • Los métodos pedagógicosno aparecen en ninguna etapa. Melchor Guzmán Guzmán

22. La Enseñanza de las Religiones en la LOE Las Religiones en el Currículo de la ERE Ver Archivo Adjunto Melchor Guzmán Guzmán

23. La Enseñanza de las Religiones en la LOE 3. Las Competencias Básicas: 1. Breve Recorrido Historia del Modelo de Competencias. a. El Informe PISA y el sistema educativo finlandés (1997) b. Las competencias para la vida de la OIE – UNESCO. c. El Informe Delors y los cuatro pilares de la educación en el siglo XXI. 2. Las Razones del Cambio. a. La Sociedad del Conocimiento, b. Las Nuevas Necesidades del Mundo Laboral y c. La Consecuente Exigencia del Aprendizaje a lo largo de la Vida. Melchor Guzmán Guzmán

24. La Enseñanza de las Religiones en la LOE 3. Las Competencias Básicas: 1. Breve Recorrido Histórico del Modelo de Competencias. a. El Informe PISA y el sistema educativo finlandés. • El proyecto se proponía evaluaraquellos conocimientos y destrezas que pueden esperarse de un alumnoque, al finalizar la escolaridad obligatoria, se encuentra a punto de incorporarse a la vida laboral o se dispone a continuar sus estudios no obligatorios. Lo que se decidió evaluar en este proyecto: + No eran los saberes curriculares (diferentes en cada país), + Sino las aptitudes de los alumnos para enfrentarse a la vida; aptitudes que deberían ser el fruto de los procesos de aprendizaje realizados hasta entonces. Melchor Guzmán Guzmán

25. La Enseñanza de las Religiones en la LOE 3. Las Competencias Básicas: 1. Breve Recorrido Histórico del Modelo de Competencias. a. El Informe PISA y el sistema educativo finlandés. Se decidió que solo se evaluarían cuatro aptitudes verdaderamente fundamentales: • la aptitud matemática, • la aptitud para la lectura, • la aptitud para las ciencias, y • la aptitud para la resolución de problemas. Melchor Guzmán Guzmán

26. 1. Breve Recorrido Histórico del Modelo de Competencias. a. El Informe PISA y el sistema educativo finlandés. Los resultados de las evaluaciones y los Informes PISA realizados hasta hoy, han tenido repercusiones importantes respecto de los países participantes. 3. Las Competencias Básicas: La Enseñanza de las Religiones en la LOE • Los resultados publicados en el Informe PISA 2000, por ejemplo, despertaron las alarmas de la calidad en el sistema educativo español, y fueron determinantes en la elaboración de la Ley Orgánica de Calidad de la Educación (LOCE) del año 2004. • Las evaluaciones del Informe PISA 2003pusieron de relieve la eficacia del sistema educativo de Finlandia, cuyos resultados colocaban las aptitudes de los alumnos de aquel país a la cabeza de los países de la OCDE. • Ante este hecho, tanto los responsables de la política educativa como los expertos en educación de toda Europa, se pusieron a examinar las características del sistema educativo finlandés. Melchor Guzmán Guzmán

27. El Currículo escolar finlandés • está construido sobre el • modelo de competencias. • Modelo educativo muy EFICAZ. La Enseñanza de las Religiones en la LOE Melchor Guzmán Guzmán

28. La Enseñanza de las Religiones en la LOE 3. Las Competencias Básicas: 1. Breve Recorrido Histórico del Modelo de Competencias. b. Las competencias para la vida de la OIE – UNESCO. ¿ Cómo puedela educaciónresponder mejor a las necesidades y expectativas de los jóvenes, a fin de que ellos puedan desarrollar todos sus talentos, vivir mejor, salir de la pobreza, ingresar a la vida profesional y desempeñar un rol activo en los procesos de desarrollo ? . Melchor Guzmán Guzmán

29. La Enseñanza de las Religiones en la LOE 3. Las Competencias Básicas: 1. Breve Recorrido Histórico del Modelo de Competencias. b. Las competencias para la vida de la OIE – UNESCO. El desarrollo de competencias forma parte imprescindible de una educación de calidad. Las Competencias son: Capacidades para enfrentarse con éxito a los problemas de la vida: • El mundo del Trabajo. • La realidad de la Vida Cotidiana. • La toma de Decisiones. • El espíritu Emprendedor. • El trabajo en Equipo. • La comunicación Eficiente y Eficaz. Melchor Guzmán Guzmán

30. La Enseñanza de las Religiones en la LOE 3. Las Competencias Básicas: 1. Breve Recorrido Historia del Modelo de Competencias. c. El Informe Delors y los cuatro pilares de la educación en el siglo XXI. • Su misión era la de trazar las líneas por las que debería discurrir la educación en los albores del siglo XXI. • Resultó especialmente significativo el artículo del propio Delors, incluido en el Informe, que llevaba por título:“Los cuatro pilares de la educación”. • Esos cuatro pilares han sido desde entonces universalmente repetidos en los discursos sobre educación. • Constituyen una de las claves para llegar a entender la educación como desarrollo de competencias. Melchor Guzmán Guzmán

31. La Enseñanza de las Religiones en la LOE 3. Las Competencias Básicas: 1. Breve Recorrido Historia del Modelo de Competencias. c. El Informe Delors y los cuatro pilares de la educación en el siglo XXI. Los Cuatro pilares de la Educación son: • Aprender a Conocer. • Aprender a Hacer. • Aprender a Vivir Juntos. • Aprender a Ser. Melchor Guzmán Guzmán

32. La Enseñanza de las Religiones en la LOE 3. Las Competencias Básicas: 1. Breve Recorrido Historia del Modelo de Competencias. c. El Informe Delors y los cuatro pilares de la educación en el siglo XXI. • APRENDER A CONOCER: • El aprendizaje escolar cambia de contenido. • Hasta ahora, el alumno venía a la escuela a aprender conocimientos. • A partir de ahora, lo que el alumno hará en la escuela será aprender a conocer. • El objeto del aprendizaje ya no es un discurso, sino la misma acción de aprender. Melchor Guzmán Guzmán

33. La Enseñanza de las Religiones en la LOE 3. Las Competencias Básicas: 1. Breve Recorrido Historia del Modelo de Competencias. c. El Informe Delors y los cuatro pilares de la educación en el siglo XXI. 2. APRENDER A HACER: • La acción educativa tiene por objeto que el estudiante aprenda las habilidades y aptitudes que necesita para desenvolverse en el mundo laboral. Melchor Guzmán Guzmán

34. La Enseñanza de las Religiones en la LOE 3. Las Competencias Básicas: 1. Breve Recorrido Historia del Modelo de Competencias. c. El Informe Delors y los cuatro pilares de la educación en el siglo XXI. • APRENDER A VIVIR JUNTOS: • La capacidad de participar en un proyecto común. • Se entiende, pues, que preparar al alumno para participar en proyectos comunes, sin renunciar a su identidad e idiosincrasia, es uno de los factores que definen la acción educativa. Melchor Guzmán Guzmán

35. La Enseñanza de las Religiones en la LOE 3. Las Competencias Básicas: 1. Breve Recorrido Historia del Modelo de Competencias. c. El Informe Delors y los cuatro pilares de la educación en el siglo XXI. • APRENDER A SER: • La construcción de sí mismo y a la coherencia con el sentido de la propia dignidad. • Hacer frente a los condicionantes de la vida actual. Melchor Guzmán Guzmán

36. La Enseñanza de las Religiones en la LOE 3. Las Competencias Básicas: 3. Breve Recorrido Historia del Modelo de Competencias. c. El Informe Delors y los cuatro pilares de la educación en el siglo XXI. • Estos cuatro pilares significan un cambio tanto en la comprensión como en el ejercicio de la tarea educativa. Este cambio podemos sintetizarlo así: Hasta ahora, la educación era entendida comoaprender algo (contenidos de la cultura) de alguien (La sociedad); sobre estos cuatro pilares, la educación aparece como aprender a hacer (habilidades, aptitudes .. ) para (construir algo: a sí mismo, a la sociedad, el ejercicio profesional. .. etc.) Melchor Guzmán Guzmán

37. La Enseñanza de las Religiones en la LOE 3. Las Competencias Básicas: 2. Las Razones del Cambio. Hay al menos TRES RAZONES en el contexto cultural e histórico que avalan este cambio deparadigma en el Sistema Educativo: a. La Sociedad del Conocimiento, b. Las Nuevas Necesidades del Mundo Laboral y c. La Consecuente Exigencia del Aprendizaje a lo largo de la Vida. Melchor Guzmán Guzmán

38. La Enseñanza de las Religiones en la LOE 3. Las Competencias Básicas: 2. Las Razones del Cambio. a. La Sociedad del Conocimiento, Es la expresión que hoy se utiliza para designar: -la disponibilidad universal de todos los saberes y - la posibilidad de acceder en tiempo real a cualquier información, se produzca donde se produzca. - El volumen de información disponible. - Conocimientos en constante evolución – intercambio universal. - Se han ampliado los recursos de memorias individuales. EL OBJETIVO DEL APRENDIZAJEESCOLARPASA DE ADQUIRIRCONOCIMIENTOSA GESTIONAR CONOCMIENTOS. Melchor Guzmán Guzmán

39. 3. Las Competencias Básicas de la LOE: La Enseñanza de las Religiones en la LOE 2. Las Razones del Cambio. b. Las Nuevas Necesidades del Mundo Laboral. Las exigencias del mundo laboral, es pasar de laadquisición de conocimientos a la adquisición de competencias. 1. Los cambios permanentes en la estructura de las empresaspara mantener su competitividad tienen como consecuencia la movilidad laboral de los trabajadores. 2. Permanente adaptación a las nuevas metas y a las nuevas tecnologías. 3. Permanente capacidad para realizar nuevos aprendizajes que permitan hacer frente a las necesarias adaptaciones para mantenerse como recursos humanos rentables en la empresa. Los sistemas educativos consideren hoy como una tarea imprescindible capacitar a los alumnos para aprender a adaptarse y para aprender a aprender. Melchor Guzmán Guzmán

40. La Enseñanza de las Religiones en la LOE 3. Las Competencias Básicas: 2. Las Razones del Cambio. c. La Consecuente Exigencia del Aprendizaje a lo largo de la Vida. • La naturaleza dinámica del conocimiento en la sociedad de la información provoca la exigencia de mantenerse al día en un proceso de aprendizaje continuo. • Se ha quedado en quimera la pretensión de adquirir unos conocimientos o destrezas fijas necesarias para el desarrollo de una profesión. • La situación actual reclama la adquisición de conocimientos y destrezas (competencias) suficientemente genéricas y adaptables a contextos laborales diversificados. Melchor Guzmán Guzmán

41. La Enseñanza de las Religiones en la LOE ¿ES O HA SIDO UN ACIERTOAÑADIR LAS COMPETENCIAS BÁSICASA LOS COMPONENTES DEL CURRÍCULO? Melchor Guzmán Guzmán

42. La Enseñanza de las Religiones en la LOE 4. Las Competencias Básicas de la LOE: a. Referencia de las competencias básicas en la LEY - LOE b. Definición c. Finalidades d. Las ocho competencias básicas de la LOE. 1. Competencia en comunicación lingüística. 2. Competencia matemática. 3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. 4. Tratamiento de la información y competencia digital. 5. Competencia social y ciudadana. 6. Competencia cultural y artística. 7. Competencia para aprender a aprender. 8. Competencia de la Autonomía e iniciativa personal. Melchor Guzmán Guzmán

43. La Enseñanza de las Religiones en la LOE Las Competencias Básicas de la LOE La LOE no define la expresión competencias básicasni precisa su alcance. La Ley Orgánica de Educación (LOE)hace referencia a las competencias básicasno menos de una veintena de veces. Melchor Guzmán Guzmán

44. La Enseñanza de las Religiones en la LOE Las Competencias Básicas de la LOE Aparte de las numerosas menciones que se hace a las competencias básicas en el Preámbulo de la Ley, puede verse, por ejemplo,: a. La inclusión de las competencias básicas en la definición del currículo (art, 6,1); b. La inclusión en la descripción del derecho universal a la educación (art, 5,1 y 5,3); c. La facultad del Estado para determinar las competencias básicas que los alumnos deberán adquirir (art, 6,2 y 9,1); o d. La declaración de que la adquisición de estas competencias sean motivo de prolongación de la escolaridad (art, 29,4) ... e. Por lo que respecta a la evaluación específica de competencias básicas, puede verse los artículos 6,2 y 21, por ejemplo. La incorporación de competencias básicas al currículo permite poner el acento en aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles, desde un planteamiento integrador y orientado a la aplicación de los saberes adquiridos. Melchor Guzmán Guzmán

45. La Enseñanza de las Religiones en la LOE Los decretos que establecen las enseñanzas mínimas de Primaria y de Secundaria Obligatoria nos han permitido conocer la razón de ser y el alcance de las competencias básicas: DEFINICIÓN Son aquellas competencias que debe haber desarrollado un joven o una joven al finalizar la enseñanza obligatoria para poder lograr: a. Su realización personal, b. Ejercer la ciudadanía activa, c. Incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria, d. Ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida. Melchor Guzmán Guzmán

46. La Enseñanza de las Religiones en la LOE Las Competencias Básicas de la LOE En los decretos, también se afirma que tanto: • Los objetivos como • los contenidos de enseñanza y • los criterios de evaluación estarán en función de la adquisición de lascompetencias básicas establecidas. Melchor Guzmán Guzmán

47. La Enseñanza de las Religiones en la LOE Las Competencias Básicas de la LOE Las competencias básicasno pueden ser consideradas un componente más de los currículos de Primaria y de Secundaria Obligatoria, sino que, constituyen el factor determinante de los componentes clásicos de todo currículo: • los objetivos, • los contenidos, • los métodos pedagógicos y • los criterios de evaluación. Melchor Guzmán Guzmán

48. La Enseñanza de las Religiones en la LOE Las Competencias Básicas de la LOE - FINALIDADES: • Integrar los diferentes aprendizajes, tanto los formales, incorporados a las diferentes áreas o materias, como los informales y no formales. • Permitir a todos los estudiantes integrar susaprendizajes, ponerlos en relación con distintos tipos de contenidos yutilizarlos de manera efectiva cuando les resulten necesarios en diferentes situaciones y contextos. • Y, por último,orientar la enseñanza, al permitir identificar los contenidos y los criterios de evaluaciónque tienencarácter imprescindibley, en general,inspirar las distintas decisiones relativas al proceso de enseñanza y de aprendizaje. Cada una de las áreas contribuye al desarrollo de diferentes competencias y, a su vez, cada una de las competencias básicas se alcanzará como consecuencia del trabajo en varias áreas o materias. Melchor Guzmán Guzmán

49. La Enseñanza de las Religiones en la LOE Las OCHO Competencias Básicas de la LOE: 1. Competencia en comunicación lingüística. 2. Competencia matemática. 3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. 4. Competencia de tratamiento de la información y competencia digital. 5. Competencia social y ciudadana. 6. Competencia cultural y artística. 7. Competencia para aprender a aprender. 8. Competencia de la Autonomía e iniciativa personal . La planificación de las actividades complementarias y extraescolarespuede reforzar el desarrollo del conjunto de las competencias básicas. Melchor Guzmán Guzmán

50. La Enseñanza de las Religiones en la LOE De las OCHO competencias formuladas por el Real Decreto: 1. Seis de ellas pueden considerarse FUNDAMENTALES 2. Las Dos restantes tienen carácter INSTRUMENTAL Melchor Guzmán Guzmán