الكفايات التي يدرس بها القرآن الكريم في الصفوف العليا والدنيا بالمرحلة الإبتدائية برنامج تدريبي

2. الكفايات التي يدرس بها القرآن الكريم في الصفوف العليا والدنيا بالمرحلة الإبتدائية برنامج تدريبي إعداد (أ.سمير الغامدي- مدرسة الإمام ابن كثير المكي لتحفيظ القرآن الكريم بجده)

3. إضــــاءة إِنَّ الَّذِينَ يَتْلُونَ كِتَابَ اللَّهِ وَأَقَامُوا الصَّلاةَ وَأَنفَقُوا مِمَّا رَزَقْنَاهُمْ سِرًّا وَعَلانِيَةً يَرْجُونَ تِجَارَةً لَّن تَبُورَ لِيُوَفِّيَهُمْ أُجُورَهُمْ وَيَزِيدَهُم مِّن فَضْلِهِ إِنَّهُ غَفُورٌ شَكُورٌ

4. نلتقي لنرتقي نتعرف لنتحاب ونتواصل وتبسمك في وجه أخيك صدقة

5. "البداية تحتاج تكاتف من الجميع" التعارف من أنت؟

6. "إتفاقيات"

7. نبذة عن البرنامج الكفايات التي يدرس بها القرآن الكريم للصفوف العليا والدنيا بالمرحلة الابتدائية اسم البرنامج: إتقان تدريس القرآن الكريم الهدف العام: أن يتعرف المتدرب على كفايات تدريس القرآن الكريم للحفظ والتلاوة للصفوف الدنيا والعليا وعلى عوامل الدرس الناجح وطرق تدريس القرآن الأهداف التفصيلية: معلموا القرآن الكريم للمرحلة الابتدائية للتعليم العام ومدارس تحفيظ القرآن الكريم المستهدفون:

8. "صور مشرقة" • أبو عبد الرحمن السلمي ت 74 أقرئ في المسجد 40سنة. • ابن الأخرم ت 341 كان له حلقة من الفجر إلى الظهر . • ابن أحمد البكاء ت 353 أقرأ نحو 60 سنة. • عبدالفتاح المصرفي مقرئ المدينة يقرئ وهو يأكل. • أبو رواش يخرج من المجمع إلى الحرم حتى يغلق الحرم أبوابه.

9. "الأهداف العامة لتدريس القرآن الكريم في المرحلة الابتدائية" 1- أن يتلو الطالب القرآن الكريم تلاوة صحيحة مجودة. • 2- أن يحفظ الطالب الآيات المقررة حفظاً متقناً. 3- أن يوقر الطالب كتاب الله تعالى. 4- أن تزداد قدرة الطالب على فهم آيات القرآن الكريم بما يتناسب مع مستواه. • 5- أن يتربى الطالب على العمل بأحكام القرآن الكريم وآدابه. • 6-أن تزداد الثروة اللغوية لدى الطالب من خلال ما يتلوه من آيات.

10. 7- أن تزداد معرفة الطالب باصطلاحات الضبط الموجودة في المصحف. 8- أن يتقن الطالب نطق الكلمات الصعبة. • 9- أن يحسن الطالب صوته عند قراءة القرآن الكريم.

11. عزيزي المتدرب: بالتعاون مع أفراد مجموعتك ضع عنواناً لوصف كل مهارة من مهارات تنفيذ الدرس التالية: (................):هي إثارة الطلاب فكرياً لجذب انتباههم إلى الدرس الذي سيقدمه. (................):هي وسائط تربوية يستعان بها لخدمة المعلم والمتعلم في المواقف التعليمية. (................):يقصد بها نشاط المعلم وحركاته المتنوعة لإنجاز المهام التدريسية المختلفة. (................):الانتباه لأحداث الصف وضبطه ومعاملة الطلاب بالتواضع ولين الجانب والعدل والرفق والنصح والتوجيه......إلخ. (................):التعزيز،الجوائز العينية،المسابقات التنافسية بين الطلاب. (................): لا ينتهي زمن الحصة دون أن يتمكن المعلم من إكمال دروسه ولذا ينبغي التدريب على مهارة التحكم في الزمن المتاح للموقف التدريسي. نشاط تدريبي1/1

12. "مهارات تنفيذ الدرس" (التهيئة الحافزة):هي إثارة الطلاب فكرياً لجذب انتباههم إلى الدرس الذي سيقدمه. (استخدام الوسائل التعليمية):هي وسائط تربوية يستعان بها لخدمة المعلم والمتعلم في المواقف التعليمية. (حيوية المعلم):يقصد بها نشاط المعلم وحركاته المتنوعة لإنجاز المهام التدريسية المختلفة. (إدارة غرفة الصف):الانتباه لأحداث الصف وضبطه ومعاملة الطلاب بالتواضع ولين الجانب والعدل والرفق والنصح والتوجيه......إلخ. (استخدام الحوافز التشجيعية):التعزيز،الجوائز العينية،المسابقات التنافسية بين الطلاب. (إنها الدرس): لا ينتهي زمن الحصة دون أن يتمكن المعلم من إكمال دروسه ولذا ينبغي التدريب على مهارة التحكم في الزمن المتاح للموقف التدريسي.

13. نشاط تدريبي1/2 عزيزي المعلم: بالتعاون مع أفراد مجموعتك ما أهمية الإعداد للدرس المسبق؟ ........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

14. يعين المعلم على مواجهة المواقف التعليمية والتغلب على صعوباتها أثناء الدرس. تنظيم ما يقوم به المعلم من جهود من أجل تحقيق الأهداف المنشودة للدرس. "الإعداد المسبق للدرس" يجعل أداء المعلم بعيداً عن الارتجالية والعشوائية. يعتبر الإعداد المسبق للدرس ذهنياً وكتابياً مهم للمعلم وتكمن تلك الأهمية في أمور: يقود المعلم إلى تنظيم عناصر درسه وشرحها وتوضيحها بطريقة منظمة وميسرة. يجعل عمل المعلم متجدداً باستمرار.

15. يعين المعلم على اختيار الطريقة والأسلوب المناسب للدرس. يعين المعلم على اختيار الوسائل التعليمية المناسبة للدرس.

16. "بعض طرق تدريس القرآن الكريم" هناك طرق تدريس كثيرة لتدريس القرآن الكريم تلاوة وحفظاً،فمن هذه الطرق ما يلي: أ)- طرق الحفظ: 1- طريقة المحو التدريجي. 2- الطريقة التوليفية (الجمع بين الطريقة الجزئية والطريقة الكلية). 3- الطريقة الجزئية. 4- الطريقة الكلية. ب)- طرق التلاوة: 1- الطريقة الإلقائية. 2- طريقة المناقشة أو الحوار. 3- الطريقة الاستنباطية وهي نوعان:أ- استقرائية ب- قياسية(استنتاجيه).

17. نشاط تدريبي1/3 عزيزي المعلم: بالتعاون مع أفراد مجموعتك وضح مايلي: س/ما معنى الطريقة الكلية للحفظ؟ ............................................................... س/إجراءات الطريقة الكلية للحفظ؟ ............................................................... س/مزايا الطريقة الكلية للحفظ؟ ...............................................................

18. "الطريقة الكلية" أولا:مفهوم الطريقة الكلية: يقصد بالطريقة الكلية حفظ السورة أو الجزء من السورة دون إجراء تبسيط أو تجزئة. • ثانياً:إجراءات الطريقة الكلية في حفظ القرآن وتحفيظه: • 1- قراءة الجزء المراد حفظه من السورة أولاً ليتم التأكد من صحة تلاوة الطلاب. • 2- تدريب الطلاب على حفظ الجزء كله من أوله إلى آخره وذلك من خلال التلاوة الجماعية الترديدية. • 3- الربط بين أجزاء السورة بعد حفظها. • ثالثاً:مزايا الطريقة الكلية في حفظ القرآن وتحفيظه: • 1- يتم حفظ السورة أو الجزء بترابط لوجود وحدة موضوعية بين الآيات. • 2- يساعد الترابط والتآلف في الاستذكار. • 3- كل آية تأخذ نصيبها من التلاوة والحفظ مع سائر الآيات الأخرى على حد سواء.

19. "خطوات درس الحفظ بالطريقة الكلية" أولاً:التهيئة الحافزة(التمهيد): للتهيئة والتحفيز قبل الشروع في الدرس أساليب وطرق عديدة نذكر منها على سبيل المثال: أ- قصة متعلقة بالموضوع. ب- سبب نزول إن وجد. ج- الإشارة إلى الحوادث والوقائع اليومية. د- أسئلة نتوصل بها إلى تهيئة أذهان التلاميذ للدرس الجديد. ثانياً:العرض: للعرض خطوات لا بد من اتباعها وتتلخص فيما يلي: أ- تلاوة المعلم: يتلو المعلم الدرس المقرر تلاوة نموذجية من خلال الوسيلة التعليمية لمرتين أو ثلاث. ب- التلاوة الجماعية الترديدي: ويكون ذلك بتلاوة المعلم تلاوة نموذجية مع ترديد الطلاب خلفه لمرة أو مرتين،مع الوقوف على الكلمات الصعبة في النطق وترديدها مرتين أو ثلاثاً،وذلك من خلال الوسيلة التعليمية.

20. ج- التلاوة الفردية للطلاب: ويكون ذلك من خلال الوسيلة التعليمية بحيث يتم اختيار ثلاثة من الطلاب المجيدين للتلاوة أولاً،ثم تستمر التلاوة لجميع الطلاب حتى يتأكد المعلم من إتقان التلاوة مع المتابعة وتصويب الأخطأ. د- الشرح الإجمالي: يحاول المعلم من خلال الشرح إبراز المعنى العام في صورة متكاملة مترابطة العناصر حتى يسهل على التلاميذ الوقوف على الفكرة العامة للآيات. هـ- العودة للمصحف: يعود الطلاب إلى المصاحف ويقوم المعلم بالاستمرار في تحفيظ الطلاب للآيات بالطريقة الكلية.

21. نشاط تدريبي1/4 عزيزي المعلم: بالتعاون مع أفراد مجموعتك وضح مايلي: س/ما معنى الطريقة الجزئية للحفظ؟ ................................................................................. س/إجراءات الطريقة الجزئية للحفظ؟ ................................................................................. س/مزايا الطريقة الجزئية للحفظ؟ .................................................................................

22. "خطوات درس الحفظ بالطريقة الجزئية" أولا:مفهوم الطريقة الجزئية: يقصد بالطريقة الجزئية في حفظ القرآن الكريم وتحفيظه عملية حفظ النص القرآني كلمة كلمة،أو آية آية،أو جزء جزء. ثانياً:إجراءات الطريقة الجزئية في حفظ القرآن وتحفيظه: 1- قراءة الجزء المراد حفظه من السورة أولاً ليتم التأكد من صحة تلاوة الطلاب. 2- تقسيم الجزء إلى أجزاء قصيرة مع مراعاة أن نجعل كل جزء يشكل معنى منسقاً يسهل معه تركيز الحفظ . 3- نأخذ في تدريب الطلاب على عمليات حفظ كل جزء على حدة عدة مرات متتابعة،حتى يتم لهم حفظه،ثم ينتقلون إلى الجزء الذي يليه،وهكذا حتى نهاية الدرس. 4- يتلون الدرس غيباً من بدايته إلى نهايته بصورة متصلة حتى يتم حفظه.

23. ثالثاً:مزايا الطريقة الجزئية في حفظ القرآن وتحفيظه: 1- يسهل معها تركيز الانتباه لأن الجزء يتميز بقصر آياته. 2- يتوافر فيها التشويق لأن التلميذ يشعر بسهولة حفظ الجزء فيُقبل عليه ومتى تم حفظه شوقه إلى حفظ الجزء الذي يليه. 3- تجدد نشاط التلاميذ وتدفع عنهم السأم والملل. 4- أنها خير وسيلة لتحفيظ التلاميذ الضعاف ذوي المواهب المحدودة.

24. "مفهوم الطريقة الإلقائية لتدريس القرآن الكريم " تعرف الطريقة الإلقائية لتدريس مادة القرآن الكريم على أنها: "الطريقة التي تعتمد على قيام المعلم بإلقاء المعلومات على الطلاب،مع استخدام السبورة أحياناً في تنظيم بعض الأفكار وتبسيطها،في حين يجلس الطالب هادئاً مستمعاً،مترقباً دعوة المعلم له،لترديد بعض ما سمعه من المعلم".

25. "خطوات مقترحة لتدريس التلاوة للمرحلة العليا بالطريقة الإلقائية" في هذه المرحلة قد ترقى مستوى التلاميذ في إجادة التلاوة ويحسن أن نتبع معهم الخطوات التالية: *أولاً:التهيئة الحافزة(التمهيد): للتهيئة والتحفيز قبل الشروع في الدرس أساليب وطرق عديدة نذكر منها على سبيل المثال: أ- قصة متعلقة بالموضوع. ب- سبب نزول إن وجد. ج- الإشارة إلى الحوادث والوقائع اليومية. د- أسئلة نتوصل بها إلى تهيئة أذهان التلاميذ للدرس الجديد. *ثانياً:الوسائل التعليمية: الوسائل التعليمية المستخدمة في التدريس كثيرة جداً منها: المصحف الشريف،السبورة،لوحة مكتوب عليها الآيات،جهاز الأوفرهيد،الشفافيات ،الفانوس السحري،تالي ليزر،المحفظ،المسجل،وغيرها كثير.

26. *ثالثاً:العرض: خطوات العرض لتدريس التلاوة بالطريقة الإلقائية كالتالي: أ- تلاوة المعلم تلاوة جماعية: وتكون تلاوة المعلم تلاوة جماعية من خلال الوسيلة التعليمية. ب- التلاوة الجماعية الترديدية: تلاوة المعلم تلاوة نموذجية مجودة مع ترديد الطلاب خلفه لمرة أو مرتين،مع الوقوف على الكلمات الصعبة في النطق،وترديدها مرتين أو ثلاثاً،وذلك من خلال الوسيلة التعليمية. ج- التلاوة الفردية للطلاب: وذلك من خلال الوسيلة التعليمية،بحيث يتم اختيار ثلاثة من الطلاب المجيدين للتلاوة،مع متابعة المعلم وتصويب الأخطأ. د- توضيح معاني المفردات الغريبة: يصمم المعلم جدولاً على السبورة،ويسجل فيه الكلمات ومعناها،والأفضل أن يسجل معنى الكلمة بعد شرحها وتوضيحها للطلاب. هـ- الشرح الإجمالي للآيات: ينبغي للمعلم أن يستخدم في شرحه للآيات عبارات سهلة الفهم يستوعبها الطلاب،وينبغي كذلك أن يكون الشرح موجزاً،وذلك لتوفير الوقت الكافي لتلاوة الطلاب للآيات،وهي الخطوة الرئيسية في درس التلاوة. و- الاستمرار في التلاوة الفردية للطلاب: نستمر في التلاوة لجميع الطلاب،وذلك من المصحف الشريف،نبدأ بالمجيدين ثم المتوسطين ثم الضعاف،مع متابعة المعلم وتصويب الأخطأ.

27. رابعاً:الإستنباط: استنباط أهم ما يجب إدراكه ومعرفته من المعاني والحكم التي تضمنتها الآيات،وكتابتها على السبورة،ويتم ذلك عن طريق الحوار،وباشتراك الطلاب. خامساً:الواجــــــب: يحضر الطلاب آيات الدرس القادم بعد تحديدها من المعلم،وكذلك البحث عن معاني بعض الكلمات في آيات الدرس القادم يحددها المعلم للطلاب ولا تزيد عن ثلاث كلمات.

28. "أسلوب التعلم التعاوني لتدريس القرآن الكريم" أولاً:مفهوم التعلم التعاوني: هو تفاعل منظم بين مجموعة مقننة العدد والمهام من الطلاب لتحقيق أهداف محددة. ثانياً:خطواته: يكتب المعلم على السبورة(مهمة تعاونية)،وبالتعاون مع أفراد مجموعتك حاول أن: أ- تقرأ آيات الدرس قراءة صحيحة ومجودة. ب- تستخرج الأحكام التجويدية من الآيات. ج- تستنبط أهم ما يجب إدراكه ومعرفته من المعاني والحكم التي تضمنتها الآيات. ثالثاً:يقوم المعلم بالآتي: أ- يوزع المعلم طلابه إلى أربع مجموعات كل مجموعة غير متجانسة“تتفاوت مستويات طلابها“ويتراوح عدد المجموعة من 4-6طلاب ويجعل لهم قائداً.

29. رابعاً:دور المعلم خلال مهمة الطلاب التعاونية: أ- الإشراف على المجموعات. ب- إزالة بعض الصعوبات التي تواجههم في قراءتهم كصعوبة قراءة كلمة أو تطبيق حكم تجويدي. ج-إثارة التنافس بين المجموعات من خلال اختيار حافز من الحوافز التشجيعية. خامساً:عرض النتائج: بعد الإنتهاء من المهمة التعاونية تعرض نتائج المجموعات وتناقش ليتمكن المعلم من تقييم عمل الأفراد وعمل المجموعات وتعطي أيضاً رؤيا واضحة عن المستويات.

30. "خطوات تدريس التلاوة للمرحلة العليا بأسلوب التعلم التعاوني" أولاً:التهيئة الحافزة(التمهيد): للتهيئة والتحفيز قبل الشروع في الدرس أساليب وطرق عديدة نذكر منها على سبيل المثال: أ- قصة متعلقة بالموضوع. ب- سبب نزول إن وجد. ج- الإشارة إلى الحوادث والوقائع اليومية. د- أسئلة نتوصل بـها إلى تهيئة أذهان التلاميذ للدرس الجديد. في هذه المرحلة قد ترقى مستوى التلاميذ في إجادة التلاوة ويحسن أن نتبع معهم الخطوات التالية: ثانياً:الوسائل التعليمية: الوسائل التعليمية المستخدمة في التدريس كثيرة جداً منها: المصحف الشريف،السبورة،لوحة مكتوب عليها الآيات،جهاز الأوفرهيد،الشفافيات،الفانوس السحري،تالي ليزر،المحفظ،المسجل،وغيرها كثير.

31. ثالثاً:العرض: خطوات العرض لتدريس التلاوة بالطريقة الإلقائية كالتالي: أ- تلاوة المعلم تلاوة جماعية: وتكون تلاوة المعلم تلاوة جماعية من خلال الوسيلة التعليمية. ب- التلاوة الجماعية الترديدية: تلاوة المعلم تلاوة نموذجية مجودة مع ترديد الطلاب خلفه لمرة أو مرتين،مع الوقوف على الكلمات الصعبة في النطق،وترديدها مرتين أو ثلاثاً،وذلك من خلال الوسيلة التعليمية. ج- التلاوة الفردية للطلاب: وذلك من خلال الوسيلة التعليمية،بحيث يتم اختيار ثلاثة من الطلاب المجيدين للتلاوة،مع متابعة المعلم وتصويب الأخطأ. د-توزيع الطلاب إلى مجموعات: يوزع المعلم طلابه إلى أربع مجموعات كل مجموعة غير متجانسة“تتفاوت مستويات طلابها“ويتراوح عدد المجموعة من 4-6طلاب ويجعل لهم قائداً. هـ-الكتابة على السبورة(مهمة تعاونية): يكتب المعلم على السبورة(مهمة تعاونية)،وبالتعاون مع أفراد مجموعتك حاول أن: 1- تقرأ آيات الدرس قراءة صحيحة ومجودة. 2- تستخرج الأحكام التجويدية من الآيات. 3- تستنبط أهم ما يجب إدراكه ومعرفته من المعاني والحكم التي تضمنتها الآيات.

32. و- تحديد وقتاً للمهمة وليكن 10دقائق. ز- دور المعلم خلال مهمة الطلاب التعاوني وذلك من خلال إشرافه على المجموعات وإزالة بعض الصعوبات التي قد تواجههم في قراءتهم كصعوبة قراءة كلمة أو تطبيق حكم تجويدي وإثارة روح التنافس بين المجموعات من خلال اختيار تقديم الحوافز التشجيعية. رابعاً:عرض النتائج: بعد الإنتهاء من المهمة التعاونية تعرض نتائج المجموعات وتناقش ليتمكن المعلم من تقييم عمل الأفراد وعمل المجموعات وتعطي أيضاً رؤيا واضحة عن المستويات ومن ذلك: 1- الاختيار العشوائي للطلاب من خلال المجموعات لقراءة آيات الدرس التي اتفق مع أعضاء مجموعته على صحتها. 2- عرض ماتم استخراجه من الأحكام التجويديه. 3- عرض ما تم استنباطه من المعاني والحكم التي تضمنتها الآيات.

33. نشاط تدريبي1/5 عزيزي المعلم: بالتعاون مع أفراد مجموعتك وضح مايلي: س/ما معنى طريقة المحو التدريجي؟ ............................................................... س/ماهي إجراءات طريقة المحو التدريجي؟ ............................................................... س/ما هي مزايا طريقة المحو التدريجي؟ ...............................................................

34. "طريقة المحو التدريجي" أولاً:مفهوم طريقة المحو التدريجي : تعني حفظ السورة بطريقة محو بعض أجزاء من الآية أو بعض الآيات القصيرة مع إبقاء أوائل الآيات وأواخرها حتى يسهل الربط بين الآيات. ثانياً:إجراءات طريقة المحو التدريجي في حفظ القرآن وتحفيظه: 1-تقسيم السورة إلى أجزاء والجزء إلى آيات. 2-يبدأ المعلم في محو بعض أجزاء من الآيات أو بعض الآيات القصيرة،وذلك بعد حفظها من الطلاب. 3-يحسن في هذه الطريقة إبقاء أوائل الآيات المراد حفظها وأواخرها،حتى يسهل الربط بين الآيات. ثالثاً:مزايا طريقة المحو التدريجي: 1-مشوقة وباعثة على نشاط وحماس الطلاب. 2-تعين على تقوية ملكة الحفظ لدى الطلاب. 3-تساعد الطلاب على الربط والموازنة بين أجزاء النص القرآني كله.

35. "خطوات مقترحة للتدريس في الصفوف الأولية بطريقة المحو التدريجي" ثانياً:الوسائل التعليمية: الوسائل التعليمية المستخدمة في التدريس كثيرة جداً منها: المصحف الشريف،السبورة،لوحة مكتوب عليها الآيات،جهازالأوفرهيد،الشفافيات،الفانوس السحري،تالي ليزر،المحفظ،المسجل،وغيرها أولاً:التهيئة الحافزة(التمهيد): للتهيئة والتحفيز قبل الشروع في الدرس أساليب وطرق عديدة نذكر منها على سبيل المثال: أ- قصة متعلقة بالموضوع. ب- سبب نزول إن وجد. ج- الإشارة إلى الحوادث والوقائع اليومية. د- أسئلة نتوصل بـها إلى تهيئة أذهان التلاميذ للدرس الجديد.

36. *ثالثاً:العرض: خطوات العرض للتدريس في الصفوف الأولية بطريقة المحو التدريجي كالتالي: 1- تلاوة المعلم تلاوة مجودة،خالية من اللحن الجلي أو الخفي وتكون من خلال الوسيلة التعليمية لمرة أو مرتين،مع الإشارة بمؤشر إلى كل كلمة تقرأ.وعلى المعلم الذي الذي لايجيد التلاوة الاستعانة بالاشرطة المسجلة لأحد القراء. 2-التلاوة الجماعية الترديدية:وهي مرحلة تدريبية للنطق الصحيح بالكلمات وأحكام التجويد.(الرجوع للشرح). 3-توضيح معاني المفردات الغريبة يشير فيها المعلم بمؤشر إلى الكلمة المراد توضيحها للطلاب من خلال الوسيلة التعليمية دون التوسع في الشرح. 4-العودة للتلاوة الجماعية الترديدية ويكون ذلك عن طريق تطبيق طريقة المحو التدريجي بعد كتابة السورة أو الآيات على السبورة وعلى المعلم أن يععدها مسبقاً حتى لا يضيع الوقت،وبإمكان المعلم في هذه الطريقة استخدام جهاز العرض فوق الرأس(الأوفرهيد) عن طريق حجب الآيات،يتلو المعلم السورة أو الآيات آية آية مع الإشارة بمؤشر إلى كل كلمة تقرأ.وتردد معه المجموعة الأولى من الطلاب،ويقوم طلاب المجموعة الثانية بالانصات والمتابعة لزملائهم،ثم ينتقل المعلم إلى طلاب المجموعة الثانية،ويفعل معهم مثل ما فعل مع المجموعة الأولى،يكرر ذلك مرتين أو ثلاثاً ويكون ذلك من خلال الآيات المكتوبة على السبورة،ثم يبدأ المعلم في المحو التدريجي للآيات.مثال ذلك سورة الاخلاص وهذا لايعني أخذ السورة في حصة واحدة لكن من باب التوضيح. قل هو الله أحد.................ولم يكن له كفواً أحد

37. يبدأ المعلم بأول آية بعد حفظها يتركها لأنه من الأفضل إبقاء أوائل السور أو الآيات وأواخرها حتى يسهل الربط بين الآيات،وبعد حفظ الآية الأولى ينتقل إلى الآية الثانية الله الصمدحتى إذا حفظوها يمحها،ثم الآية التي بعدها لم يلد ولم يولدحتى إذا حفظوها يمحها ثم الآية التي بعدها وهكذا،ثم بعد ذلك يربط المعلم بين الآيات من خلال التسميع للمجموعة الأولى ثم الثانية من أول آية إلى آخر آية مرة أو مرتين. 5- التسميع الفردي للطلاب،حيث يبدأ بالمجيدين ثم المتوسطين ثم الضعاف،والكلمة الصعبة في النطق يكتبها المعلم على السبورة ويقرؤها للطلاب،ويكرر ذلك حتى يتقن الطلاب حفظها. *رابعا:ًالتطبيق: وذلك من خلال تلاوات الطلاب من المصحف الشريف،حتى يتوافق مع حفظ الطالب للكلمة ورسمها،وتعويدهم الإشارة بالإصبع إلى الكلمة التي تقرأ،مع المتابعة والتصحيح من قبل المعلم.

38. "خطوات مقترحة للتدريس في الصفوف الأولية بالطريقة التو ليفية" أولاً:مفهومها: الجمع بين الطريقة الجزئية والطريقة الكلية بحيث يراعي المعلم إيجابيات كل طريقة ويطبقها ما أمكن. ثانياً:إجراءات الطريقة التو ليفية في حفظ القرآن الكريم وتحفيظه: 1- أن يبدأ المعلم بتحفيظ السورة جزءاً جزءاً،أوآية آية دون أن يربط كل جزء بالآخر. 2- حفظ السورة من أولها إلى آخرها. 3-الانتقال إلى الأجزاء التي لم تحفظ من الطلاب فيتم الإلحاح عليها بالتكرار والمعاودة حتى تحفظ. ثالثاً:مزايا الطريقة التو ليفية في حفظ القرآن الكريم وتحفيظه: 1- تجدي مع المبتدئين،لأنها تتدرج بالمتعلم وتنقله من الجزء إلى الكل. 2- فيها تجديد نشاط،إذ الانتقال من أسلوب لآخر يزيد رغبة الحفظ.

39. 3- أنها مدعاة إلى توفير الوقت وجودة الحفظ. 4-تراعي الفروق الفردية بين التلاميذ. 5-فيها العلاج لضعاف المواهب من التلاميذ.

40. نشاط تدريبي1/6 عزيزي المعلم: بالتعاون مع أفراد مجموعتك وضح طرق تلقين القراءة الصحيحة؟ ....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

41. "طرق تلقين القراءة الصحيحة والمجودة" *الطريقة الأولى: ((نبدأ بتعليم الحروف ثم الكلمات ثم قراءة الآية كاملة)) وتبدأ خطواتها كالتالي: 1- بيان أسماء الحروف لكل كلمة في الآية.ومثال ذلك نعبدمن سورة الفاتحة تقرأ الحروف هكذا:(نون،عين،باء،دال). 2- بيان أصوات الحروف لكل كلمة في الآية بحيث ينطق بالحرف منفرداً دون أن يرتبط بالحرف الآخرمن حيث حركته.هكذا:(نَ،عـْ،بُ،دُ). 3- ضم حرفين منفصلين للكلمة هكذا:(نَعـْ)،(بُدُ)ثم تكليف التلاميذ بنطقها كل على حدة وهكذا لكل كلمة في السورة... 4- النطق بالكلمة موصولة الحروف(نًعْـبُدُ)مع التدقيق على حركات ضبط الحروف. 5- يردد الطلاب كلمات الآية كلمة كلمة. 6- قراءة الآية كاملة.

42. *الطريقة الثانية: ((نبدأ بقراءة الكلمة ثم نتدرج إلى معرفة أجزائها من مقاطع وحروف)) وتبدأ خطواتها كالتالي: 1- نعرض الكلمة على الطلاب ثم ندربهم على نطقها نطقاً صحيحاً وتكرار ذلك. 2- نجزء الكلمة ثم تكليف الطلاب بنطقها كل جزء على حدة ومثاله كلمة(نستعين)نقسمها جزئين(نست) (عين). 3- تحليل الكلمة إلى حروف وتهجيها(نَ، سْ ، تَ ،عـِ ، يْ ، نُ). 4- مناقشة الطلاب في أسماء الحروف وأصواتها(نَ، سْ ، تَ ،عـِ ، يْ ، نُ). *الطريقة الثالثة: ((القراءة التصويرية)) لايكفي مجرد القراءة ولكن لابد من تصوير معاني الآيات والتأثر بذلك من خلال استخدام الإشارات والإيماءات والحركات استخداماُ يعبر عما توحي به الآيات. ومثال ذلك في قوله تعالى: إذا زلزلت الأرض زلزالهايستخدم المعلم الإشارة بيديه للطلاب التي تبين اهتزاز الأرض وقوله تعالى:الذي جمع مالاً وعدده إلى عد المال وهكذا.......

43. *الطريقة الرابعة: ((وتيرة الصوت تتلائم مع منطوق الآية)) وتبدأ خطواتها كالتالي: فإذا كانت التلاوة على وتيرة واحدة تبعث الملل فلابد من المعلم تغيير نبرة الصوت بنا يتلائم مع منطوق الآية مثل قوله تعالى:لم يكن الذين كفروا من أهل الكتاب والمشركين منفكين حتى تأتيهم البينة رسول من الله يتلو صحفاَ مطهرة • *الخامسة: • ((التقلــــــيد)) • يطلب المعلم من الطلاب النظر إلى فمه عند القراءة للآيات أو الكلمات الصعبة ليقلدوه في النطق الصحيح لهذه الآيات لكي تستقيم ألسنتهم على الحفظ السليم.

44. نشاط تدريبي1/7 عزيزي المعلم: بالتعاون مع أفراد مجموعتك اكتب أساليب تدريس القرآن الكريم؟ ...............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

45. "أساليب تدريس القرآن الكريم" هناك الكثير من أنواع أساليب تدريس القرآن نذكر بعضاً منها: أولاً:أسلوب القصة: وهي تلعب دوراً كبيراً وهاماً في حياة الطالب وأحد العوامل التربوية الفعالة. وممن مميزاتها مايلي: 1- تشد السامع وتجذب انتباهه. 2- تربي العواطف الربانية عن طريق إثارة الإنفعالات كالخوف والترقب والرضا والإرتياح. 3- تمتاز بالإقناع الفكري عن طريق الإيحاء وعن طريق التفكير والتأمل. 4- تمتاز بالتركيز على الهدف المنشود.

46. ثانياً:أسلوب ضرب الأمثال: ويمتاز أسلوب ضرب الأمثال بمايلي: 1- يساعد الطالب على فهم الأشياء غير المحسوسة بمقارنتها بالأشياء المحسوسة والمعروفة لدية. 2- تقريب المعنى لعقل السامع لكي يستطيع فهم المراد. 3- إثارة رغبة الإنسان وحثه على عمل من الأعمال التي يثاب بفعلها. 4- إثارة الإنفعالات التي تناسب المعنى وتربية العواطف الربانية. 5- تربية العقل على التفكير الصحيح والقياس المنطقي السليم. 6-تحريك وإثارة العواطف والوجدان. ثالثاً:أسلوب التدريس القائم على المدح والنقد: ولهذا الأسلوب تأثير كبير على التحصيل لدى التلاميذ خاصة إذا كان المدح معتدلاً والنقد غير مبالغ فيه أما إذا تجاوز الإعتدال فيكون سلبياً. رابعاً:أسلوب التدريس الحماسي: نقسم الفصل إلى مجموعات ونسمي كل مجموعة ونجري بينهم بعض المسابقات التنافسية مثال ذلك جملة(مبروك الفوز)أي عشر حروف بعشر بطاقات فالطالب جيد التلاوة يحصل على بطاقة حتى تكتمل لدى المجموعة كلمة(مبروك الفوز) فأول مجموعة يكتمل لديه كلمة(مبروك الفوز) تفوز بالتكريم ويطلق عليها (الفرسان لتلاوة القرآن).

47. خامساً:أسلوب التدريس القائم على التنافس الفردي: تجرى بعض المسابقات التنافسية بين طلاب الفصل الواحد مثال ذلك: إجراء مسابقة لوحة النجوم للفوز ببطاقة التميز فالطالب جيد التلاوة أو الحفظ يحصل على نقطة بحيث يجمع خمساً من النقاط خلال الشهر الواحد ليفوز بنجمة،والذي يحصل على نجمة يفوز ببطاقة التميز والذي يفوز،والذي يفوز ببطاقتين من بطاقات التميز يكرم أمام زملائه في الطابور الصباحي،والذي يفوز بثلاث من بطاقات التميز يكرم في الحفل الختامي للأنشطة المدرسية وذلك بجائزة عينية وشهادة شكر وتقدير.