Centrul Școlar pentru Educație Incluzivă Senzorial ă Oradea Asociaţia Bonga Oradea

1. Centrul Școlar pentru Educație Incluzivă Senzorială OradeaAsociaţia Bonga Oradea Proiect Educaţional Umanitar ,, desfăşurat în cadrul S.N.A.C. Bihor şi Asociaţia Bonga ,, Eu pot, poţi şi tu ! " ORADEA 2010

2. ...sloganul proiectului : Vreau şi eu să fac o faptă bună !

3. Avizul Inspectoratului Şcolar al Judeţului Bihor • Inspector Şcolar General prof. Dorel Luca • Inspector Şcolar de Specialitate prof. Doina Gyori Centrul Judeţean de Resurse si Asistenţă Educaţională Bihor prof. Simina Morar Centrul Şcolar pentru Educaţie Incluzivă Senzorială – Oradea Str. Menumorut, Nr. 41 Nr. 260din 15.11.2010 Director prof. Lezeu Rodica

4. Motto : ,, Binecuvântat eşti tu care îţi faci timp, Să asculţi vorbirea-mi dificilă,Tu, care mă ajuţi să aflu că dacă perseverez,Pot fi înţeles.Binecuvântat eşti tu care niciodată nu-mi porunceşti:“ Grăbeşte-te! “Şi care nu iei sarcinile mele asupra ta,Pentru că eu adesea am nevoie de timp, mai degrabăDecât de ajutor. “

5. Împreună pentru voluntariat !

6. CUPRINS : • Argument • Descrierea proiectului - scopul proiectului; - obiectivele specifice; - grupul ţintă; - metodologie; - durată; - resurse umane; - coordonare. • Activităţi planificate • Monitorizare-evaluare

7. Argument • Lumea de azi evolueazăîntr-o direcţie nouă.Învăţăm să nu trăim intr-un univers al “excluderii”, ci într-o lume a “incluziunii”, vorbim tot mai mult de incluziune socială. Societatea incluzivă nu mai face diferenţe între oameni, promovează principiile egalităţii în drepturi şi al egalităţii de şanse şi de acces pentru toţi copiii/elevii/cetăţenii acesteia. • Şcoala românească, recunoaşte şi garantează drepturile tuturor copiilor de a merge la şcoală, nu exclude persoana cu dizabilităţi şi familia acesteia de la viaţa normală a comunităţii, creează servicii care sprijină orice persoană să se integreze social şi profesional. • Şcoala va şti ce tip de educaţie i se potriveşte fiecărui copil şi îl va ajuta să se dezvolte potrivit intereselor şi posibilităţilor lui reale.

8. Persoanele cu nevoi speciale au, in general, mai puţine posibilitati de afirmare si o calitate a vieţii mai scăzută. Astfel, orice acţiune pe care o intreprindem pentru a micşora dezavantajele copiilor cu CES depind de modul nostru de implicare. • Misiunea noastra este să oferim tuturor copiilor posibilitatea de a-şi forma competenţe, de a le crea condiţii să şi le exprime, de a simţi bucuria copilariei si de a descoperi lumea care-i înconjoară. Noi avem şansa să le oferim celor din jur şanse egale pentru fiecare, prin educaţie, grijă, dragoste. • Pentru ca educaţia copiilor cu cerinţe educative speciale să fie eficientă, pe de o parte, trebuie să aibă un caracter integrat, iar pe de altă parte trebuie să aibă un caracter diferenţiat, să fie adaptată particularitatilor individuale ale copiilor/elevilor. • Aşa este cazul fetiţei Bucurean Andrada care are nevoie de un aparat care măreşte literele, ea fiind cu deficienţe de vedere. • Implicarea noastră, a partenerilor educaţionali în activitatea de voluntariat nu poate să fie fără succes.

9. ARGUMENT Parteneriatul educațional are la bază premisa unui fundament comun în activitatea de voluntariat: • permite dezvoltarea unor competenţe de lucru în cadrul unor activităţi desfășurate în comun; • răspunde nevoilor de comunicare, relaţionare, construire de echipe, cooperare, motivare şi implicare; • presupune activități de cunoaștere interpersonală atât de necesare în activitatea de voluntariat.

10. Descrierea proiectului : • Scopul proiectului : • Facilitarea accesului la informaţie a unui copil cu deficienţe grave de vedere integrat în şcoala de masă, prin procurarea şi utilizarea tehnologiei de acces; • Dezvoltarea interesului elevilor şi cadrelor didactice de a se implica în activităţi de voluntariat în comunitatea în care trăiesc, prin sensibilizarea acestora faţă de copiii cu cerinţe educative speciale; • Promovarea unui nou tip de comportament la nivelul comunităţii, care încurajează implicarea, voluntariatul şi spiritul de echipă.

11. Obiectivele specifice : • dezvoltarea capacităţilor de comunicare şi socializare; • formarea atitudinii de acceptare a copiilor cu CES în comunitate; • cultivarea capacităţilor şi aptitudinilor pentru muncă în echipă; • învăţarea, formarea şi dezvoltarea comportamentelor sociale şi adaptarea la viaţa cotidiană din comunitate; • implicarea elevilor şi cadrelor didactice în activităţi concrete de voluntariat, care să pună în evidenţă creativitatea acestora; • educarea participării, implicării şi responsabilizării la nivelul comunităţii bihorene.

12. Grupul ţintă : • Copiii şi elevii de la C.Ş.E.I.S. Oradea; • Elevii de la Liceul de Artă şi de la Şcoala cu cls.I-VIII ,, Dacia ,,din Oradea; • Cadre didactice; • Părinţi ai copiilor; • Reprezentanţi ai comunităţii locale

13. Metodologia: • Proiectul ,, Eu pot, poţi şi tu ! “ se implementează pentru a colecta fonduri în scop umanitar, pentru a achiziţiona un aparat de mărit literele, pentru un copil cu cerinţe educative speciale. Fetiţa se numeşte Andrada Bucurean , este în clasa a III a, la Şcoala ,, Dacia” din Oradea. • Proiectul se derulează sub sloganul : ,, Vreau şi eu să fac o faptă bună !”

14. Astfel, se vor confecţiona calendare, care vor avea inscripţionate desene ale copiilor de la C.Ş.E.I.S. Oradea, realizate în urma unui concurs de desene ,, Eu şi prietenii mei ! “, precum şi lunile anului 2011. Calendarele vor fi achiziţionate în şcoli şi în comunitate de către toţi cei care vor să facă o faptă bună, reuşind astfel să se adune suma de bani necesară pentru achiziţionarea aparatului de mărit litere pentru Andrada. • Fiecare calendar vândut va fi insoţit de un bilet de tombolă. • După distribuirea calendarelor şi colectarea banilor din acţiunile intreprinse, elevii voluntari de la Liceul de Artă, vor extrage 12 bilete de tombolă, considerate câştigătoare, cu premii simbolice, premii obţinute din sponsorizări.

15. Andrada Bucurean Andrada este o fetiţă plăpândă şi gingaşă ca o floare de primăvară. Pielea ei albă ca zăpada ce se topeşte încet, scuturându-se ca roua dimineţii te duce cu gândul la gingaşa lăcrimioară, care se clatină uşor în adierea vântului de primăvară. Părul ei de culoarea castanie, ne face să ne amintim de dimineţile în care dorim un nou început, aşa cum speră şi familia ei, care acum este în impas, neputând să-i achiziţioneze un aparat de mărit literele, ca să poată şi ea citi poveşti, ca toţi copiii de vârsta ei. În ochişorii ei vioi, ca două steluţe, se citeşte curajul de a învinge orice obstacol. Cu inocenţa vârstei, ea pare să nu se teamă de nimic. Nici chiar de încercarea care ar trebui să-i facă inimioara mai puternică şi obrăjorii mai rumeni.

16. Durata proiectului • Noiembrie 2010 – Martie 2011 Resurse umane : • Copii preşcolari; • Elevii din învăţământul preuniversitar; • Cadre didactice; • Părinţii copiilor şi elevilor; • Reprezentanţi ai comunităţii.

17. Parteneri • I.S.J.Bihor – prof. Doina Gyori, Inspector şcolar de specialitate; • Unităţi şcolare care implementează activitatea Strategiei Naţionale de Acţiuni Comunitare din judeţul Bihor.

18. Echipa de implementare • C.Ş.E.I.S.Oradea – prof. Rodica Lezeu • Liceul de Artă Oradea – prof. Doina Marcu • Şcoala cu cls. I-VIII ,, Dacia “ Oradea – prof.dr. Florin Hava înv. Teodora Sâncelean • C.J.R.A.E.Bihor – prof. Simina Morar

19. Echipa de coordonare • Prof. Maria Ivănescu – Coordonator SNAC la C.S.E.I.S. Oradea; • Prof. Mihai Merca – Preşedintele Asociaţiei Bonga, Oradea; • Prof. Mihaela Costea - Coordonator SNAC la Liceul de Artă din Oradea.

20. Activităţi planificate : • Întocmirea proiectului educaţional umanitar; • Stabilirea scopului, a obiectivelor, a grupului ţintă, a partenerilor şi a activităţilor din proiect; • Concursul de desene ale copiilor : ,, Eu şi prietenii mei”; • Pregătirea machetei calendarului ; • Alegerea strategiei de implementare a proiectului şi precizarea etapelor de derulare; • Lansarea proiectului educaţional umanitar, la I.S.J.Bihor, în data de 25.11.2010; • Popularizarea proiectului, atragerea unui numar cat mai mare de participanţi; • Identificarea posibililor sponsori; • Organizarea şi desfăşurarea Activităţii de Marcare a Zilei Mondiale a Persoanelor cu Dizabilităţi, prin care se va populariza proiectul partenerilor educaţionali şi se vor disemina informaţii referitoare la etapele de derulare a proiectului.

21. Activităţi planificate • Promovarea proiectului în unităţi şcolare precum şi în comunitate; • Expoziţie cu vânzare la C.Ş.E.I.S. Oradea -,, Podoabe de Crăciun” – confecţionate împreună de copii şi elevii voluntari; • Concert de colinde la Liceul de Artă din Oradea, cu expoziţie cu vânzare de lucrări artistico plastice; • Atragerea unor surse de finanţare pentru biletele de tombolă câştigătoare; • Implicarea coordonatorilor SNAC în promovarea proiectului şi distribuirea calendarelor în scop umanitar în unităţile din care fac parte, precum şi în comunitate; • Mobilizarea voluntarilor în colectarea sumelor achiziţionate; • Achiziţionarea aparatului de mărit litere pentru Andrada Bucurean; • Popularizarea realizării obiectivelor proiectului prin mass media locală şi extragerea biletelor de tombolă, considerate câştigătoare, de către elevii voluntari de la Liceul de Artă din Oradea, intr-un cadru festiv; • Organizarea unui focus group pentru a constata impactul proiectului în rândul unităţilor de învăţământ şi în comunitate.

22. Impactul proiectului - Realizarea obiectivelor educaţiei incluzive ; - Educaţie pentru dezvoltare personală; - Promovarea dialogului şi a comunicării între elevii din şcolile cu particularităţi diferite şi centrul şcolar; - Formarea unor trăsături pozitive de caracter la copii şi elevi, de acceptare şi înţelegere a diferenţelor; - Participanţii să înţeleagă ca Voluntariatul este activitatea de interes public desfăşurată din proprie iniţiativă de orice persoană fizică, în folosul altora, fără a primi o contraprestaţie materială. Activitatea de voluntariat este reglementatăîn România prinLegea 195/2001; - Creşterea implicării părinţilor şi a comunităţii locale în activităţile de integrare a copiilor cu cerinţe educative speciale şi în activităţi de voluntariat.

23. Important • Caracterul integrat al învăţământului ne aşazăîn faţa problematică a situaţiei în care un copil cu handicap este integrat într-o clasă obişnuită. În fapt este vorba, pe de o parte de situaţia copilului respectiv, iar pe de alta parte, de situaţia clasei în care este integrat. • Sub ambele aspecte, ceea ce urmărim este o buna inţelegere reciprocă, o convieţuire socială normală a copiilor, in ciuda diferenţelor existente. • Pentru copilul cu handicap, aceasta înseamnă a fi înţeles şi acceptat, cu tot ce are el pozitiv, cu tot ce poate aduce vieţii de grup. Această normalizare a relaţiilor este benefică si pentru ceilalţi elevi, care învaţă să respecte dreptul la diferenţă, să fie solidari cu semenii lor care întâmpină dificultăţi în viaţă.

24. PERSPECTIVE... Având în vedere faptul că intervenţia educativă centrată pe copil/elev, favorizează implicarea interactivă, care creează o cultură şcolară, bazată pe explorare a realităţii, comunicare, cooperare şi schimb de experienţe, se doreşte continuarea parteneriatelor de acest gen, astfel încât să fie îndeplinite obiectivele educaţiei mileniului III: a învăţa să cunoşti, a învăţa să faci, a învăţa să exişti, a învăţa să trăieşti alături de ceilalţi, a te implica, a ajuta, a fi responsabil .

25. M o n i t o r i z a r e • Echipa de coordonare va urmări modul de derulare al activităţilor proiectate; • Se vor selecta cele mai eficiente strategii de realizare si evaluare a activitatilor; • Se vor intocmi documentele necesare, percizandu-se stadiul de implementare şi de derulare al acţiunilor.

26. Strategii de evaluare • Expoziţii cu vânzare,cu lucrări ale copiilor realizate împreună cu elevii voluntari; • Concurs de desene ale copiilor pentru realizarea machetei calendarului; • Chestionare în rândul elevilor, a cadrelor didactice, a părinţilor, a partenerilor educaţionali în vederea culegerii unor date referitoare la impactul proiectului, a activităţii de voluntariat şi schimbările aduse în mentalitatea acestora; • Organizarea de focus-grupuri pentru a stabili percepţia proiectului şi a impactului acestuia în unităţi şi în comunitate; • Impresii ale beneficiarilor;

28. Împreună vom reuşi !