"Picătura străpunge piatra nu prin forţă, ci căzând mereu!"

1. MODALITĂŢI DE VALORIFICARE A OFERTEI EDUCAŢIONALE DE CURRICULUM LA DECIZIA ŞCOLII PENTRU PREVENIREA ŞI COMBATEREA VIOLENŢEI "Picătura străpunge piatra nu prin forţă, ci căzând mereu!"

2. Oferta centrală de curriculum la decizia şcolii: - - Competenţă în mass – media - Educaţie civică - Drepturile omului CURRICULUM LA DECIZIA ŞCOLII • Cursurile opţionale propuse la nivel de şcoală - Debate - Comunicare, negociere şi rezolvare de conflicte

3. Lecţie – curs opţional “Competenţă în mass-media”Tema: “Violenţa în mass-media” Competenţe specifice: 4.1 Proiectarea unui comportament raţional al consumatorului de mesaje 4.2. Operarea cu criterii valorice proprii pentru selecţia mesajelor din mass-media Timp de lucru: 2 ore Materiale necesare: fişe de lucru pentru elevi, text selectat din mass - media Metode de lucru: discuţie, reflecţie, activitate individuală şi pe grupe

4. Forme ale violenţei în mass-media: fizică, verbală, psihologică, socială • Cauze ale violenţei în mass-media: • exprimarea violenţei din societate • asigurarea audienţei unor posturi • lipsa de profesionalism a unor jurnalişti • abdicarea de la scopul educativ în favoarea celui comercial • Gravitatea: foarte mare; mediile sunt considerate un factor de risc în manifestarea violenţei Efecte: • învăţarea de tehnici de agresiune • percepţia deformată asupra societăţii, distorsionarea imaginii noastre faţă de lume • crearea unor stări de confuzie la tineri • dezechilibru emoţional • însuşirea unor false modele de reuşită, a unor pseudo - valori • iniţierea unor manifestări violente

5. ANEXA 1 "Consider că unul din rolurile importante ale posturilor de televiziune, fie de stat, fie particulare, este cel educativ. Cu prea puţine excepţii se pare însă, că tocmai acest rol este uitat cu desăvârşire. Consider că CNA nu ar trebui să se ocupe prioritar de atenţionarea sau amendarea unor posturi de televiziune pentru că au transmis un anumit film la ora 20,00 în loc de 22,00 sau nu au aplicat corect vigneta AP sau 16. Cred că ar trebui să se ocupe mai mult de creşterea treptată a calităţii programelor, de rafinarea gustului marelui public."

7. Cum funcţionează metoda? • pălăria albastrădefineşte problema • pălăria albăoferă informaţii în legătură cu problema discutată • pălăria roşiedă frâu liber sentimentelor • pălăria verdesintetizează soluţiile posibile • pălăria galbenăare în vedere posibilităţile de realizare a soluţiilor propuse • pălăria neagrăevidenţiază slăbiciunile, erorile fiecărei soluţii propuse

8. FIŞA DE LUCRU # 1 Indicaţii: Identificaţi căi, modalităţi prin care consumatorul de mesaje mass-media se poate apăra de violenţa prezentă în mass - media. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9. FIŞA DE LUCRU # 2 Indicaţii: Identificaţi căi, modalităţi prin care jurnaliştii ar putea acţiona în sensul diminuării violenţei din mass - media. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10. Modalităţi prin care consumatorul de mesaje mass-media • se poate apăra de violenţa prezentă în mass - media • informarea în legătură cu specificul mesajelor transmise prin mass-media • analizarea mesajelor transmise în mass - media (împreună cu părinţii, profesorii etc.) • evitarea dependenţei de televizor, calculator prin existenţa unor alternative educative de petrecere a timpului liber • selecţia informaţiilor, a canalelor media, pe baza unor criterii valorice • raportarea critică la mesajele transmise prin mass - media • deconstrucţia manipulării prin mass - media MESAJ

11. Modalităţi prin care jurnaliştii ar putea acţiona în sensul diminuării violenţei din mass - media: • exercitarea atribuţiilor în mod responsabil • urmărirea unui scop etic, educativ (renunţarea la ştiri agresive, în care este accentuat doar ceea ce este şocant sau senzaţional) • orientarea către calitate, renunţarea la vulgaritate, la prostul gust • sprijinirea înţelegerii modalităţilor de prevenire şi combatere a violenţei, în general, prin organizarea unor dezbateri, prin mediatizarea acestei teme • popularizarea experienţelor pozitive, a proiectelor care implică tinerii • deconstrucţia prejudecăţilor care contribuie la tolerarea violenţei.

12. Lecţie – curs opţional “Comunicare, negociere, rezolvare de probleme”Tema: “” FIŞĂ DE LUCRU I Indicaţii: Citiţi cu atenţie, în ordinea prezentării, textele de mai jos. Completaţi, apoi enunţurile care urmează după fiecare text. I. A fost odată un băiat care obişnuia să se poarte urât… Tatăl lui i-a dat într-o zi un săculeţ care conţinea cuie şi i-a spus să bată câte un cui în poarta grădinii, de fiecare dată când îşi pierde cumpătul şi / sau se ceartă cu cineva. În prima zi a bătut 37 de cuie în poartă. În săptămânile care au urmat a învăţat să se controleze şi numărul cuielor bătute în poartă s-a micşorat de la o zi la alta. Descoperise că este mai uşor să te controlezi decât să baţi cuie într-o poartă. A venit şi ziua în care băiatul nu a mai bătut niciun cui în poartă. S-a dus la tatăl lui şi i-a spus că în acea zi nu a mai bătut nici un cui. Atunci, tatăl i-a spus să scoată câte un cui din poartă pentru fiecare zi ce trece şi în care nu îşi pierde răbdarea. Zilele au trecut şi, în sfârşit, băiatul a putut să-i spună tatălui că a scos toate cuiele din poartă. Tatăl l-a condus pe băiat până în faţa porţii şi i-a spus: „Fiule, te-ai purtat foarte bine, dar priveşte câte găuri sunt în poartă! Nu va mai fi niciodată ca înainte. Când te cerţi cu cineva şi îi spui lucruri urâte, îi laşi o rană, aşa cum sunt acestea.” Citind textul, am simţit că ___________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ Citind textul, am că înţeles că ________________________________________________________ __________________________________________________________________________________

13. II. Într-o versiune de inspiraţie orientală, băiatul, personajul din povestirea de mai sus, este pus de tatăl lui să bată cuiele în trunchiul unui cireş înflorit. Cu fiecare cui bătut în scoarţa sa, cireşul îşi pierdea din flori, se usca, puţin câte puţin. Cu trunchiul sfârtecat de cuie, s-a uscat cu totul, devenind de nerecunoscut. Când şi-a îndreptat comportamentul şi a încetat să mai bată cuie în cireş, tatăl i-a spus să scoată câte un cui bătut în cireş,pentru fiecare zi în care face fapte bune şi nu - şi mai pierde răbdarea. Cu fiecare zi în care un cui era îndepărtat din trunchiul său, cireşul îşi recăpăta frunzele şi florile, renăştea puţin câte puţin. Când ultimul cui a fost îndepărtat, cireşul redevenise cel de la început… Citind textul, am fost surprins(ă) că _______________ ______________________________________________ Citind textul, am învăţat că ______________________ ______________________________________________