1 / 35

KETERAMPILAN DASAR dalam MENGAJAR

KETERAMPILAN DASAR dalam MENGAJAR. O l e h Drs. Dwi Purnomo , M.Pd . NIP: 196412041990031003 08125228614 – (0341)802929. Keterampilan Dasar dalam Mengajar. Keterampilan Membuka Pelajaran Keterampilan Menjelaskan Keterampilan Memberikan Penguatan Keterampilan Memberikan Variasi

bryga
Download Presentation

KETERAMPILAN DASAR dalam MENGAJAR

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. KETERAMPILAN DASAR dalam MENGAJAR O l e h Drs. DwiPurnomo, M.Pd. NIP: 196412041990031003 08125228614 – (0341)802929

  2. KeterampilanDasardalamMengajar • Keterampilan Membuka Pelajaran • Keterampilan Menjelaskan • Keterampilan Memberikan Penguatan • Keterampilan Memberikan Variasi • Keterampilan Bertanya • Keterampilan Menutup Pelajaran

  3. KeterampilanMembukaPelajaran Definisi • Upaya guru menciptakan PRAKONDISI bagi siswa agar mental maupun perhatian terpusat pada apa yang dipelajari. • Kegiatan yang dilakukan guru untuk menciptakan suasana siap mental dan menimbulkan perhatian siswa agar terpusat pada hal-hal yang akan dipelajari

  4. KeterampilanMembukaPelajaran Tujuan • Menyiapkan mental siswa agar siapmemasukipersoalan yang akandipelajariataudibicarakan • Menimbulkanminatsertapemusatanperhatiansiswaterhadapapa yang akandibicarakandalamkegiatanpembelajaran

  5. KomponenMembukaPelajaran • Menarik Perhatian Siswa : gaya mengajar guru, penggunaan alat bantu pembelajaran, pola interaksi yang bervariasi • Menimbulkan motivasi: antusias, menimbulkan rasa ingin tahu, ide-ide yang bertentangan, memperhatikan minat anak

  6. Memberi acuan : mengemukakan tujuan, menyarankan langkah yang harus dilakukan siswa, mengingatkan masalah pokok yang akan dibahas, mengajukan pertanyaan-pertanyaan. • Membuat kaitan antara materi yang akan dipelajari dengan pengalaman dan pengetahuan yang dikuasai siswa

  7. KeterampilanMenjelaskan Pengertian • Penyajianinformasisecaralisandandiorganisasikansecarasistematisuntukmenunjukkanadanyahubungan: sebab-akibat, definisi-contohatausesuatu yang belumdiketahui. • Penyampaianinformasi yang terencana dengan baik. • Adanyainteraksipembelajarandikelas

  8. TujuanKeterampilanMenjelaskan • Membimbingsiswauntukdapatmemahamihukum, dalil, fakta, definisidanPrinsipsecaraobjektifdanbenar. • Melibatkansiswadalamberpikir dengan memecahkanmasalahataupertanyaan. • Mendapatkanbalikandarisiswamengenaitingkatpemahamandanuntukmengatasikesalahpahamansiswa. • Membimbingsiswauntukmenghayati, mendapatprosespenalarandanmenggunakanbukti-buktidalampemecahanmasalah

  9. MengapaPerluKeterampilanMenjelaskan • Untukmeningkatkanefektivitaspembicaraansupayalebihbermakna, karena guru lebihdominandarisiswa. • Penjelasan yang dilakukan guru seringtidakjelasbagisiswa, (Sudahjelasbukan?) • Tidaksemuasiswadapatmenggalisendiripengetahuandarisumberbelajar, sehingga guru perlumembantu. • Kurangnyasumberbelajar yang dapatdimanfaatkansecaramaksimalolehsiswa.

  10. KomponendalamKeterampilanMenjelaskan • Perencanaan - Guru perlumerencanakan dengan baik - Isipesanmeliputi: analisis, penentuan jenishubungan, - Penerimapesan • Penyajian • Disampaikan dengan bahasa yang mudahdipahamianak • Contohdanilustrasisesuai dengan kehidupansehari-harianak.

  11. Pemberian Tekanan Penjelasan harus memusatkan perhatian siswa pada masalah pokok dan mengurangi informasi yang tidak penting. • Penggunaan Balikan Guru hendaknya memberikan kesempatan kepada siswa untuk menunjukkan pemahaman, keraguan dan ketidakmengertiannya ketika guru menjelaskan

  12. KeterampilanMemberikanPenguatan Definisi: Segalabentukrespon, verbal atau nonverbal danmerupakanbagiandarimodifikasitingkahlaku guru terhadaptingkahlakusiswahalinibertujuan memberikaninformasiatauumpanbalikbagisiswaatasperbuatannyasebagaisuatudoronganataukoreksi

  13. Dengan kata lain keterampilan memberikan penguatan adalah respon terhadap suatu tingkah laku siswa. Tindakan ini dimaksudkan untuk mengganjar atau membesarkan hati siswa agar mereka lebih giat berpartisipasi dalam interaksi pembelajaran

  14. TujuanKeterampilanMemberikanPenguatan • Meningkatkanperhatiansiswaterhadappelajaran. • Merangsangdanmeningkatkanmotivasibelajarsiswa • Meningkatkankegiatanbelajarsiswadanmembinatingkahlakusiswa yang produktif.

  15. JenisPenguatandalamPembelajaran • Penguatan Verbal Biasanyadungkapkan dengan kata-katapujian, penghargaan, persetujuan, dansebagainya. Misalnya: Bagus, bagussekali, betul, pintar, ya, seratusbuatkamudll.

  16. Penguatan non-verbal • Penguatan dengan gerak isyarat. • Penguatan dengan cara mendekati siswa. • Penguatan dengan sentuhan. • Penguatan dengan kegiatan yang menyenangkan. • Penguatan berupa simbul atau benda • Penguatan tidak penuh (partial)

  17. PrinsipPenggunaanKeterampilanMemberikanPenguatan • Kehangatan dan Keantusiasan (Sikap dan gaya guru, suara, gerak badan) • Kebermaknaan (Penguatan hendaknya diberikan sesuai tingkah laku dan penampilan siswa) • Menghindari Respon Negatif (Menghina, ejekan yang kasar, teguran dan hukuman dapat digunakan)

  18. Cara Penggunaan • Penguatan kepada siswa tertentu (sebelum penguatan hendaknya guru menyebut nama siswa) • Penguatan kelompok (dapat diberikan kepada kelas, kelompok dalam diskusi) • Penguatan bersifat SEGERA (dilakukan setelah muncul respon siswa, jangan ditunda cenderung kurang efektif)

  19. KeterampilanMemberikanVariasi • Pengertian Variasi (stumulus) berupa aktivitas guru dalam PBM dengan tujuan mengatasi kebosanan siswa sehingga didalamnya siswa senantiasa menunjukkan ketekunan, antusiasme, serta partisipasi penuh

  20. TujuanKeterampilanMemberikanVariasi • Menimbulkan perhatian siswa dalam PBM • Memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengembangkan bakat • Memupuk tingkah laku positip terhadap guru dan sekolah sehingga suasan hidup • Memberikan kesempatan kepada siswa untuk memperoleh cara menerima pelajaran yang disenanginya

  21. PrinsipPenggunaan • Penggunaan variasi hendaknya sesuai atau relevan dengan tujuan pembelajaran • Variasi hendaknya digunakan secara lancar dan berkesinambungan agar tidak merusak perhatian dan mengganggu proses interaksi pembelajaran. • Penggunaan variasi hendaknya direncanakan dengan baik, secara eksplisit dicantumkan dalam PPSP

  22. KomponendalamMemberikanVariasi • Variasi cara mengajar guru (teacher voice, focusing, teacher silence, eye contact and movement, teacher movement, gerak badan dan mimik) • Variasi penggunaan media dan alat bantu (vusual aids, audio aids, motorik, audio-visual aids)

  23. Variasi Pola Interaksi dan Kegiatan siswa 1. pola guru-siswa (kominikasi satu arah) 2. pola guru-siswa-guru (umpan balik) 3. pola guru-siswa siswa-siswa siswa-guru (komunikasi multiarah) 4. pola melingkar (setiap siswa diberi kesempatan untuk menyampaikan ide dan gagasan)

  24. KeterampilanBertanya Bertanyadalamprosespembelajaransangatpenting, dengan pertanyaan yang baikdantepatdalammelontarkannyaberpengaruhpositipbagisiswa Keterampilandankelancaranbertanya guru dancalon guru perludilatihdanditingkatkan, baikisimaupuntekniknya

  25. Dampakbagisiswa • Meningkatkan partisipasi siswa • Membangkitkan minat dan rasa ingin tahu • Mengembangkan pola dan cara belajar aktif • Menuntun proses berpikir siswa • Memusatkan perhatian siswa

  26. KomponenDasarKeterampilanBertanya • Jelas dan singkat • Pemberian acuan • Pindah gilir • Penyebaran • Pemberian waktu berpikir • Pemberian tuntunan

  27. Dasar Pertanyaan yang Baik • Jelas dan mudah dipahami siswa • Berikan informasi yang cukup kepada siswa untuk menjawab • Difokuskan pada satu masalah • Berikan waktu yang cukup bagi siswa untuk berpikir • Berikan semua pertanyaan secara merata kepada semua siswa • Berikan respon yang “ramah” • Tuntun siswa sehingga dapat menemukan

  28. Jenis Pertanyaan yang Baik Menurut Maksudnya • Pertanyaan permintaan • Pertanyaan yang tidak menghendaki jawab siswa • Pertanyaan yang bersifat menunntun • Pertanyaan yang sifatnya menggali

  29. Menurut Taksonomi BLOOM • Pertanyaan pengetahuan (C-1) (apa, dimana, kapan, siapa, sebutkan) • Pertanyaan pemahaman (C-2) (Jelaskan, bandingkan, uraikan) • Pertanyaan aplikasi (C-3) (Berdasarkan proses yang ada, kesimpulan apa yang anda berikan) • Pertanyaan Analisis (C-4) (Mengapa minyak tanah tidak dapat bercampur dengan air?)

  30. Pertanyaan sintesis (C-5) (Menghendaki jawaban benar yang tidak tunggal dan menuntut siswa membuat prediksi, problem solving. Contoh: Apa yang terjadi jika sungai ciasem meluap) • Pertanyaan evaluasi (C-6) (Pertanyaan menghendaki jawaban dengan cara memberikan penilaian atau pendapat terhadap isyu yang ditampilkan Contoh: Apa komentar anda tentan LAPINDO?

  31. Kebiasaan yang Perludihindari • Jangan mengulang-ulang pertanyaan bila siswa tidak mampu. • Jangan mengulang jawaban siswa • Jangan menjawab sendiri • Usahakan agar siswa tidak menjawab pertanyaan secara kompak (KOOR) • Jangan menentukan siapa yang menjawab sebelum pertanyaan disampaikan • Pertanyaan ganda (Apa dan mengapa)

  32. KeterampilanMenutupPelajaran • Merupakankegiatan yang dilakukanuntukmenutuppelajaran • Memberikangambaranmenyeluruhtentangapa yang telahdipelajari, tingkatpencapaiantujuan, keberhasilan guru dalampembelajaran • Bentuknyamerangkummeteri, konsolidasiperhatian, organisasikansemuakegiatan, lakukan follow up berupa saran danajakan

  33. KomponenMenutupPelajaran • Meninjau kembali penguasaan inti pelajaran dengan merangkum dan meringkas pelajaran • Lakukan evaluasi dengan cara mendemonstrasikan keterampilan, mengaplikasikan ide baru pada situasi lain, mengekplorasikan pendapat siswa, dan memberikan soal secara tertulis.

  34. TERIMA KASIH

  35. Wassallam

More Related