INDIVIDUALIZIRANI ODGOJNO-OBRAZOVNI PROGRAMI

1. INDIVIDUALIZIRANI ODGOJNO-OBRAZOVNI PROGRAMI

2. Novi nastavni plan i program • Novim nastavnim planom u naš obrazovni sustav uvode se individualizirani odgojno-obrazovni programi • U svjetskoj praksi termin je individualizirani edukacijski programi • Plan i program određuje da se IOOP (IEP) izrađuje za svakog učenika s Rješenjem o primjerenom obliku školovanja

3. Korak 1. Identifikacija učenika s posebnim potrebama • U pojedinim regijama Hrvatske postoje tkz. Registri rizične djece koji se vode pri KBC-ima. Djeca uvedena u registar prate se već od rođenja, a roditelji imaju savjetodavnu pomoć pedijatra • Prilikom upisa u prvi razred sva djeca prolaze komisijski pregled • Djeca kod koje se uoče teškoće u razvoju upućuju se na pedagošku opservaciju • Tijekom školovanja moguće je da roditelj ili škola pokrenu postupak pred povjerenstvom za utvrđivanje oblika školovanja

4. Korak 2. Pedagoška opservacija i evaulacija • Evaulacija mora biti provedena u svim područjima u kojima se sumnja da učenik ima teškoća • Rezultati evaluacije učenikovih sposobnosti služe nam za odlučivanje koje oblici školovanja su primjereni učeniku i koja dodatna pomoć je potrebna

5. Korak 3. Razmatranje • Povjerenstvo razmatra s roditeljem rezultate evaulacije i opservacije učenika. Zajednički pokušavaju odrediti primjereni oblik školovanja.

6. Korak 4. Donošenje rješenja • Ako se zaključi da je dijete učenik s posebni potrebama donosi se Rješenje o primjerenom obliku školovanja i dodatnim postupcima • Roditelj se mora konzultirati i ima pravo na žalbu drugostupanjskom povjerenstvu • U roku od 30 dana IEP tim treba napisati IEP za dijete

7. Korak 5. IEP sastanak se zakazuje Stručna služba škole mora zakazati sastanak tima i: • Kontaktirati roditelja i ostale sudionike • Obavijestiti roditelja dovoljno rano da bi bilo osigurano njegovo sudjelovanje • Dogovoriti mjesto i vrijeme prikladno i za roditelja i za školu • Priopćiti roditelju svrhu i cilj, vrijeme i mjesto sastanka • Priopćiti roditelju tko će biti prisutan • Obavijestiti ga da može pozvati osobe na sastanak koji imaju znanja i iskustva u radu s djetetom.

8. Korak 6. IEP sastanak je održan i IEP je napisan • Članovi tima zajedno s roditeljem i učenikom (ako može sudjelovati) razgovaraju o učenikovim potrebama i pišu učenikov IEP. • Učenik se počinje školovati sukladno IEP što je moguće prije. • Roditelj se mora suglasiti s IEP, a ako ne tada se nastavlja diskusija s članovima tima. Ukoliko se ni tada ne uspiju dogovoriti organizira se medijacija. Roditelj može uputi žalbu državnoj agenciji za odgoj i obrazovanje ili uputiti žalbu sudu.

9. Korak 7. Dodatna pomoć • Škola mora voditi računa da se IEP provodi onako kako je napisan • Roditelj dobiva kopiju IEP-a • Svaki učitelj i stručnjak uključen u dodatnu pomoć dobiva IEP

10. Korak 8. Mjeri se napredak i priopćava roditeljima • Djetetov napredak mjeri se u odnosu na godišnje ciljeve • Roditelji se stalno izvješćuju o napretku učenika najmanje u onom obimu u kojemu se informiraju roditelji ostalih učenika

11. Korak 9. IEP se propituje • Najmanje jednom godišnje IEP tim propituje napredak učenika, a nekad i češće ako to traži roditelj ili škola. • Roditelji i članovi IEP tima moraju biti pozvani na sastanka na kojem se radi revizija IEP-a • Roditelj može davati sugestije o promjenama ciljeva i može se suglasiti ili ne o novim ciljevima • Ako se ne suglasi može uložiti žalbu

12. Korak 10. Učenik se reevaulira • Najmanje jednom u tri godine učenik mora biti reevauliran • Svrha je utvrditi da li se učenik još uvijek može smatrati učenikom s posebnim potrebama • Učenik može biti i češće reevauliran ako to traže roditelji ili škola

13. Sadržaj IEP-a • Svaki IEP mora sadržavati podatke o djetetu i obrazovnom programu dizajniranom za njegove jedinstvene potrebe.

14. Sadašnje sposobnosti djeteta • Procjenjuje se kako dijete napreduje u školi, (razina njegova znanja). Te podatke prikupljamo iz: postignuća na testovima, postignućima iz učenikovih reevaulacijskih testova; iz opservacija roditelja, učitelja i stručnjaka kod kojih je dijete bilo na terapiji. • Izjave o sadašnjim sposobnostima moraju uključivati podatke kako se učenikove teškoće reflektiraju na uključenje i napredovanje u savladavanju kurikuluma

15. Godišnji ciljevi • Ciljevi moraju biti razumski i mogu se ostvariti u narednih godinu dana. • Godišnji ciljevi trebaju biti razbijeni u kratkoročne podciljeve i benchmarkove • Ciljevi mogu biti obrazovni, socijalni, povezani s psihološkim potrebama. • Ciljevi moraju biti mjerljivi, te moramo temeljem mjerenja znati da li je učenik dosegnuo ciljeve

16. Posebni programi i dodatna pomoć • IEP sadrži prilagođeni program potrebama učenika kao i program dodatne defektološke pomoći ili drugih terapijskih postupaka • Također mora sadržavati načine pomoći školskom osoblju u smislu cjeloživotnog učenja putem seminara

17. Participacija s ostalom djecom • IEP mora objasniti postojanje (ako postoji) neuključivanja djeteta u aktivnosti redovitog razreda i u ostale izvannastavne aktivnosti

18. Upotreba testova i načini ispitivanja • IEP mora sadržavati upite na koji način će se modificirati testovi i načini ispitivanja • Ako neki testovi nisu pogodni mora se navesti zašto i na koji način će se dijete ispitivati i ocjenjivati

19. Defektološka pomoć • IEP mora sadržavati izjavu koju dodatnu pomoć će dijete dobivati, gdje će mu se pružati, kad će započeti, koliko često će je pohađati i koliko dugo će trajati.

20. Pomoć službe za profesionalnu orijentaciju • Počevši od 16 godine IEP mora sadržavati podatke koji programi profesionalne orijentacije su potrebni djetetu kao bi se pripremilo za napuštanje škole

21. Mjerenje napretka • IEP mora sadržavati izjave na koji način će se mjeriti djetetov napredak i kako će roditelji biti obavještavani o njemu

22. Članovi IEP tima • Roditelj • Učitelj • Defektolog-rehabilitator • Specijalist tumačitelj učenikovih rezultata • Predstavnik državnog ureda za školski sustav • Specijalisti koji rade s djetetom (logoped, socijalni pedagog, radni i okupacioni terapeut, psiholog i dr.) • Predstavnik službe za profesionalnu orijentaciju • Učenik (kad god je to moguće)

23. Posebne službe uključene u odgoj i obrazovanje učenika • Audiološka služba • Rana dijagnostika • Medicinske službe • Okupacijski terapeut • Roditeljska savjetovališta • Psihijatrijska terapija • Fizioterapija • Rekreacija • Školska preventivna medicina • Socijalna služba • Logopedska terapija • Prijevoz učenika

24. Po završetku pisanja IEP-a • Roditelj mora dobit kopiju IEP-a • Svi uključeni u edukaciju i tretmane djeteta moraju dobit IEP: • Učitelj • Defektolog edukator • Terapeuti (logoped, soc.pedagog, psihoterpeut i dr.) • Svi ostali koji su uključeni u obrazovanje djeteta

25. Odgovornosti i roditeljski pristanak • Svi moraju znati koji su njihovi specifični zadaci i odgovornosti za izvršenje djetetova IEP-a • Roditelj mora dati pisani pristanak na provođenje IEP-a za njegovo dijete

26. Implementacija IEP-a Za uspješno provođenje IEP-a neophodno je: • Svatko mora znati njegove odgovornosti i ulogu za provođenje IEP-a. Ovo omogućava da učenik dobiva svu neophodnu pomoć koja je planirana uključujući prilagodbe nastavnog programa • Timski rad je vrlo važan element jer omogućava dijeljenje iskustva koje će unaprijediti rad s djetetom. Škola osigurava vrijeme da članovi tima zajednički planiraju prilagodbe programa, didaktičkog materijal i metoda rada s djetetom. Svakako da ove aktivnosti zahtijevaju pružanje stručnog usavršavanja učiteljima i školskom osoblju uključenim u školovanje djeteta

27. Implementacija IEP-a • Komunikacija između roditelja i škole je također bitna jer roditelj dijeli informacije o tome što se događa kod kuće i ako se javljaju teškoće u školi na koji način može pomoći • Koordinatora; i monitoring pomoći koje dijete prima također treba predvidjeti jer je dijete uključeno u niz različitih pomoći i terapija te treba osigurati da ono bude uključeno u sve aktivnosti koje su predviđene IEP-om • Stalna izvješća o napretku djeteta su neophodna kako bi se kontroliralo da li se ostvaruju godišnji ciljevi i da li je potrebno revidirati IEP

28. Praćenje realizacije i revizija IEP-a • Jednom godišnje tim mora izvršiti evaulaciju realizacije IEP-a te utvrditi da li dijete postiže utvrđene ciljeve • Praćenje realizacije može se izvršiti i češće ako to traži roditelj ili škola

29. Zaključak • IEP je temelj odgoja i obrazovanja djece s posebnim potrebama. • Pisanje i implementiranje IEP-a uključuje niz ljudi, niz koraka i timski rad i odlučivanje te omogućuje da se uspješno provede inkluzija djece i maksimalno razviju njihove sposobnosti

30. Mijenjanje navika i ponašanja Ako nastavite raditi ono što ste uvijek radili, dobit ćete ono što ste uvijek dobivali. If you keep doing what you have always done, you're going to get what you always got. Roderick G. W. Chu became Chancellor of the Ohio Board of Regents on January 1, 1998. His primary responsibility is to challenge and guide Ohio’s higher education system toward new levels of performance and achievement in serving students, Ohioans, and the nation.