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ESTUDIANTES DE ENFERMERÍA Y SU COMPROMISO EN EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS CIUDADANAS

ESTUDIANTES DE ENFERMERÍA Y SU COMPROMISO EN EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS CIUDADANAS. Víctor Hugo Castro M. Luis Eduardo López M. Asesora : Mg Luz Nohemy Calderón G. PROBLEMA.

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ESTUDIANTES DE ENFERMERÍA Y SU COMPROMISO EN EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS CIUDADANAS

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Presentation Transcript

  1. ESTUDIANTES DE ENFERMERÍA Y SU COMPROMISO EN EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS CIUDADANAS Víctor Hugo Castro M. Luis Eduardo López M. Asesora: Mg Luz NohemyCalderón G.

  2. PROBLEMA

  3. ¿Qué elementos de Competencias Ciudadanas desconocen o no aplican los estudiantes de la Técnica Profesional en Enfermería de la Corporación Politécnico Marco Fidel Suárez, que han permitido que se genere un clima escolar poco agradable?

  4. Proyecto de Inv. JUSTIFICACIÓN: Función científica Función cultural Función Social Integrando Con componentes • Cognitivos • Emocionales • Comunicativos Áreas académicas Identidad Diferencia Diversidad Manejo de Plur. Democracia Convivencia Participación Impactando CLIMA ESCOLAR Desarrollo de Competencias Ciud. Efecto

  5. OBJETIVO GENERAL: Identificar los elementos de Competencias Ciudadanas que desconocen o no aplican los estudiantes de la Técnica Profesional en Enfermería de la Corporación Politécnico Marco Fidel Suárez para proponer acciones que permitan mejorar el clima escolar y por ende entregar mejores egresados a la sociedad.

  6. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: • Elaborar diagnóstico de la situación actual. • Conocer la posición de las directivas ante situaciones de conflicto escolar y su compromiso con el desarrollo de competencias ciudadanas al interior de la institución. • Generar recomendaciones a la institución y a los actores involucrados que busque fortalecer el desarrollo de las competencias ciudadanas.

  7. Competencias Ciudadanas Conjunto de Conoc. específicos Habilidades cognitivas Habilidades comunicativas Habilidades emocionales Confluyen en SABER y SABER HACER para una mejor ciudadanía y …..clima escolar Bajo estándares de Pluralidad, identidad y valoración de la diferencia Convivencia y Paz

  8. METODOLOGÍA: • Tipo de estudio: Descriptivo • Población: Estudiantes de TPE (320-32= 288) • Muestra: 63 estudiantes (22%) • Criterio inclusión: Estudiantes matriculados en los cuatro niveles • Criterio exclusión: Estudiantes en práctica • Técnica de recolección: Encuesta a estudiantes • Entrevista a estudiantes • Entrevista a directivos

  9. ENCUESTA

  10. RESULTADOS

  11. ENTREVISTA A ESTUDIANTES:

  12. CONCLUSIONES: • Aunque las competencias en el SER, en la Corporación Politécnico Marco Fidel Suárez son transversales en la malla curricular, hay que estandarizar la forma de trabajarlas en el aula de clase para darle continuidad al trabajo sobre competencias ciudadanas iniciadas en la Educación Básica primaria, secundaria y media-técnica. • Se debe propiciar en el aula el establecimiento de relaciones de cuidado para que los estudiantes aprendan con mayor probabilidad a tener en cuenta los intereses de los otros. • Los docentes deben estimular el aprendizaje cooperativo para que contribuya no solo al mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes sino además en la construcción de relaciones positivas y enriquecedoras entre ellos. • Hay que buscar una mayor sensibilización en los docentes de la TPE en lo que concierne a la ridiculización de los estudiantes en público, pues esto debe estar abolido totalmente en el rol de un formador, orientador. • SE hace necesario trabajar los criterios de igualdad y de inclusión entre los docentes de la TPE. • Es necesario profundizar en los motivos por los cuales el alumnado habla mal de los docentes de la TPE.

  13. RECOMENDACIONES: • La principal recomendación que se le haría no sólo al PMFS sino al MEN, sería darle continuidad al tema de las competencias ciudadanas que se trabaja hasta el grado once y qué en la educación superior (ES) como tal, queda en el olvido. Se hace necesario por lo tanto, darle continuidad al trabajo que concluye en ese último grado de formación, al menos en los primeros niveles de la ES. No olvidemos que muchos de nuestros estudiantes están llegando a la ES sin haber cumplido los 18 años por lo que muchas de las normas emanadas para los niños y adolescentes de este país, los sigue amparando. • Se debe dar continuidad a este tipo de investigaciones con énfasis en el desarrollo de programas educativos de forma permanente y que logren transformar actitudes y aptitudes de los educandos.

  14. GRACIAS!!!

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