KOLOKIUM PENGURUSAN PENTAKSIRAN BERASASKAN SEKOLAH INSTITUT AMINUDDIN BAKI 2012 KEPIMPINAN PENTAKSIRAN HOLISTIK MEMACU

1. KOLOKIUM PENGURUSAN PENTAKSIRAN BERASASKAN SEKOLAH INSTITUT AMINUDDIN BAKI 2012 KEPIMPINAN PENTAKSIRAN HOLISTIK MEMACU MODAL INSAN KREATIF DAN INOVASI KONSEP DAN PELAKSANAAN PBS DALAM TRANSFORMASI PENTAKSIRAN LEMBAGA PEPERIKSAAN 19 SEPTEMBER 2012

3. LATAR BELAKANG PENTAKSIRAN • Penubuhan Lembaga Peperiksaan (LP) pada 3 Mei 1956 mengendalikan peperiksaan bagi pihak UCLES • Tiada perubahan besar dalam sistem peperiksaan kecuali yang melibatkan bahasa pengantar, kandungan kurikulum, bilangan calon, pemberian sijil dan pelaporan.

5. IMPAK PEPERIKSAAN (POSITIF) • Guru akan mengajar bersungguh-sungguh bagi memastikan murid-murid mendapat keputusan cemerlang di samping sentiasa bersemangat, berdaya saing dan jati diri yang tinggi. • Hubungan, kerjasama dan tolong menolong antara murid dipertingkatkan demi menepati sasaran untuk mencapai kecemerlangan • Guru-guru dan pengetua sekolah mahu keputusan yang terbaik agar sekolah dilabel sebagai sekolah terbaik • Keputusan cemerlang memberi kepuasan kepada murid, keluarga, guru-guru dan pihak sekolah. • Murid dan ibu bapa dapat membuat penilaian pencapaian kendiri • Kajian Aspirasi Pentaksiran Kebangsaan

6. IMPAK PEPERIKSAAN (negaTIF) • Memberi penekanan kepada peperiksaan berpusat • Sekolah berusaha untuk mencapai kecemerlangan untuk mendapat personal glory, pusat tusyen pula lakukan untuk tingkatkan reputasi bagi menarik pelanggan • Tekanan terhadap kuantiti A, bilangan A menjadi ukuran kecemerlangan murid. Hanya murid yang cemerlang dalam peperiksaan disanjung dan dapat imbuhan berganda • Sekolah menyediakan murid untuk menghadapi peperiksaan, bukan menyediakan murid untuk ilmu. Bersekolah disamaertikan dengan belajar untuk menghadapi peperiksaan. • Kajian Aspirasi Pentaksiran Kebangsaan

8. IMPAK PEPERIKSAAN (NEGATIF) • "I feel emotively towards the testing industry as I would towards any other merchant of death. I feel that way because of what they do to kids. They have not murdered every child, just 20% of them. Testing has distorted their ambitions and distorted their careers”. • Profesor Jim Tognolini (2006)

9. Transformasi pentaksiran • Mengapa perlu melaksanakan transformasi? • Transformasi diadakan untuk: • mempertingkat kebermaknaan pentaksiran, • menyertai kedinamikan pendidikan, • memperjelas prinsip, • mengotakan janji dan keputusan.

10. Falsafah pendidikan kebangsaan Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk mewujudkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani, berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan untuk melahirkan warga negara Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketrampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab danberkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberi sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara.

11. MISI KPM Menghasilkan sistem pendidikan yang bertaraf dunia dari segi kualiti bagi memperkembangkan potensi individu sepenuhnya dan mencapai aspirasi negara Malaysia (Misi Nasional)

12. LATAR BELAKANG 20 Jun 2010 Pengumuman YAB Menteri Pelajaran KPM mencadangkan kemungkinan pemansuhan UPSR dan PMR 14 Mei 2009 Mesyuarat Susulan Jemaah Menteri Bil. 3/2009 telah bersetuju SPPK dilaksanakan 18 SEPT 2008 Mesyuarat JPP meluluskan pelaksanaan SPPK dengan melaksanakan projek rintis ke atas 500 sekolah terlebih dahulu. 4 OGOS 2008 Mesyuarat JKP meluluskan cadangan PBS dalam transformasi pentaksiran 2005 – 2006 • International Colloquium September 2005 • Kuala Lumpur International Conference On Assessment (KLICA) • “Memperkasa PBS Humanising Assessment” • PentaksiranBerasaskanSekolah (PBS) telahmenjaditerasstrategik PIPP (2006 – 2010) ; • Teras 2 dalam PIPP (Membangunkan Modal Insan) • Teras 6 dalam PIPP (MelonjakkanKecemerlanganInstitusiPendidikan)

13. 20 Jun 2010 19 Julai 2010 27 Julai 2010 18 Ogos 2010 LATAR BELAKANG 24 Sept 2010 Mesyuarat Cadangan Penambahbaikan Sistem Pentaksiran Pendidikan Kebangsaan diadakan Mesyuarat Susulan Jemaah Menteri BIL.10/2010 mencadangkan satu perbincangan khas diadakan Meja Bulat Kedua Meja Bulat Pertama Pengumuman YAB MenteriPelajaran mencadangkanpemansuhan UPSR dan PMR

14. LATAR BELAKANG KELULUSAN 17 Dis 2010 Kabinetmeluluskanpelaksanaanpenambahbaikan UPSR dan PMR

15. PENTAKSIRAN Pentaksiran dalam pendidikan di Malaysia ialah proses mendapatkan maklumat tentang perkembangan individu serta keberkesanan pengajaran dan pembelajaran dalam pembangunan dan pembentukan modal insan.

16. MEMANTAPKAN SISTEM Pentaksiran Holistik Peperiksaan Berpusat

17. PEPERIKSAAN - PENTAKSIRAN PENTAKSIRAN PEPERIKSAAN

18. Sistem Pentaksiran Pendidikan Kebangsaan PEPERIKSAAN PUSAT PENTAKSIRAN BERASASKAN SEKOLAH (PBS)

19. KOMPONEN PBS PBS BukanAkademik Akademik PAJSK Pentaksiran Psikometrik Pentaksiran Sekolah Pentaksiran Pusat

20. PENTAKSIRAN SEKOLAH Pentaksiran yang dirancang, dibina, ditadbir, diperiksa, direkoddandilaporoleh guru disekolah. Pentaksiran Sekolahdilaksanadalambentukpentaksiranformatifyang dijalankanseiringdenganprosespengajarandanpembelajarandanpentaksiransumatifdiakhir unit pembelajaran, semester atautahun.

21. Formatif Sumatif PENTAKSIRAN Apabila makanan sedang dimasak, tukang masak melaksanakan pentaksiran formatif Apabila makanan telah dihidang, tetamu atau hakim melaksanakan pentaksiran sumatif

22. PERANAN PENTAKSIRAN SEKOLAH 4 1 2 3 Meningkatkankeyakinanmuriduntukbelajar. Muridbelajarcarabelajar (learn how to learn) Pentaksiranuntukpembelajarandanpentaksirantentangpembelajaran Memperbaikikelemahan/ masalahmuriddalampembelajaran. Meningkatkanpenguasaan Mengubahsuaistrategipengajaranuntukmemenuhiperbezaanindividu

23. Ciri PENTAKSIRAN SEKOLAH 1 2 3 4 5 6

24. Ciri PENTAKSIRAN SEKOLAH 5 Proses mendapatkan maklumat tentang sejauh mana murid tahu, faham dan boleh buat atau telah menguasai apa yang dipelajari berdasarkan pernyataan standard prestasi yang ditetapkan mengikut tahap-tahap pencapaianseperti yang dihasratkan dalam dokumen kurikulum 6

25. Guru pilih standard kurikulum yang akan diajar MULA Guru rancangpengajaran, pembelajarandanmenyediakankaedahpentaksiran Guru melaksanakanpengajaran , pembelajarandanpentaksiran Pemulihan Belum mencapai tahap penguasaan Guru menilaiprestasimurid, merekoddanmelaporberdasarkanevidens Telah mencapai tahap penguasaan Pilih standard kurikulum yang baru dan laksanakan pengajaran, pembelajaran dan pentaksiran seterusnya PROSES PENTAKSIRAN SEKOLAH

26. What What QA Why How QA How Why When When ProsesPembentukan ProsesMerumuskan Assessment of learning Assessment for learning Di hujungsesuatu unit pembelajaran Sepanjang P & P Untukmendapatkanmaklumatperkembanganmurid Untukmemperbaikipembelajaranmurid Pentaksiran FORMATIF Pentaksiran SUMATIF Pelbagai kaedah pentaksiran Pelbagai kaedah pentaksiran Merujuk standard prestasi Merujuk standard prestasi Report Report Pelaporan verbal / bertulisbolehdiberibila –bilamasa Pelaporankuantitatif / kumulatifbolehdiberi di hujungsetiap semester / tahunan

27. Pentaksiran pusat Pentaksiran yang dirancang, dibinaoleh LP (instrumendangarispanduandari LP) dan dilaksanakan oleh sekolah (ditadbir, diperiksa, direkod dan dilapor oleh guru di sekolah )

28. Pentaksiran Aktiviti Jasmani, Sukan & Kokurikulum (PAJSK) Komponen pajsk SEGAK SUKAN KOKURIKULUM EkstraKurikulum BMI Penyertaan, penglibatan dan pencapaian Kelab, Persatuan, Unit Beruniform di peringkat sekolah, daerah, negeri, negara dan antarabangsa • Standard KecergasanFizikalKebangsaan (SEGAK) • Mengukurtahapkecergasan Penyertaan, penglibatan dan pencapaian Sukan dan Permainan di peringkat sekolah, daerah, negeri, negara dan antarabangsa • Body Mass Index (BMI) • Merekodkan tentang ketinggian dan berat badan bagi menentukan tahap jisim badan. Penyertaan dan penglibatan secara sukarela di sekolah /di luar sekolah/ Luar Negara/ Dalam Negara

29. Pentaksiran psikometrik PENTAKSIRAN PSIKOMETRIK Mengukur kebolehan semula jadi (innate ability) dan kebolehan yang diperoleh (acquired ability) Tidak berasaskan kurikulum dan pengajaran pembelajaran • Tidakberjadual, • Dicadangkankepadasemuamurid • Tidakberjadual • Tidakdiwajibkanuntuksemuamurid • UJIANAPTITUD • AptitudUmum • AptitudKhusus INVENTORI PERSONALITI • LP sediakan item / instrumendan manual yang komprehensif • Penskoransecaradikotomus, polikotomus, kadaranpilihan • Pelaporansecaradeskriptifdanindividu • Mendapatkan maklumat tentang ciri-ciri perilaku unik dan stabil yang ada pada setiap individu untuk membimbing murid membentuk personaliti yang seimbang dan membantu guru menggunakan strategi pengajaran dan pembelajaran yang sesuai • Mengenal pasti kecenderungan, kekuatan/kelemahan, minat, bakat dan kesediaan bagi menyediakan situasi pengajaran dan pembelajaran yang terbaik dan mewujudkan suasana pembelajaran yang aktif dan berkesan 29

30. Penjaminan kualiti PENJAMINAN KUALITI Keseragaman pemberian skor berdasarkan standard prestasi Pemastian pelaksanaan pentaksiran mengikut prosedur Pemantauan Penyelarasan Pementoran Pengesanan Memastikan kekuatan & keberkesanan instrumen pentaksiran Membantu, memudahcara & membimbing pelaksanaan pentaksiran

31. SEKIAN