1 / 69

PERENCANAAN PEMBELAJARAN PRAKTIKUM

PERENCANAAN PEMBELAJARAN PRAKTIKUM. TIM AA-PEKERTI UMM. MENGAPA SESI INI PENTING?. PROFIL LULUSAN MAHASISWA YANG BERKOMPETEN (LO /CP LO /. PENGALAMAN BELAJAR

alden-smith
Download Presentation

PERENCANAAN PEMBELAJARAN PRAKTIKUM

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. PERENCANAAN PEMBELAJARANPRAKTIKUM TIM AA-PEKERTI UMM

  2. MENGAPA SESI INI PENTING? PROFIL LULUSAN MAHASISWA YANG BERKOMPETEN (LO /CP LO / PENGALAMAN BELAJAR Yang mempengaruhisikap, minat, apresiasi, dantingkahlakusecaranyata yang terwujuddalambentukresponmahasiswaterhadap info, data danfakta yang diterima ACTIVE LEARNING SILABUS/RPP Merencanakan Melaksanakan Mengevaluasi DOSEN YANG PROFESIONAL (UU GURU & DOSEN PASAL 60)

  3. termuatdalamVisidanMisi MUTU LULUSAN &RELEVANSI dirumuskandalam dicapaidengan dicapaidengan utamanyadalam PROGRAM AKADEMIK StrategiPembelajaran(SCL) PROGRAM PENELITIAN mendukung & melengkapi hard skills soft skills PROGRAM KEMAHASISWAAN UNIVERSITAS PROGRAM STUDI KONSEP LULUSAN PROFIL LULUSAN KKNI KKNI KOMPETENSI LULUSAN (capaianpembelajaran) KURIKULUM PengaturanBahanKajian(PetaKeilmuan) menyatukan Tim Belmawa DIKTI 2014

  4. What To teach How To teach CONCEPT SELECTION ACTIVITIES SELECTION Knowledge Skill Attitude Strategis Interaction Evaluation Orgsnizational Of Learning & Teaching Organisasi Pembelajaran

  5. Standarpengelolaan Standarpembiayaan Standar Proses StandarSaranadanPrasarana StandarPenilaian StandarDosen Standar Isi Proses & hasilpembelajaran StandarKompetensiLulusan Sumberbelajar Dosen CapaianPembelajaran KONSEP KURIKULUM Mahasiswa RencanaPembelajaran Evaluasi Program Pembelajaran KURIKULUM lingkunganPrasaranaSarana

  6. SNPT 2014 StandarKompetensiLulusan dideskripsikandalam capaianpembelajaran dirumuskanolehforumprogramstudisejenis dirumuskansesuaijenisdan jenjangprogramstudi dan tercantum di SNPT CAPAIAN PEMBELAJARAN Ketrampilankhusus sikap Ketrampilanumum Pengetahuan • ditetapkandenganSK Dirjen Tim Belmawa DIKTI 2014

  7. Kaitan CAPAIAN PEMBELAJARAN dengan KompetensiUtama, KompetensiPendukungdanKompetensiLainnya Ciri perguruantinggi Cirijenis Program studi KompetensiUtama KompetensipendukungdanKompetensilainnya Ketrampilankerjakhusus sikap 1 2 3 4 5 6 7 8 9 CAPAIAN PEMBELAJARAN Penguasaanpengetahuan Ketrampilankerjaumum • dirumuskanoleh • forumprodisejenisdenganmelibatkan : • Organisasiprofesi • Kelompokahli • Stakeholders • Instansipemerintah dirumuskansesuaijenisdan programpendidikan, dan tercantumdalam SNPT endrotomoits@yahoo.com

  8. UU No 14 tahun 2005, tentang Guru dan Dosen, pasal 60 Dalam melaksanakan tugas keprofesionalan, dosen berkewajibanMERENCANAKAN, melaksanakan proses pembelajaran, serta menilai dan mengevaluasi hasil pembelajaran • SNPT Rencana pembelajaran – RPS

  9. KOMPETENSI DASAR • Mampu menyusun rencana Praktikum yang PAIKEM

  10. OUTCOME • SebuahRencana Pelaksanaan Praktikum: SILABUS dan(RPP)untuksetiappeserta

  11. DASAR • STANDAR NASIONAL PENDIDIKAN PENDIDIKAN TINGGI DALAM PP No. 19 tahun 2005 • Pasal 20 • Perencanaanprosespembelajaranmeliputisilabusdanrencanapelaksanaanpembelajaran yang memuatsekurang-kurangnyatujuanpembelajaran, materi ajar, metodepengajaran, sumberbelajar, danpenilaianhasilbelajar.

  12. KOMPONEN • KOMPETENSI DASAR • INDIKATOR • MATERI POKOK • PENGALAMAN BELAJAR • ALOKASI WAKTU • SUMBER BELAJAR/ ALAT/BAHAN/ • PENILAIAN

  13. SILABUS MATA KULIAH PROGRAM STUDI : ……………………………………….. MATAKULIAH/BLOK MATAKULIAH : ………………………………………. KODE MATAKULIAH : ………………………………………. BOBOT SKS : ………………………………………. SEMESTER : ……………………………………….. MATAKULIAH PRASYARAT : ………………………………………… STANDAR KOMPETENSI : ………………………………………….

  14. Langkah-LangkahPengembanganSilabus PENGKAJIAN StandarKompetensilulusan StandarKompetensiLulusanKelompok Mata Kuliah StandarKompetensiLulusan Mata Kuliah StandarKompetensidankompetensiDasar PENYUSUNAN StandarKompetenidanKompetensiDasar Indikator AnalisisKeadalamandanKeluasanMateri MateriPembelajaran Penilaian KegiatanPembelajaran AlokasiWaktu SumberBelajar

  15. Identifikasimatakuliahataublokmatakuliah • Tuliskanidentitas program studi, namamatakuliahataublokmatakuliah, kodematakuliah, bobot SKS, semester, danmatakuliahprasyarat (bilaada)

  16. Perumusanstandarkompetensi (SK) • Rumuskan SK darisetiapmatakuliah yang didasarkanpadatujuanakhirdarimatakuliahtersebut. Tuliskan SK dengankatakerjaoperasional yang dapatdiamatidandiukur, yang meliputiaspekkognitif, afektifdanpsikomotorik

  17. Standar Kompetensi • Merupakan kualifikasi kemampuan minimal peserta didik yang menggambarkan penguasaan pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang diharapkan dicapai pada setiap kelas dan/atau semester pada suatu matakuliah.

  18. Perumusan KD/Pokok bahasan • Jabarkan SK yang telahdirumuskanmenjadibeberapa KD untukmemudahkanpencapaiandanpengukurannya. • Tuliskandengankatakerjaoperasionalsepertipada SK

  19. Kompetensi Dasar • Sejumlah kemampuan yang harus dikuasai peserta didik dalam matakuliah tertentu sebagai rujukan penyusunan indikator dalam suatu matakuliah.

  20. CONTOH KD 1 PGSD

  21. SK 1: Mampu menganalisis dasar-dasar strategi pembelajaran Kompetensi Dasar • Menguraikan konsep dasar strategi pembelajaran efektif. • Menganalis penerapan teori-teori belajar dalam pembelajaran. • Mendeskripsikan pendekatan pembelajaran • Mendeskripsikan model-model pembelajaran

  22. SK 2: Mengaplikasikan model, pendekatan, strategi, metode dan teknik dalam pembelajaran Kompetensi Dasar • Mengaplikasikan strategi pembelajaran aktif • Menerapkan pembelajaran kontekstual (CTL) • Menerapkan PAKEM dalam pembelajaran

  23. SK 4: Mengaplikasikan strategi dalam pembelajaran yang efektif Kompetensi Dasar • Menerapkan strategi pembelajaran langsung (direct instruction) atau ekspositori • Mengaplikasikan strategi pembelajaran inkuiri. • Menerapkan strategi pembelajaran berbasis masalah (SPBM). • Mengaplikasikan strategi pembelajaran kooperatf (Cooperative Learning) • Mengaplikasikan strategi pembelajaran peningkatan kemampuan berfikir

  24. INDIKATOR • Ciri perilaku (bukti terukur) yang dapat memberikan gambaran bahwa peserta didik telah mencapai kompetensi dasar • Penanda pencapaian kompetensi dasar yang ditandai oleh perubahan perilaku yang dapat diukur yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan.

  25. INDIKATOR • Dikembangkan sesuai dengan karakteristik peserta didik, satuan pendidikan, dan potensi daerah. • Rumusannya menggunakan kerja operasional yang terukur dan/atau dapat diobservasi. • Digunakan sebagai dasar untuk menyusun alat penilaian.

  26. Komponen-komponen Indikator

  27. ContohIndikator • Setelahobservasi, mahasiswadapat menganalisis 5 contoh tanamanlangka

  28. Contoh Indikator • Tanpa melihat catatan, mahasiswadapat mengemukakan kembali difinisi manajemenmenurut P. Sondang Siagian. • Setelah topik ini dibahas, mahasiswadapat menjelaskan fungsi manajemensesuai dengan handout. • Dengan menggunakan kertas A4, pensil mahasiswa dapat menggambar rangkaian kontrol cahaya satu arah dalam bentuk yang berbeda-beda dalam waktu 20 menit tanpa kesalahan

  29. Dapat disederhanakan • Mengemukakankembalidifinisimanajemen • Menjelaskanfungsimanajemen • Menggambarrangkaiankontrolcahayasatuarah

  30. PERENCANAAN PEMBELAJARANPRAKTIKUM TIM AA-PEKERTI UMM

  31. SNPT – Permendikbud 49- 2014 BENTUK PEMBELAJARAN • Kuliah • Responsi dan Tutorial • Seminar • Praktikum, praktik studio, praktik bengkel, Praktik lapangan

  32. LABORATORIUM • Tempatkerja/praktek, dapatberupa: • BENGKEL • RUMAH SAKIT • STUDIO • LAUT • PASAR • HOTEL • PERKANTORAN / LAPANG • PABRIK • DLL

  33. PRAKTIKUM • Strategi pembelajaran yang memungkinkan mahasiswa dapat mempraktekkan secara empiris kemampuan kognitif, afektif, psikomotorik menggunakan sarana laboratorium

  34. Rasa tergantung Dorongan mandiri Pemecahan masalah Rasa peduli Rasa terlibat Validasi LANGKAH POKOK MODEL 7. LATIHAN LABORATORIS

  35. TEORI BELAJAR YG MENDASARI??? • PARADIGMA: KONSTRUKTIVISTIK • TEORI BELAJAR YANG MENDASARI: • Gestalt dan Field Teories: Belajar merupakan perubahan kognitif (pemahaman). • TeoriBelajar Piaget • TeoriBelajar Brunner • IMPLEMENTASI: QLT

  36. Gestalt dan Field Teories (Pandangan Kognitif) • Belajar merupakan perubahan kognitif (pemahaman). • Belajar bukan hanya ulangan tetapi perubahan struktur pengertian.

  37. Teori Belajar Piaget • Interaksi yang terusmenerusantaraindividudanlingkunganadalahpengetahuan. • Untukmemahamipengetahuanseseorangdituntutuntukmengenalidanmenjelaskanberbagaicarabagaimanaindividuberinteraksidenganlingkungannya.

  38. Teori Belajar Brunner • Untukmendapatkanpemahamanbelajardenganmenemukansendiri, sehinggamenggunakanpendekatan discovery (menemukansendiri). • Pemahamandidapatkansecarainduktifdenganmembuatperkiraan yang masukakalataumenarikkesimpulan.

  39. CONE OF EXPERIENCE(Edgar Dale & James Finn, 1946) Abstrak Kongkrit

  40. PENDEKATAN PEMBELAJARAN KONSEP PROSES Dasar/Penekanan PRODUK PROSES PEROLEHAN PRODUK EXPOSITORY DISCOVERY Kontinum Kadar CBSA Cenderung memberi informasi (teori, generalisasi, hukum, dalil Mengasimilasi konsep, prinsip (mengamati, menjelaskan, mengelompokkan, membuat kesimpulan

  41. Pendekatanketerampilanproses Pendekatan yang mengembangkanketerampilanmemproseskanpemerolehan, sehinggapesertadidikmampumenemukandanmengembangkansecarabebasdankreatiffaktadankonsepsertamengaitkannyadengansikapdannilai yang diperlukan.

  42. Langkah-langkahpendekatanketerampilanproses • Sajikanmasalah-masalahaktualkepadapesertadidikdalamkonteks yang sesuaidengantingkatperkembanganmereka. • Strukturkanpembelajarandisekitarkonsep-konsep primer. • Beridorongankepadapesertadidikuntukmengajukanpertanyaan-pertanyaansendiri.

  43. Lanjutan 4. Berimotivasimerekauntukmenemukanjawaban-jawabandaripertanyaannyasendiri. 5. Berimotivasimerekauntukmenemukanpendapatdanhargaisudutpandangnya. 6. Tantangmerekauntukmendapatkanpemahaman yang mendalam, bukansekedarmenyelesaikantugas. 7. Anjurkanpesertadidikuntukbekerjadalamkelompok. 8. Dorongmerekauntukberanimenerimatanggungjawab.

  44. CARA PENETAPAN • DASAR: KOMPETENSI DASAR • PERLUKAH PENCAPAIAN KD DENGAN PRAKTIK (LABORATORIUM)?

  45. SILABUS MATA KULIAH MATA KULIAH/KODE : ………………………………………. PRASARAT : ………………………………………… BOBOT SKS/SEMESTER : ………………………………………… STANDAR KOMPETENSI : ………………………………………….

  46. Mata Kuliah : Kode : SKS : Program Studi : Semester : Tahun pembelajaran :Prasyarat : Dosen Pembina : Stardar Kompetensi :

  47. Mata Praktikum : Kode : SKS : Program Studi : Semester : Tahun pembelajaran :Prasyarat : Dosen Pembina : :

  48. Pengertian RPP • Rancangan pelaksanaan kegiatan belajar-mengajar yang akan direalisasikan di dalam kelas dan merupakan penjabaran lebih rinci dari silabus (penjabaran skenario pembelajaran, wujud media, wujud alat penilaian yang sudah siap digunakan)

  49. Yang penting pada RPP • Kriteria keberhasilannya • Apa yang akandibelajarkan? • Bagaimanacaramembelajarkannya? • Denganapadibelajarkan (media dan materi)? • Bagaimanacaramemenuhi target pencapaian Bagaimana CARA mengukurnya?

  50. CONTOH RANCANGAN PEMBELAJARAN YANG BERBENTUK PRAKTIKUM/ LABORATORIUM

More Related