1 / 31

Reforma oświaty a nauczanie przedmiotów ścisłych w uczelni technicznej Plan wystąpienia

Reforma oświaty a nauczanie przedmiotów ścisłych w uczelni technicznej Włodzimierz Salejda Instytut Fizyki Seminarium wyjazdowe kierownictwa Uczelni — Szklarska Poręba, 10-11 III 2006. Reforma oświaty a nauczanie przedmiotów ścisłych w uczelni technicznej Plan wystąpienia.

bella
Download Presentation

Reforma oświaty a nauczanie przedmiotów ścisłych w uczelni technicznej Plan wystąpienia

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript


  1. Reforma oświaty a nauczanie przedmiotów ścisłych w uczelni technicznejWłodzimierz SalejdaInstytut FizykiSeminarium wyjazdowe kierownictwa Uczelni — Szklarska Poręba, 10-11 III 2006

  2. Reforma oświaty a nauczanie przedmiotów ścisłych w uczelni technicznejPlan wystąpienia • Reforma oświaty — Ustawa o systemie oświaty • Podstawy programowe — nauczanie przedmiotów ścisłych w szkołach ponadgimnazjalnych • Nowa matura — akty prawne MENiS i dokumenty CKE • Egzaminy maturalne — wymagania, przebieg, oceny • Podsumowanie stanu obecnego • Nowe projekty podstaw programowych

  3. Reforma oświaty a nauczanie przedmiotów ścisłych w uczelni technicznejReforma oświaty— Ustawa Sejmu RP; preambuła (7 września 1991; Dz.U. 2004 nr 256 poz. 2572) Oświata w Rzeczypospolitej Polskiej stanowi wspólne dobro całego społe-czeństwa; kieruje się zasadami zawartymi w Konstytucji Rzeczypospolitej Polskiej, a także wskazaniami zawartymi w Powszechnej Deklaracji Praw Człowieka, Międzynarodowym Pakcie Praw Obywatelskich i Politycznych oraz Konwencji o Prawach Dziecka. Nauczanie i wychowanie – respektując chrześcijański system wartości – za podstawę przyjmuje uniwersalne zasady etyki. Kształcenie i wycho-wanie służy rozwijaniu u młodzieży poczucia odpowiedzialności, miłości ojczyzny oraz poszanowania dla polskiego dziedzictwa kulturowego, przy jednoczesnym otwarciu się na wartości kultur Europy i świata. Szkoła winna zapewnić każdemu uczniowi warunki niezbędne do jego rozwoju, przygotować go do wypełniania obowiązków rodzinnych i obywatelskich w oparciu o zasady solidarności, demokracji, tolerancji, sprawiedliwości i wolności. Jednolity tekst na stronach: www.cke.edu.pl oraz http://www.cke.edu.pl/images/stories/pdf/ustawa_ujednolicona.pdf USTAWA O SYSTEMIE OŚWIATY

  4. Reforma oświaty a nauczanie przedmiotów ścisłych w uczelni technicznejReforma oświaty Reforma oświaty została rozpoczęta w roku szkolnym 1993/1994 Do szkół ponadgimnazjalnych weszła w roku szkolnym 2002/2003 Pierwsza nowa matura odbyła się w roku szkolnym 2004/2005 W roku szkolnym 2005/2006 początek matur 4 maja; klasy maturalne kończą zajęcia 28 IV Harmonogram matur

  5. Reforma oświaty a nauczanie przedmiotów ścisłych w uczelni technicznejPodstawy programowe— akty prawne MENiS Treści kształcenia dla poszczególnych przedmiotów nauczanych w szkołach określająpodstawy programowe, opublikowane w postaci Rozporządzeń Ministerstwa Edukacji Narodowej i Sportu Dz.U. 2003 nr 210 poz. 2041 Dz.U. 2002 nr 51 poz. 458

  6. Reforma oświaty a nauczanie przedmiotów ścisłych w uczelni technicznejPodstawy programowe— akty prawne MENiS wsprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół Oświatowe standardy nauczania/kształcenia ROZPORZĄDZENIA MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ I SPORTU Dz.U. 2003 nr 210 poz. 2041; Dz.U. 2002 nr 51 poz. 458

  7. Reforma oświaty a nauczanie przedmiotów ścisłych w uczelni technicznejPodstawy programowe — nauczanie przedmiotów ścisłych Reforma oświaty wprowadziła nauczanie przedmiotów ścisłych w szkołach ponadgimnazjalnych na poziomach: • Podstawowym— matematyka 9h na 3 lata; fizyka 3h na 3 lata; chemia 3h na 3 lata. • Rozszerzonym — matematyka (9+...)h na 3 lata; fizyka (3+ ...)h na 3 lata; chemia (3+...)h na 3 lata. Szkoła ma do dyspozycji 10 h na 3 lata przeznaczonych na nauczanie przedmiotów w zakresie rozszerzonym. Przykład: III LO we Wrocławiu klasa matematyczno-fizyczna: matematyka — 11h na 3 lata; fizyka 5h na 3 lata Podstawy programowe nauczania przedmiotów ścisłych na poziomach podstawowym i rozszerzonym określają Rozporządzenia MENiS: Dz.U. 2003 nr 210 poz. 2041; Dz.U. 2002 nr 51 poz. 458

  8. Reforma oświaty a nauczanie przedmiotów ścisłych w uczelni technicznejNowa matura — dlaczego? Nową maturę wprowadzono, aby zapewnić: • Jednolitość zadań i kryteriów oceniania w całym kraju. • Porównywalność wyników. • Obiektywizm oceniania (kodowane prace maturalne są oceniane przez zewnętrznych egzaminatorów). • Jednokrotny egzamin z danego przedmiotu(wyniki są podstawą procesu rekrutacyjnego na studia). Nowa matura jest egzaminem zewnętrznym; abiturienci rozwiązująte same zadania zamieszczone w arkuszach egzaminacyjnych; anonimowe prace pisemne są sprawdzane według jednakowych kryteriów przez zewnętrznych egzaminatorów.

  9. Reforma oświaty a nauczanie przedmiotów ścisłych w uczelni technicznejNowa matura — weryfikacja wiadomości i umiejętności Rozporządzenia MENiS w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych Tekst dostępny na stroniehttp://www.cke.edu.pl/oraz pod adresem www.cke.edu.pl/images/stories/Akty_prawne/rozp_ocenianie_ujedn_akt.pdf Rozdział 5. Egzamin maturalny § 50. „Egzamin maturalny, będący formą oceny poziomu wykształcenia ogólnego, sprawdza wiadomości i umiejętności, ustalone w standardach wymagań będących podstawą przeprowadzania egzaminu maturalnego, określonych w odrębnych przepisach”.

  10. Reforma oświaty a nauczanie przedmiotów ścisłych w uczelni technicznejEgzaminy maturalne — akty prawne MENiS wsprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych Oświatowe standardy egzaminacyjne Jednolity tekst na stronach: ROZPORZĄDZENIA MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ I SPORTU http://www.cke.edu.pl/oraz pod adresem www.cke.edu.pl/images/stories/Akty_prawne/rozp_ocenianie_ujedn_akt.pdf

  11. Reforma oświaty a nauczanie przedmiotów ścisłych w uczelni technicznejNowa matura — akty prawne MENiS Użyteczne linki – ministerialne standardy wymagań maturalnych Standardy wymagań będące podstawą przeprowadzania egzaminu maturalnego http://www.menis.gov.pl/prawo/rozp_226/spis.php Standardy wymagań będące podstawą przeprowadzania egzaminu maturalnego z matematyki http://www.menis.gov.pl/prawo/rozp_226/matematyk.php Standardy wymagań będące podstawą przeprowadzania egzaminu maturalnego z fizyki z astronomią http://www.menis.gov.pl/prawo/rozp_226/fiz_astr.php Standardy wymagań będące podstawą przeprowadzania egzaminu maturalnego z chemii http://www.menis.gov.pl/prawo/rozp_226/chemia.php

  12. Reforma oświaty a nauczanie przedmiotów ścisłych w uczelni technicznejNowa matura — dokumenty CKE Centralna Komisja Egzaminacyjna www.cke.edu.pl opracowała szczegółowe kryteria wymagań egzaminacyjnych zawarte w informatorach maturalnych Informatory są podstawowym źródłem informacji o maturalnych egzaminach. Adresowane są do uczniów i mają być ich przewodnikiem ułatwiającym przygotowanie się do egzaminu. Każdy informator dotyczy: – jednego egzaminu; – w przypadku egzaminu maturalnego jednego z przedmiotów maturalnych. Informatory maturalne CKE

  13. Reforma oświaty a nauczanie przedmiotów ścisłych w uczelni technicznejNowa matura — dokumenty CKE Centralna Komisja Egzaminacyjna www.cke.edu.pl 18. Informator maturalny z matematyki (665 kB) Informatory CKE o egzaminie maturalnym 25. Informator maturalny z chemii (628 kB) 26. Informator maturalny z fizyki i astronomii (2,23 MB)

  14. Reforma oświaty a nauczanie przedmiotów ścisłych w uczelni technicznejNowa matura — dokumenty CKE Zawartość informatora maturalnego z matematyki (2005) • Odpowiedzi na najczęściej zadawane pytania (FAQ)(Jakie egzaminy są obowiązkowe? Gdzie i kiedy można zdawać maturę? Jakie warunki musi spełniać sala egzaminacyjna? Ile czasu trwać będzie matura? Kiedy egzamin maturalny uznawany jest za zdany/niezdany? Czy prace maturalne po sprawdzeniu będą do wglądu dla zdającego?) • Struktura i forma egzaminu oraz zasady oceniania • Wymagania egzaminacyjne • Przykładowe arkusze maturalne, modelowe odpowiedzi i schematy oceniania dla poziomu podstawowego i rozszerzonego

  15. Reforma oświaty a nauczanie przedmiotów ścisłych w uczelni technicznejReforma oświatya nowa matura — dokumenty CKE Arkusze do egzaminu maturalnego w sesji wiosennej 2005 rok Centralna Komisja Egzaminacyjna www.cke.edu.pl Arkusze egzaminacyjne 9 maja 2005; matematyka Arkusz I Arkusz II 18 maja 2005; Fizyka i astronomia Arkusz IArkusz II 20 maja 2005; Chemia Arkusz IArkusz II

  16. Reforma oświaty a nauczanie przedmiotów ścisłych w uczelni technicznejNowa matura — egzaminy obowiązkowe Obowiązkowe egzaminy maturalne • Język polski — w części ustnej i pisemnej. • Język obcy nowożytny — w części ustnej i pisemnej. • Przedmiot wybieralny zdawany w części pisemnej. Lista przedmiotów wybieralnych: biologia, chemia, fizyka z astronomią, geografia, historia, historia muzyki, historia sztuki, matematyka, wiedza o społeczeństwie, wiedza o tańcu

  17. Reforma oświaty a nauczanie przedmiotów ścisłych w uczelni technicznejNowa matura — dodatkowe egzaminy Dodatkowe egzaminy maturalne Absolwent może zdawać egzamin z jednego, dwóch lub trzech przedmiotów dodatkowych: • Języka obcego nowożytnego innego niż obowiązkowy — w części ustnej i pisemnej. • Przedmiotu wybieralnego innego niż obowiązkowy w części pisemnej, a także z informatyki, języka greckiego (lub łacińskiego) i kultury antycznej.

  18. Reforma oświaty a nauczanie przedmiotów ścisłych w uczelni technicznejNowa matura — przedmioty ścisłe Egzaminy maturalne z przedmiotów ścisłych Absolwent zdający egzamin z przedmiotu dodatkowego (m.in. matematyka, fizyka z astronomią, chemia): • rozwiązuje zadania egzaminacyjne zawarte w arkuszu egzaminacyjnym dla poziomu podstawowegooraz dobrowolnie • zadania egzaminacyjne zawarte w arkuszu egzaminacyjnym dla poziomu rozszerzonego.

  19. Reforma oświaty a nauczanie przedmiotów ścisłych w uczelni technicznejNowa matura z matematyki i fizyki — wyniki sesji wiosennej 2005 r. Okręgowa Komisja Egzaminacyjna we Wrocławiu www.oke.wroc.pl • Raport z egzaminu maturalnego z matematyki na Dolnym Śląsku i Opolszczyźnie w sesji wiosennej 2005 r • Raport z egzaminu maturalnego z fizyki i astronomii na Dolnym Śląsku i Opolszczyźnie w sesji wiosennej 2005 r

  20. Reforma oświaty a nauczanie przedmiotów ścisłych w uczelni technicznejPodsumowanie 1. Polski system oświaty został zreformowany. 2. Jego „produkty” studiują na PWr od roku ak. 2005/2006. 3. System oświaty nie przygotowuje w pożądanym stopniu części kandydatów na studia w uczelni technicznej(„ubogie” treści programowe w zakresie kształcenia na poziomie podstawowym w grupie przedmiotów ścisłych; mała liczba godzin z przedmiotów ścisłych). 4. Egzamin z matematyki nie jest obowiązkowy na nowej maturze. 5. Brak i słabość kadry nauczającej przedmioty ścisłe. 6. Reformowanie studiów w PWr powinno uwzględniać realia polskiego systemu oświaty.

  21. Reforma oświaty a nauczanie przedmiotów ścisłych w uczelni technicznejPodstawy programowe — nowe propozycje Instytut Spraw Publicznych http://www.isp.org.pl/ opracował na zlecenie MENiS projekt nowej podstawy programowej kształcenia ogólnego http://www.isp.org.pl/podstawa/

  22. Reforma oświaty a nauczanie przedmiotów ścisłych w uczelni technicznejPodstawy programowe — nowe propozycjeInstytut Spraw Publicznych (ISP) – organizacja pożytku publicznego www.isp.org.pl Prof. dr hab. Lena Kolarska-Bobińska – Dyrektor, członek Komitetu Socjologii PAN Fundacja INSTYTUT SPRAW PUBLICZNYCH jest pozarządową i niezależną placówką badawczą, która powstała w 1995 r. w celu zapewnienia zaplecza naukowego i intelektualnego dla modernizacji kraju i toczących się w Polsce debat. Zadania ISP:–realizacja projektów przydatnych dla praktyki życia publicznego,–inicjowanie debat publicznych,–sygnalizowanie zagrożeń mogących wystąpić w przyszłości, –przedstawianie nowych idei przyczyniających się do rozwiązywania obecnych i przyszłych problemów,–budowanie pomostu pomiędzy nauką a praktyką oraz środowiskami naukowców, polityków, dziennikarzy i działaczy społecznych.

  23. Reforma oświaty a nauczanie przedmiotów ścisłych w uczelni technicznejPodstawy programowe — nowe propozycje: projekt UW Na stronie MEiN http://www.mein.gov.pl/menis_pl/glowna/glowna.php "Docelowa" podstawa programowa z matematykiwięcej... Projekt opracowany przez zespół prof. Zbigniewa Marciniaka dla szkół ponadgimnazjalnych (5 II 2006) http://www.mein.gov.pl/oswiata/biezace/docelowa_podstawa.php

  24. Reforma oświaty a nauczanie przedmiotów ścisłych w uczelni technicznejPodstawy programowe — nowe propozycje: projekt UW Dr hab. Zbigniew Marciniak, prof. UW Instytut Matematyki, Wydział Matematyki, Informatyki i Mechaniki Uniwersytetu Warszawskiego Przewodniczący PKA Zainteresowania naukowe: Algebra — teoria grup i pierścieni, topologia algebraiczna

  25. Reforma oświaty a nauczanie przedmiotów ścisłych w uczelni technicznejPodstawy programowe — projekt UW; nauczanie specjalistyczne Przy obecnej liczbie godzin przeznaczonych na lekcje matematyki można rzetelnie zrealizować tylko część treści, które chcielibyśmy uznać za wystarczające. Wielu nauczycieli, zwłaszcza tych, którzy pamiętają zakres treści programowych z lat 70-tych, bardzo ta sytuacja niepokoi. Ponadto, do szkół kończących się maturą uczęszcza dziś niemal 80% uczniów (przy niecałych 20% w latach 70-tych), co stawia przed szkołą także większe wymagania jakościowe, zwiększające czasochłonność. W efekcie, w dzisiejszej polskiej szkole istnieje zbyt mało możliwości realizowania nauczania specjalistycznego w ostatnich latach szkolnej nauki, co wyraża się w szczególności zbyt małą liczbą godzin, jakie oferujemy uczniowi, gdy chce się specjalizować w jakiejś dyscyplinie. [...] Do jego realizacji potrzebna będzie możliwość prowadzenia nauki w szkole średniej w taki sposób, by uczeń mógł się od pewnego momentu nauki skoncentrować tylko na 6-8 wybranych przedmiotach, oferowanych w istotnie zwiększonej liczbie godzin.

  26. Reforma oświaty a nauczanie przedmiotów ścisłych w uczelni technicznejPodstawy programowe — projekt UW; nauczanie specjalistyczne Podstawa programowa matematyki (szkoła ponadgimnazjalna kończąca się maturą) Cele edukacyjne 1.  Przygotowanie do świadomego i pełnowartościowego uczestnictwa w świecie zdominowanym przez modele matematyczne. 2.  Przyswojenie podstawowych struktur matematycznych w stopniu umożliwiającym rozpoznawanie ich przydatności i wykorzystanie w sytuacjach praktycznych 3.  Wdrożenie w uporządkowane rozumowanie: rozumienie pojęć wniosku, dowodu (także nie wprost), przykładu i kontrprzykładu; wyrobienie umiejętności i potrzeby krytycznej oceny przeprowadzonego rozumowania bądź otrzymanego wyniku obliczeń. 4.  Wyrobienie nawyku samodzielnego zdobywania, analizowania i klasyfikowania informacji; stawiania hipotez i poszukiwania metod ich weryfikacji.

  27. Reforma oświaty a nauczanie przedmiotów ścisłych w uczelni technicznejPodstawy programowe — projekt UW; nauczanie specjalistyczne Podstawa programowa matematyki (szkoła ponadgimnazjalna kończąca się maturą) Zadania szkoły 1.  Zapewnienie kształcenia promującego samodzielne, krytyczne i twórcze myślenie; ograniczenie do niezbędnego minimum działań schematycznych i odtwórczych; 2.  Zapewnienie każdemu uczniowi warunków do rozwoju zdolności na miarę jego możliwości poznawczych; 3.  Przygotowanie uczniów do samodzielnego zdobywania wiedzy na dalszych etapach edukacji oraz w pracy zawodowej; 4.  Wdrożenie uczniów do korzystania z nowoczesnych narzędzi i źródeł informacji (kalkulatory, komputery, oprogramowanie, multimedia, zasoby sieciowe).

  28. Reforma oświaty a nauczanie przedmiotów ścisłych w uczelni technicznejPodstawy programowe — projekt UW; nauczanie specjalistyczne Treści wykraczające poza obecny zakres rozszerzony • Liczby rzeczywiste (Zasada indukcji zupełnej. Algorytm Euklidesa. Elementy teorii liczb.) • Wyrażenia algebraiczne (Trójkąt Pascala. Dwumian Newtona. Dzielenie wielomianów z resztą.) • Równania i nierówności (Układy równań liniowych; małe wyznaczniki. Równania i nierówności wykładnicze i logarytmiczne. Układy równań algebraicznych. Dowodzenie nierówności.) • Funkcje (Składanie funkcji. Funkcja odwrotna. Funkcje wielomianowe i wymierne. Potęgi o wykładniku rzeczywistym. Funkcja wykładnicza. Modelowanie wzrostu i rozpadu.) • Ciągi (Ciąg Fibonacciego. Własności ciągów. Zbieżność ciągu.  Szereg geometryczny. Liczba e.) • Trygonometria (Miara łukowa kąta. Funkcje trygonometryczne argumentu rzeczywistego. Proste (i nie tylko) równania i nierówności trygonometryczne.)

  29. Reforma oświaty a nauczanie przedmiotów ścisłych w uczelni technicznejPodstawy programowe — projekt UW; nauczanie specjalistyczne Treści wykraczające poza obecny zakres rozszerzony • Planimetria (Izometrie płaszczyzny i ich zastosowania. Konstrukcje geometryczne.) • Geometria analityczna (Elementy programowania liniowego. Iloczyn skalarny. Kąt między wektorami.Zastosowania wyznaczników w geometrii.) • Stereometria (Stożkowe jako przekroje stożka obrotowego.) • Rachunek różniczkowy i całkowy (Granica i ciągłość funkcji.Pochodna, interpretacja geometryczna i fizyczna.Twierdzenie Lagrange`a. Związek pochodnej z monotonicznością.Całka nieoznaczona i oznaczona.Obliczanie całek oznaczonych metodą trójkatów, prostokątów i Simpsona.) • Kombinatoryka i teoria grafów. • Elementy statystyki opisowej. Teoria prawdopodobieństwa (Tablice częstości i histogramy. Kwartyle i percentyle.Korelacja. Prosta regresji.Algebra zdarzeń.Prawdopodobieństwo warunkowe. Prawdopodobieństwo całkowite.Niezależność zdarzeń. Schemat Bernoulliego.Prawo wielkich liczb Bernoulliego.Zmienne losowe. Wartość oczekiwana i wariancja.Rozkład normalny. Testowanie hipotez statystycznych.)

  30. Reforma oświaty a nauczanie przedmiotów ścisłych w uczelni technicznejNowe projekty podstaw programowych — zakończenie Wdrożenie w systemie oświaty docelowej podstawy programowej matematyki oraz idei nauczania specjalistycznego pozwoliłoby podnieść poziom przygotowania kandydatów na studia w wyższych uczelniach technicznych. Czy wobec tego środowisko akademickie PWr nie powinno zdecydowanie poprzeć propozycji prof. Z. Marciniaka? W każdej nauce tyle jest prawdy, ile w niej jest matematyki. Emanuel Kant(1724-1804)

  31. Reforma oświaty a nauczanie przedmiotów ścisłych w uczelni technicznej Dziękuję za uwagę! Pytania? Uwagi?

More Related