PERAN PENDIDIKAN TINGGI DALAM MENINGKATKAN MUTU DAN RELEVANSI

1. PERAN PENDIDIKAN TINGGIDALAM MENINGKATKAN MUTU DAN RELEVANSI DJOKO SANTOSO DIRJEN PENDIDIKAN TINGGI KEMENTERIAN PENDIDIKAN NASIONAL

2. TOPIK BAHASAN • TANTANGAN BAGI PENDIDIKAN TINGGI DALAM MENYONGSONG ASEAN ONE COMMUNITY 2015 • PERAN PENDIDIKAN TINGGI

3. Potensi Pertumbuhan Ekonomi .....Indonesia menjadi negara maju ....melaluipertumbuhan ekonomi tinggi yanginklusifdan berkelanjutan Tahun 2025 Tahun 2009 (BPS) (Harapan) 2% 0,17% >20 dolar 13% 0,96% 10-20 dolar 45% 9,7 4-10 dolar 2-4 dolar 21,22% 30% 10% 59,23% < 2 dolar Pengeluaran/hari

4. 3 Main Resources for Economic Growth • Natural Resources • Geothermal (largest reserve) • Coal (no.2 in the world) • Tin, Nickel (no. 2 and 4 in the world) • Palm oil, Rubber, Cacao (no.1, 2, 2 in the world) • Marine resources (largest teritory, mega biodiversity) • Others • Experiences Per capita income USD 3. Human Resource...

5. Human Resource (Source: Menko Perekonomian) Demographic Bonus 100 Year of Independence Decreasing Dependency Ratio from 2010-2040: can become demographic deviden for economic development, provided that good human resource development is in place.

6. 6 Koridor Pengembangan

7. Human Resource Situation: Level of Education(Source: BPS) University Vocational HS High School SMA/MA SMP/MTs Junior Secondary Primary Education Improving access to higher education!

8. TKI dengan kualitas rendah Sumer: Kemenakertrans (2010)

9. TKA membanjiri Indonesia Sumber: Kemenakertrans (2010)

10. TANTANGAN BAGI PENDIDIKAN TINGGI DALAM MENYONGSONG ONE COMMUNITY 2015 • Jakarta sebagai ‘entry point’ masuknya orang, barang, budaya, pengaruh, ke Indonesia sangat dominan • Menyiapkan sumberdaya yang berkualitas untuk memberikan sinyal kolaborasi, dan hal ini tidak mungkin jika tidak melalui PENDIDIKAN • Sebanyak mungkin sumberdaya manusia Indonesia lulusan perguruan tinggi (akademik/vokasi/profesi) ada hubungan antara lulusan PT dengan GDP

11. Apa yang dibutuhkan? • Perguruan tinggi BERKUALITAS yang mampu: • Mengembangkan potensi mahasiswa agar bisa menjadi sarjana yang bertaqwa, cakap, bermartabat, bermanfaat bagi pembangunan dan masyarakat, dan bisa berkompetisi dalam pasar global(kompetitif) • Memberi solusi bagi pembangunan sosial, ekonomi, dan kesejahteraan masyarakat, mengembangkan dan menciptakan pengetahuan dan teknologi yang meningkatkan daya saing (lulusan, perguruan tinggi, daerah, bangsa) membangun knowledge capitalmelalui riset dan pemberdayaan masyarakat

12. APA KESIAPAN KITA? • Memberikan pendidikan tinggi yang bermutu dan relevan, • Perguruan Tinggi harus berijin dari Kemdiknas, • Perguruan Tinggi harus konsisten menyelenggarakan pendidikannya sebagaimana saat mengajukan usulannya, • Perguruan Tinggi harus memiliki fokus pada peningkatan KOMPETENSI MAHASISWA.

13. Kompetensi berhubungan dengan Budaya Akademik:KARAKTER MAHASISWA

14. KOMPETENSI MAHASISWAdicapai melalui: BudayaAkademik Di Kampus Pendidikankarakter Mengedepankan MUTU dalampelayananakademik Reduksi konflik Penyelenggaraan PT yang akuntabel, menjunjungintegritas yang tinggi

15. Kondisi Perguruan Tinggi di Indonesia • Status akreditasi (masih banyak yang belum mengajukan akreditasi) • Pembelajaran masih lebih banyak bobotnya pada peningkatan Hardskills • Kualifikasi dosen masih banyak yang S1 • Sarana dan prasarana masih belum menyesuaikan dengan kemajuan teknologi saat ini

16. STATUS AKREDITASI PRODI DI INDONESIA* * SUMBER DATA DI DOWLOAD DARI WEB PDPT DAN BAN-PT TAHUN September 2011 **A = Akreditasi A B = Akreditasi B C = Akreditasi C K = Kadaluarsa T = Belum Akreditasi

17. PERSENTASE AKREDITASI PRODI DI INDONESIA *A = Akreditasi A B = Akreditasi B C = Akreditasi C K = Kadaluarsa T = Belum Akreditasi

18. KOPERTIS 3 Bagaimana strategi mengubah PT menjadi berkualitas?

19. peRAN pendidikan tinggi

20. Peran Pendidikan Tinggi Penelitian & Pengembangan Interaksi dengan Industri dan Masy. Pembelajaran Publikasi

21. Manfaat Sosial dan Ekonomi dari Pendidikan (Sumber: OECD, Highlight of Education At Glance, 2010)

22. Gaji Rata-rata per BulanuntukTiapJenjang (Sumber: Depnakertrans, 2011) • Premium untuk lulusan universitas dan diploma Indonesia lebih tinggi dari rata-rata negara OECD. • Data Gaji adalah untuk 2010 dari: http://pusdatinaker.balitfo.depnakertrans.go.id

23. Jumlah Pekerja Berpendidikan Tinggi (D2 Keatas)(Sumber: NSF, Asia’s Rising Scince&Engineering Strength, 2007) Walaupun peningkatannya paling tinggi, namun dalam jumlah, apalagi proporsi terhadap populasi, Indonesia memiliki jumlah pekerja berpendidikan tinggi yang sangat rendah.

24. HubunganNilai PDB/KapitadenganJumlahPeneliti(2007)Sumber : World Bank 2011 JumlahPeneliti per 1 jutapendudukmemilikikorelasipositif yang tinggidengannilai PDB per Kapita(koefisien korelasi r = 0,92) Denmark Y = -1085,96 + 6,82 X Islandia R² = 0,85 Indonesia Peneliti adalah ilmuwan dan tenaga teknis berpendidikan minimal S1/D4 yang melakukan kegiatan penelitian dan pengembangan. JumlahPenelitidan PDB/Kapitaadalah data tahun 2007 yang diambildari data statistik world bank 2011 http://data.worldbank.org/indicator/SP.POP.TECH.RD.P6/countries http://data.worldbank.org/indicator/SP.POP.SCIE.RD.P6/countries http://data.worldbank.org/indicator/NY.GDP.PCAP.CD/countries

25. Tabel 1. Lima besarpenghasilmakalah (dokumen) ilmiahdariberbagaijurnal yang tercatat di Scopus (Mei 2011) dariberbagaiinstitusiriset di Indonesia

26. KARYA ILMIAH INSTITUSI RISET INDONESIA MENURUT SCOPUS(MEI 2011)

27. PERBANDINGAN DENGAN BEBERAPA NEGARA LAIN • Publikasi Ilmiah di Jurnal Internasional 2011* • Indonesia • Institut Teknologi Bandung 1.686 • Universitas Indonesia 1.414 • Universitas Gadjah Mada 1.001 • Institut Pertanian Bogor 683 • Malaysia • University of Malaya 13.133 • Universiti Sains Malaysia 9.649 • Universiti Putra Malaysia 8.725 • Universiti Kebangsaan Malaysia 7.194 • UniversitiTeknologi Malaysia 4.102 • Peringkat KEI Indonesia dan Negara Tetangga** • Peringkat Negara • 19 Singapura • 48 Malaysia • 63 Thailand • 103 Indonesia • Keterangan: • *Jumlahpublikasi yang tercatatdipangkalan data Scimago yang data berasaldari Scopus • **KEI (Knowledge Economy Index) menunjukkanbanyaknyapenelitian yang dipublikasikansecarainternasional. • Singapura • National Universiy of Singapore 59.290 • Nayang Technological University 32.500 • Institute for Infocomm Research 4.629 • Thailand • Mahidol University 15.896 • Chulalongkorn University 12.482 • Chiang Mai University 6.084 • Prince of Songkia University 4.163 • Kesetsart University 3.827

28. Hubungan Dana Penelitiandan PDB(Sumber : Worldbank, 2011) Norway Y = 4260,84 + 13059,78 X R² = 0,29 Israel Indonesia Persentasedanapenelitianterhadap PDB memilikikorelasipositif yang cukup kuat terhadapnilai PDB per kapita(koefisien korelasi r = 0,54) 1. Anggaranpenelitiantahun 2007 : http://data.worldbank.org/indicator/GB.XPD.RSDV.GD.ZS 2. PDB /Kapitatahun 2007 : http://data.worldbank.org/indicator/NY.GDP.PCAP.CD/countries

29. HubunganKenaikanProduktivitasdenganKenaikanJumlahPeneliti 2006-2007(Sumber : Worldbankdan OECD) Kenaikanjumlahpeneliti per 1 jutapendudukmemilikikorelasipositif yang tinggiterhadapkenaikannilaiproduktivitas (koef. Korelasi = 0.81) Y = 11,33 + 0,37 X R² = 0,65 JumlahPeneliti 2006-2007: http://data.worldbank.org/indicator/SP.POP.TECH.RD.P6/countries danhttp://data.worldbank.org/indicator/SP.POP.SCIE.RD.P6/countries Produktivitasdihitungdari data PDB dan Jam kerjatahun data PDB 2006-2007 : http://data.worldbank.org/indicator/NY.GDP.PCAP.CD/countries data jam kerja 2006-2007 : http://stats.oecd.org/Index.aspx?DataSetCode=EO88_INTERNET

30. Kapasitas Inovasi Indonesia(Sumber: Innovation Capacity Index, 2010-2011) Catatan: - Indikator dengan huruf hijau memiliki keterkaitan erat dengan pendidikan - Kebijakan sudah dianggap bagus (rangking 27), tetapi realisasinya masih rendah

31. Fungsi Perguruan Tinggi • Perguruan Tinggi adalah sumber penting penelitian&pengembangan • Lebih dari 50% penelitian dasar yang menghasilkan terobosan-terobosan pemikiran yang memungkinkan munculnya industri-industri baru dilaksanakan di perguruan tinggi. • Perguruan tinggi memiliki misi yang lebih luas dalam menerjemahkan hasil litbang menjadi produk dan perusahaan baru • 15 % penelitian terapan dilaksanakan melalui inovasi yang dimulai di kampus yang kemudian diserap menjadi bisnis melalui paten, start-up, dan pengaturan konsultansi antara dosen dan industri. (National Science Foundation (2007), NSF Report 07-317; Litan, R.E. et al (2007). “Commercializing University Innovations: A Better Way,” in Innovation Policy and the Economy, vol. 8. MIT Press.) • Pembelajaran setingkat sarjana adalah kegiatan utama perguruan tinggi yang memungkinkan perguruan tinggi berhasil melaksanakan penelitian maju (advanced research) dan pendidikan pasca sarjana. (Bernanke, B. 2007. “Speech At the U.S. Chamber Education and Workforce Summit”, Washington, D.C.)

32. Peran Community College di AS • Community College memberikan kontribusi nyata terhadap perluasan kesempatan memperoleh pendidikan tinggi, karena biayanya murah,jadwal yang lentur, lokasi yang dekat karena tersebar merata di seluruh negara. • Hampir 50% mahasiswa AS mengikuti pendidikan tinggi melalui Community College • Community College sangat membantu pemenuhan kebutuhan pelatihan khusus, pendidikan perbaikan (remedial), dan pendidikan orang dewasa (Bernanke, B. (2007). “Speech At the U.S. Chamber Education and Workforce Summit”, Washington, D.C., September 24, 2007) • Pendidikan di community college meningkatkan penghasilan: • D1 sebesar 9-13 % dari lulusan SMA, D2 sebesar 15-27 % dari lulusan SMA. (Sesuai dengan Mincerian Return sebesar dalam kisaran10 %/tahun) (Kane, T. and Rouse, C. (1999). “ The Community College: Educating Students at The Margin Between College and Work,” J. Economic Perspectives, vol. 13.) • Tidak ada perbedaan yang nyata (signifikan) antara sarjana melalui pendidikan sepenuhnya (4 tahun) di universitas atau yang melalui community college (2 tahun) dan dilanjutkan dengan di universitas (2 tahun) (Gill, A. and Leigh, D. (2003). “Do the Returns to Community Colleges Differ Between Academic and Vocational Programs?” J. Human Resources, vol. 38.)

33. Model Pendidikan Tinggi Mendatang Bekerja/Berwirausaha Siswa berprestasi Kebutuhan peningkatan APK dalam jumlah besar dalam waktu cepat, membutuhkan model-model baru pengelolaan pendidikan tinggi dan menengah, yang antara lain dengan mambangun Community College di tiap kota/ibukota kabupaten dengan cara memperluas sekolah yang sudah ada. Melalui Community College, biaya pendidikan tinggi akan dapat ditekan karena peserta didik tidak harus pergi terlalu jauh untuk bisa kuliah.

34. Kerangka Pikir Perkiraan Rinci Kebutuhan SDM(Demand Side) Pertumbuhan PDB Nasional Pertumbuhan PDB Koridor Peningkatan Output Koridor Penambahan Input Koridor Potensi Koridor Penambahan Input SD Alam Penambahan Input Investasi Peluang Kerja Peluang Usaha Penambahan Input SDM Koridor

35. Kerangka Pikir Perkiraan Rinci Pemenuhan SDM (Supply Side) Sikap Tenaga Kerja Wira-usaha Penambahan Input SDM Koridor Untuk Tiap Jenis keahlian Kebutuhan SDM Nasional Ketrampilan Pengetahuan Penambahan Output Pendidikan: Wirausahawan, Naker, Inovasi, ... Penentuan Jenis & Tingkat Keahlian yang Harus Disiapkan KKNI/IQF Penambahan Kapasitas dan Kualitas Pendidikan yang Dibutuhkan KKNI: Kerangka Kompetensi Nasional Indonesia, IQF: Indonesia Qualification Framework

36. Prioritas Pembangunan Nasional • Peningkatanaksespendidikan yangberkualitas, relevandanefesienmenujuterangkatnyakesejahteraanhiduprakyat, kemandirian, keluhuranbudipekerti, dankarakterbangsa yang kuat. • Ketidak sesuaian antara keluaran pendidikan dan kebutuhan dunia kerja akan menyebabkan pengangguran: • Pengangguran terstruktur karena pasokan tenaga kerja melebihi kebutuhan (structural unemployement) • Pengangguran friksional karena pasokan tenaga kerja tidak sesuai dengan kebutuhannya (frictional unemployment) • Pembangunan pendidikandiarahkandemitercapainyapertumbuhanekonomiyang didukungkeselarasanantaraketersediaantenagapendidik dengankemampuan: • menciptakanlapangankerjamelaluikewirausahaan untuk mengatasi pengangguran terstruktur • menjawabtantangankebutuhantenagakerja melalui kesesuaian kompetensi, jumlah, dan lokasi lulusan pendidikan untuk mengatasi pengangguran friksional

37. Framework of Supply-Demand Harmonization (Supply Side) (Demand Side) MoNE/MoRA, other Ministries Industry & Business Sectors as Users Dimension of Harmonization: Quantity, Quality/Competence, Location, Time

38. S3 S2 D IV/ S1(Applied) D III S1 D II D I Benchmarking: KKNI IQF S3(Applied) 9 S2(Applied) 8 7 Profesional 6 5 4 3 Vocational High School (3) General High School (3) 2 1 9 Year Basic Education (6+3) Early Childhood Education (1-2) Carrer Development

39. Profil relatif PDRB per Koridor

40. Komposisi Persentase Lulusan Rerata dan Serapan Tenaga Kerja di Sektor yang Relevan *Kependidikan, Kesehatan, Komputer dan Sains pendukung semua sektor Sumber: diolah dari PDPT, 2010; BPS, 2010

41. Ekstrapolasi Naker Per Sektor 2025 *Porsi lulusan PT pada sektor yang telah memiliki SDM berpendiikan tinggi lebih banyak diestimasikan peningkatannya lebih sedikit.

42. KebutuhanNakerBerpendidikanTinggi 2025

43. ProyeksiJumlahSarjana per BidangIlmuper SektorEkonomith 2025 • Perhitungankebutuhan SDM berbasiskepadakebutuhanmasing-masingsektorterhadap • Bidangilmu

44. Estimasi Jumlah Lulusan PT 2025

45. ProyeksiJumlahSarjana per BidangIlmuper SektorEkonomith 2025

46. PENUTUP • MARI KITA PERBAIKI BERBAGAI KEKURANGAN DI KITA, MULAI DARI: • 1. FOKUS PENGEMBANGAN • 2. FOKUS KEUNGGULAN • 3. PROSES PEMBELAJARAN • 4. SISTEM PENJAMINAN MUTU • 5. SELALU MEMPERHATIKAN KEBUTUHAN DUNIA KERJA, WIRAUSAHA, DAN DUNIA INDUSTRI

47. TERIMA KASIH