1 / 67

PENGEMBANGAN INSTRUMEN PENILAIAN pakem

BAHAN DISKUSI GURU-GURU SMP FRANSISKUS 15 – 18 MARET 2010 YOHANES HARSOYO. PENGEMBANGAN INSTRUMEN PENILAIAN pakem. SKEMA MATERI. Pengantar. Taksonomi. Pengembangan Instrumen. Skoring. Acuan Penilaian. PENILAIAN SEBAGAI MATA RANTAI PROSES PERBAIKAN SECARA BERKELANJUTAN.

amory
Download Presentation

PENGEMBANGAN INSTRUMEN PENILAIAN pakem

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. BAHAN DISKUSI GURU-GURU SMP FRANSISKUS 15 – 18 MARET 2010 YOHANES HARSOYO PENGEMBANGAN INSTRUMENPENILAIAN pakem

  2. SKEMA MATERI Pengantar Taksonomi PengembanganInstrumen Skoring AcuanPenilaian

  3. PENILAIAN SEBAGAI MATA RANTAI PROSES PERBAIKAN SECARA BERKELANJUTAN • Hariesokharuslebihbaikdaripadahariini, ungkapan yang menuntutprosesperbaikan yang berkelanjutan. • Untukmemberiarahperbaikandimasadatangorang/lembagamenentukantujuanpadaawalproses. • Tujuan-tujuanperludilihatdibandingkandengancapaian/keadaan, halinibiasadisebutdenganmengevaluasi.

  4. MengukurdanMenilai • Mengevaluasipadadasarnyaterdiridarikegiatanmengukurdanmenilai. • Mengukuradalahmembandingkansesuatudengansuatuukuran. • Menilaisuatupemaknaanterhadaphasilpengukurandengankriteriabaik-burukatauistilah-istilahkualitatif yang lain.

  5. KompetensidanIndikator • Untukmengetahuiapakahsiswakompetenataubelum, dibutuhkanrumusanindikator. • Indikatormerupakanpenandadaricapaiansuatukompetensitertentu. • Rumusanindikatormenggunakanrumusanperilaku yang dapatdiukur.

  6. SkemaEvaluasiPembelajaran SKEMA EVALUASI PEMBELAJARAN

  7. Prinsip-prinsipPenilaian 1. Valid Valid berarti menilai apa yang seharusnya dinilai; dengan menggunakan alat yang sesuai untuk mengukur kompetensi. 2. Reliabel Reliabelberkaitandengankonsistensi (keajegan) hasilpenilaian.

  8. LajutanPrinsip-prinsipPenilaian 3. Menyeluruh Penilaianharusdilakukansecaramenyeluruhmencakupseluruh domain yang tertuangpadasetiapkompetensi . 4. Berkesinambungan Penilaiandilakukansecaraterencana, bertahapdanterusmenerusuntukmemperolehgambaranpencapaiankompetensipesertadidikdalamkurunwaktutertentu.

  9. LajutanPrinsip-prinsipPenilaian 5. Obyektif Penilaianharusdilaksanakansecaraobyektif (adafaktadanadakriteria yang jelas). 6.Mendidik Proses dan hasil penilaian dapat dijadikan dasar untuk memotivasi, memperbaiki proses pembelajan.

  10. LajutanPrinsip-prinsipPenilaian 7. Terbuka Dapatdiketahuiolehpihak-pihak yang berkepentingan. 8. Adil Tidakmenguntungkanataumerugikansebagianpihak.

  11. Domain/RanahPenilaian KOGNITIF PSIKOMOTORIK AFEKTIF

  12. TaksonomiKognitif Ranah kognitif berhubungan dg kemampuan berpikir,tingkatannyameliputi : 1. Pengetahuan Tingkat pengetahuaninimencakupmengingatakanhal-hal yang pernahdipelajaridandisimpandalamingatanberupafakta, kata-kata, istilah, peristiwa, konsep, prinsip, aturan, kategori, metodologi, teori ,dansebagainya.

  13. LanjutanTaksonomiKognitif 2. Pemahaman Tingkat pemahaman, antara lain menafsirkansesuatu, menterjemahkandalambentuk lain, menyatakandengankata-katasendiri, mengambilkesimpulanberdasarkanapa yang diketahui, mendugaakibatsesuatuberdasarkanpengetahuan yang dimiliki, dansebagainya.

  14. 3. Penerapan Tingkahlakupadatingkatpenerapanmencakupkemampuanuntukmenerapkansuatukaidahataumetodebekerjapadasuatukasusatau problem yang konkretdanbaru.

  15. 4. Analisis Tingkahlakupadatingkatanalisisinimencakupkemampuanuntukmenerimasuatukesatuankedalambagian-bagian, sehinggastrukturkeseluruhanatauorganisasinyadapatdipahamidenganbaik.

  16. 5. Sintesis Tingkahlakupadatingkatsintesisinimencakupkemampuanuntukmembentuksuatukesatuanataupolabaru. 6. Evaluasi Tingkahlakupadatingkatinimencakupkemampuanuntukmenilaidenganmenggunakankriteriatertentu.

  17. Original Terms New Terms • Evaluation • Synthesis • Analysis • Application • Comprehension • Knowledge • Creating • Evaluating • Analysing • Applying • Understanding • Remembering (Based on Pohl, 2000, Learning to Think, Thinking to Learn, p. 8)

  18. TaksonomiAfektif Ranahafektifmencangkupwatakperilakusepertiperasaan, sikap, emosiataunilai. Peringkatnyaterdiridari… 1. Peringkatreceiving Padaperingkat receiving, pesertadidikmemilikikeinginanmemperhatikansesuatufenomenakhususatau stimulus, misalnyakelas, kegiatan, musik, bukudansebagainya.

  19. TaksonomiAfektif 2. Peringkatresponding Responding merupakanpartisipasiaktifpesertadidik, yaitusebagaibagiandariperilakunya. 3. Peringkat valuing Valuing melibatkanpenentuannilai, kegiatanatausikap yang menunjukanderajatinternalisasidankomitmen.

  20. 4. Peringkat organization Padaperingkat organization antaranilai yang satudengan yang lain dikaitkandankonflikantarnilaidiselesaikan. Serta mulaimembangun system nilai internal yang konsisten.

  21. 5. Peringkat characterization Peringkatranahafektiftertinggiadalahcharacterizationnilai. Padaperingkatinipesertadidikmemiliki system nilai yang mengendalikanperilakusampaipadasuatuwaktutertentuhinggaterbentukgayahidup.

  22. Domain/ranah psikomotor ini yaitu kemampuan yang berkaitan dengan gerak mengunakan otot. 1. Imitasi Imitasi adalah kemampuan melakukan kegiatan-kegiatan sederhana dan sama persis dengan yang dilihat atau diperhatikan sebelumnya.

  23. 2. Manipulasi Manipulasi adalah kemampuan melakukan kegiatan sederhana yang belum pernah dilihatnya tetapi berdasarkan pada pedoman atau petunjuk saja. 3. Presisi Kemampuan tingkat presisi adalah kemampuan melakukan kegiatan-kegiatan yang akurat sehingga mampu menghasilkan produk kerja yang presisi.

  24. 4. Artikulasi Kemampuan pada tingkat artikulasi adalah kemampuan melakukan kegiatan yang kompleks dan ketepatan sehingga produk kerjanya merupakan sesuatu yang utuh. 5. Naturalisasi. Kemampuan pada tingkat naturalisasi adalah kemampuan melakukan kegiatan secara reflek, seolah-olahmelibatkan fisik saja.

  25. PengembanganInstrumenPenilaian • PenilaianTertulis / TesTulis • PenilaianUnjukKerja • PenilaianProyek • PenilaianPortofolio

  26. 1. TesTulis • Tertulis merupakan tes dimana soal dan jawaban yang diberikan kepada peserta didik dalam bentuk tulisan. • Dari berbagaialatpenilaiantertulis, tesmemilihjawabanbenar-salah, isiansingkat, danmenjodohkanmerupakanalat yang umumnyahanyamenilaikemampuanberpikirrendah. • Terdiridarites objective , semi objective dan essay.

  27. CiriTesObjektif • Siswabekerjadalamsituasi yang diberistruktur. • Siswamemilihjawabandarisejumlahjawaban yang terbatas. Kesempatanmenerkajawabanbesar. Muridakanbanyakmenerkakalau : (1) hanyaterdapatduapilihanjawaban, (2) waktusangatterbatas, (3) item-item soalterlalusulit. • Siswamemperolehskoruntuksetiapjawabanapabilasesuaidengankuncijawabansehinggapadaumumnyamemilikireliabilitas yang handal.

  28. JenisTesObjektif 1) pilihan ganda 2) dua pilihan (benar-salah, ya-tidak) 3) menjodohkan

  29. PilihanGanda • KekuatanTipePilihanGanda a. Item-itemnyamenyangkutbahan yang luas b. Item-item pilihangandacukupefektifmengukurkemampuanmenafsirkan, menentukanpendapat, danmemilih. c. Mudahmemeriksadanmemberiskor.

  30. KelemahanTipePilihanGanda a. Peluanguntukmenebakjawabanbenarolehmuridcukupbesar. b. Kurangmampumengukuraspekbelajartingkattinggi.

  31. ContohSoalPilihanGanda 1. Jikaprodusendapatmenemukanteknikproduksi yang mampumeningkatkanjumlahproduksi, sementarahal-hal lain tetap, makadampakpenemuanteknikbaruiniterhadapkurvapenawaranadalah.... A. kurvapenawaranbergeserkekanan. B. kurvapermintaanbergeserkekanan. C. kurvapenawaranbergeserkekiri. D. kurvapermintaanbergeserkekiri. LembarTelaah

  32. TesBenar-Salah KekuatanTipeBenar-salah: a. Item-item tipebenarsalahrelatifmudahdisusundandapatmengambilcakupan yang luas. b. Item-item inisangatcocokuntukmengukurhasilbelajar yang berupaingatanatauhal-halprinsip. c. Pemeriksaandanpemberianskormudah.

  33. KelemahantipeBenar-salah: a. Memberikemungkinanmenerka paling besar. b. Jawaban-jawabancenderunghanyamenekankaningatan. c. Tidakmampumengakomodasimateripelajaran yang tidaksekedardigolongkanbenar-salah.

  34. ContohBenar-Salah 1. Devaluasimerupakansalahsatukebijakandalammengatasidefisitneracaperdagangan. (Benar/Salah) 2. Defisitneracaperdaganganbertendensimenyebabkanapresiasimatauangdalamnegeri. (Benar/Salah)

  35. TipeMenjodohkan • KekuatanTipeMenjodohkan a. Cocokuntukmengukurkemampuanmengingatdanmemahamifakta-fakta, definisi, istilah, peristiwadansebaginya. b. Mencakupbahan yang luasdanrelatifmudahdisusun. c. Sangatmudahdiberiskor.

  36. Kelemahan Tipe Menjodohkan. a. Terlalu menekankan pada ingatan. b. Sukar menyusun item-item yang homogen.

  37. IlustrasiContoh Membuatsoalberkaitandenganistilah-istilah yang homogenseperti : 1. Apresiasi 2. Depresiasi 3. Devaluasi 4. Revaluasi 5. Inflasi 6. Deflasi 7. Stagflasi

  38. TipeJawabansingkat(semi objektif) • Ciri-ciri Tes Semi Objektif a. Siswa menghadapai petanyaan atau item yang sangat spesifik b. Siswa mengahsilkan Jawaban dengan bahasanya sendiri. c. Jawaban dapat sungguh-sungguh benar, sungguh-sungguh salah, agak benar dan agak salah.

  39. Kekuatan Tes Semi Objektif a. Item-item tes cukup mudah disusun dan cocok untuk mengukur hasil belajar yang sederhana yakni kosa kata, istilah, definisi. b. Kemungkinan menebak sedikit.

  40. Kelemahan Tes Semi Objektif a. Sukar dipakai untuk mengukur hasil belajar yang kompleks, seperti analisis, sintsis, dan evaluasi. b. Terhadap jawaban yang berbeda-beda sukar bagi guru untuk menghindari subyektivitasnya.

  41. ContohTesJawabanSingkat 1. Koefisienelastisitaspermintaanmerupakanindikatorseberapabesarpengaruh … terhadapjumlahbarang yang diminta.

  42. Tes Karangan/Uraian (essay) • Ciri-ciri: a. Siswa mengorganisasikan jawabannya sendiri secara bebas sesuai dengan kemampuannya. b. Dalammengoganisasikanjawabansiswamenggunakanbahasaataukata-katadancorakmengarangnyasendiri. c. Siswamemproduksijawabanteskaranganberbeda-bedaatasmutusuatujawaban yang dituntut.

  43. KekuatanTesKarangan a. Teskarangandapatmengukurhasilbelajar yang bersifatkompleks. b. Dapatmendorongsiswauntukbelajarmenguasaimateripembelajaransecarakomprehensif. c. Relatifmudahdisusunapalagidisajikandalamjumlah yang kecil.

  44. Kelemahan a. Sangattergantungpadakemampuan guru dalammemeriksanya. Skor-skor yang diperolehdariteskarangankadangsukardijagareliabilitasnya. b. Ketidaksabaran, misalnyabaikburuknyabahasadantulisan, sering-seringmempengaruhiskor.

  45. ContohSoalTes Essay • Jelaskanperbedaanpandanganantara neo klasikdanKeynesian dalamhalpenggunaanupahsebagaiinstrumenkebijakanmengatasipengangguran ! • Bagaimanamekanismemendirikan Perseroan Terbatas ? LembarTelaah

  46. 2. PenilaianUnjukKerja • Penilaianunjukkerjamerupakanpenilaian yang dilakukandenganmengamatikegiatanpesertadidikdalammelakukansesuatu. • Cara penilaianiniumumnyadianggaplebihotentikdaripadatestertuliskarenaapa yang dinilailebihmencerminkankemampuanpesertadidik yang sebenarnya.

  47. Penilaianperlumempertimbangkan : • Langkah-langkahkerja yang diharapkandilakukanpesertadidikuntukmenunjukkankinerjadarisuatukompetensi. • Kelengkapandanketepatanaspek yang akandinilaidalamkinerjatersebut. • Kemampuan-kemampuankhusus yang diperlukanuntukmenyelesaikantugas.

  48. Perlengkapan Guru • DaftarCek (Check-list) • SkalaPenilaian (Rating Scale) Contoh

  49. Penilaian Proyek • Penilaian proyek merupakan kegiatan penilaian terhadap suatu tugas yang harus diselesaikan dalam periode/waktu tertentu. • Penilaian proyek dapat digunakan untuk mengetahui pemahaman, kemampuan mengaplikasikan, kemampuan penyelidikan dan kemampuan menginformasikan.

  50. Perlu menetapkan hal-hal atau tahapan yang perlu dinilai, seperti penyusunan disain, pengumpulan data, analisis data, laporan tertulis, poster, dan lain-lain. ContohRubrikProyek

More Related