ELO in Balans - werkboek

1. ELO in Balans - werkboek In 6 stappen naar een omschrijving van uw eisen en wensen voor de ELO

2. Handvat : Vier in Balans - procesmodel Bepalen rollen 2 Content 4 Visie op ELO Functionele verwachtingen 1 3 Deskundigheid 5 Infrastructuur 6

3. Stap 1: Visie op ELO • Opdracht: Schets een beeld van jullie visie op de ELO. Ga daarbij in op de volgende vragen: • Hoe moet de ELO bijdragen aan de onderwijskundige visie voor de korte en de (middel) lange termijn? • Waarom willen jullie een ELO? • Welke problemen moet het voor jullie gaan oplossen?

4. Stap 1: Visie op ELO

5. Stap 2: Rollen en schermschetsen NB: u kunt zowel met rollen als met schermschetsen beginnen, de volgorde maakt niet uit. • Opdracht: Geef hieronder aan welke rollen jullie onderscheiden. • … • … • … • …

6. Stap 2: Schermschets; beeldvorming Elo’s kunnen op zeer diverse manieren ingericht worden. Iedereen heeft zijn eigen beeld van een elo. Dit beeld heeft grotendeels te maken met de (functionele) verwachtingen van de elo. Om deze verwachtingen helder te krijgen kan een beeldvormingoefening helpen. Opdracht: Maak een schermschets. Schets de elo op hoofdlijnen, allereerst vanuit het perspectief van de leerling en vervolgens vanuit het perspectief van de docent. Probeer hierbij antwoord te geven op de vragen: wat ziet de leerling/docent als hij/zij inlogt? Welke onderdelen verschijnen op het scherm? Hoe heten de onderdelen, wat gebeurt er binnen die onderdelen en hoe verhouden de onderdelen zich tot elkaar?

7. Schermschets: leerling-perspectief

8. Schermschets: docent-perspectief

9. Stap 3: Functionele verwachtingen Opdracht: Beschrijf welke functionaliteiten jullie verwachten te gaan gebruiken en waarom. Je kunt hierbij kijken naar de onderwijsprocessen. Welke processen en activiteiten daarbinnen wil je ondersteunen met een ELO? Beschrijf per functionaliteit wat je van de elo verwacht, hoe dit aansluit op de onderwijsvisie en voor welke rol de functionaliteit van belang is. Geef na het invullen een top 3 aan van de meest belangrijke functionaliteiten.

10. Stap 3: Functionele verwachtingen Bij a) Identificeren onderwijsprocessen en bijbehorende activiteiten

11. Stap 3: Functionele verwachtingen

12. Stap 4: Content • Opdracht: • Schets nu een beeld van de wijze waarop jullie gebruik willen maken van digitale content. Ga daarbij in op de volgende vragen: • Welke eisen stelt de visie op ELO aan de content die in de ELO gebruikt gaat worden? • Waar komt het materiaal primair vandaan (zelf maken/kopen (methode)/open content). Maken in samenwerkingsverband? • Hoe wil je eigen gemaakt materiaal delen (binnen de school/de hele wereld)

13. Stap 4: Content

14. Stap 5: Deskundigheid Opdracht: Schets nu een beeld van de wijze waarop deskundigheidsbevordering ingevuld moet worden. Ga daarbij in op de volgende vragen: Tijdens het implementatietraject: Wie doet begeleiding bij implementatie? Is er een voorloper aan te wijzen? Inventariseer: Hoeveel ervaring is er al met werken met ICT als didactisch middel? Is dit verspreid over veel docenten of juist bij enkelingen?

15. Stap 5: Deskundigheid Na implementatie: Beschikken docenten over technische/instrumentele vaardigheden (knoppencursus) Beschikken docenten over voldoende digitale didactische vaardigheden? (digitale didactiek) Is er voldoende integratie met de vakdicatiek?

16. Stap 5: Deskundigheid

17. Stap 5: Deskundigheid

18. Stap 6: Infrastructuur • Opdracht : • In deze fase hoeft de infrastructuur nog niet in detail beschreven worden. Van belang is de volgende punten te adresseren, op basis waarvan een verdere uitwerking op benodigde infrastructuur door uw specialisten kan worden gedaan. • Wilt u gebruik maken van een cloudvoorziening of wilt u zelf beheer ter hand nemen? Welk type dienstverlening heeft u daarbij nodig? • Op welke soorten devices dient te ELO toegankelijk te zijn (pc’s, tablets, mobiel, laptops etc) • Vervangt de ELO 1 of meerdere nu in gebruik zijnde systemen? Zo ja, moet er data gemigreerd worden (en welke)?

19. Stap 6: Infrastructuur

20. Conclusies en samenvatting • U heeft nu alle 6 stappen van het Vier in Balans procesmodel beschreven. Door alle onderdelen van vier in balans op een rij te zetten en te bepalen wat dit onderdeel voor de ELO betekent krijgt u een uitgebalanceerd beeld van de wijze waarop u de ELO wilt inzetten. • Na invulling van dit werkboek kunt u uw Programma van Eisen opstellen en in gesprek gaan met mogelijke leveranciers. Of u heeft een helder beeld van wat u anders wilt doen in het gebruik van uw huidige ELO.

21. Een vooruitblik: vervolgstappen • Handvatten voor opstellen van een Programma van Eisen • Wat en waarom: • http://innovatie.kennisnet.nl/innovatie/programma-van-eisen-voor-een-elo-wat-en-waarom • Voorbeeld van uitgewerkt programma van eisen: • http://innovatie.kennisnet.nl/innovatie/ruimte-voor-talent-een-persoonlijke-leeromgeving-waar-je-ook-bent

22. Tot slot Veel succes met de vervolgstap! We horen graag wat u aan deze workshop heeft gehad en houden ons aanbevolen voor suggesties. Geef die door aan uw relatiemanager of via info@kennisnet.nl. Ovv ELO in Balans.