Experiència: treball cooperatiu interdisciplinari Matemàtiques / Ciències

1. Experiència:treball cooperatiu interdisciplinari Matemàtiques / Ciències Una manera de treballar les competències bàsiques IES Celestí Bellera Granollers (Barcelona) per JOSEFINA QUINTANA i ROSER CASTIÑEIRA Menorca novembre ‘08

2. IES Celestí Belleracomunitat d’innovació i aprenentatge “per educar un nen fa falta la tribu sencera” • Granollers, projecte de ciutat educadora, pla educatiu d’entorn • Barri Can Bassa, perifèria, immigració, nivell socioeconòmic i cultural mig i baix • IES, 3 línies ESO i 4 Batxillerat (amb artístic), 580 alumnes, 60 professors IES Celestí Bellera (Granollers, Barcelona)

3. Trets diferencials: Reconeixement de centre Primera línia en innovació educativa Capital humà i professional dels docents Preocupació per la formació integral i competencial dels alumnes Caminem cap a una metodologia activa i participada que reforci els cinc pilars que ens defineixen: Educar en la diversitat Formar en valors Defensar la sostenibilitat Potenciar les TIC en la pràctica docent Ser referent en els ensenyaments artístics Qui som i on anem IES Celestí Bellera (Granollers, Barcelona)

4. Pla d’Autonomia de Centre (PAC’05) • Formació en xarxa PAC’05 de l’equip directiu • Equip de coordinadors del PAC’05 segueix i avalua els objectius del pla • El claustre participa en el Pla de Formació en Centre (formació entre iguals) • Dotació econòmica i accés a projectes d’innovació (Punt-Edu, Art-Tic Músic, Mediació...) • Regenera dinàmiques positives de treball entre tot el personal, il·lusiona IES Celestí Bellera (Granollers, Barcelona)

5. Objectius PAC’05millora global de la qualitat del centre i de la nostra pràctica docent Els objectius del nostre Pla d’Autonomia són quatre: 1. Millorar el servei educatiu als alumnes: atendre els alumnes segons les seves necessitats específiques a nivell acadèmic i personal. Vetllar per la correcta integració dels nouvinguts. 2. Formar en valors: educació integral dels alumnes, des de tots els àmbits, esportiu, extraescolars... treballs de Mediació i competència social, sostenibilitat i medi ambient. 3. Obrir el centre a l’entorn: activitats de tarda en el centre, obrir el centre al barri. Col·laborar amb l’ajuntament de la ciutat i amb les diferents associacions del barri. 4. Fomentar les bones pràctiques docents: aprofitar l’experiència dels professors veterans del centre per ajudar els professors nous al centre que ho demanin o ho necessitin. IES Celestí Bellera (Granollers, Barcelona)

6. Una experiència de treball cooperatiu • Lasocietat està canviant a un ritme vertiginós. Però, hem canviat la nostra manera de fer classe? • Ens queixem sovint que els alumnes: no estudien, no treballen, no s’esforcen... • Ens aturem a reflexionar el perquè? • No volen fer, o és que no en saben? • Els estem ensenyant eines i mecanismes per aprendre? IES Celestí Bellera (Granollers, Barcelona)

7. Ubicació de la experiència • Treball cooperatiu interdisciplinari en les matèries de Ciències i Matemàtiques • Un total de 90 alumnes de 1r ESO, durant el 2n trimestre del curs 06/07 • Treball previ: treballar en grup de manera eficaç(1r trim.) • Treball posterior d’observació per avaluar el projecte i les competències adquirides(3r trim.) IES Celestí Bellera (Granollers, Barcelona)

8. Treball previ dels professors • Delimitació d’objectius del projecte • Planificació i temporització per treballar els dos professors (mates, ciències) junts a l’aula • S’evidencia el problema fonamental a la secundària: com més gran és l’especialització del professor/a més gran és la preocupació pels continguts curriculars i això ens fa oblidar que es tracta de treballar les eines, els recursos, que permetin els alumnes l’accés a aquests coneixements. • Finalment, aconseguim de consensuar els objectius a treballar en el projecte cooperatiu. IES Celestí Bellera (Granollers, Barcelona)

9. Resum d’objectius i activitats IES Celestí Bellera (Granollers, Barcelona)

10. Exemples d’activitats per objectius • 1.- treballar en grup de manera eficaç (pros-contra, criteris de formació i funcionament, criteris d’avaluació...) • 2.- gestionar la informació (ús del campus, @mail, servidor TIC...) • 3.- treball cooperatiu interdisciplinari (lectures, debats, exposicions orals, glossaris, guions...) • 4.- treball reflexiu i autoavaluació dels alumnes (marcar objectius, seguiment, avaluació...) • 5.- avaluació del projecte (segueixen fent servir les tècniques apreses i en demanen més, col·laboren entre ells fora de classe, dominen recursos TIC...) IES Celestí Bellera (Granollers, Barcelona)

11. Identificació del projecte com una metodologia específica de Ciències més que no pas de Matemàtiques. Necessitat de més hores de professors treballant junts a l’aula. En una primera valoració semblava que avançar més lentament implicaria fer menys “temari”; a final de curs vàrem comprovar que no fou així. El plantejament de les activitats (l’ús dels campus, les exposicions orals, etc.,) facilita el seu aprofitament en d’altres situacions d’aprenentatge. Ens adonem que aquesta metodologia cooperativa contextualitza aprenentatges i, per tant, estem treballant competències bàsiques, imprescindibles per l’aprenentatge significatiu i integral de l’alumne. Fem una primera valoració(curs 2006-2007) IES Celestí Bellera (Granollers, Barcelona)

12. Competències comunicatives: Base del treball en grup: saber escoltar, saber expressar-se, etc. Base de les exposicions orals a la classe. Competències metodològiques: Aprenentatge significatiu: competència digital, tractament de la informació, elaboració de guions, etc. Aplicació de coneixements en situacions reals: enquestes, percentatges, representacions gràfiques, estadístiques, etc. Treballant les Competències (1) IES Celestí Bellera (Granollers, Barcelona)

13. Competències personals: Treball reflexiu Anàlisis de capacitats individuals i en grup Autoavaluació individual i de grup Competències para conviure i habitar el món: Base del treball en grup cooperatiu: han hagut de participar, prendre decisions, valorar aportacions dels companys, consensuar, etc. Responsabilitzar-se de les decisions adoptades i valorar-les Treballant les Competències ( 2) IES Celestí Bellera (Granollers, Barcelona)

14. El Projectecurs 2007-2008: Propostes • 1ESO i 2ESO a Matemàtiques i Ciències Naturals • Més Matemàtiques que Ciències i redistribució de continguts (representació gràfica i àlgebra des de ciències...) • Potenciar la diversitat de recursos d’aprenentatge (campus moodle, @mail, TIC, xat, fòrum, dossiers, presentacions multimèdia...) • Els dos professors alhora en les dues hores del projecte • Avaluació consensuada IES Celestí Bellera (Granollers, Barcelona)

15. 1ESO i 2ESO dues hores setmanals durant tot el curs. Més Matemàtiques que Ciències i redistribució de continguts (professors 1r/professors 2n) Potenciar la diversitat de recursos d’aprenentatge (campus moodle, @mail, TIC, xat, fòrum, dossiers, presentacions multimèdia...) Els dos professors alhora en les dues hores del projecte (1 de Ciències i 1 de Matemàtiques). A 2n ESO només és pot doblar 1 hora. Dins del Pla de Formació en Centre crear un grup de treball dels professors implicats al projecte (elaboració de materials, unificació de criteris d’avaluació ...) Concreció del projecte (curs 2007-2008) IES Celestí Bellera (Granollers, Barcelona)

16. Treballar de forma eficaç Donar sentit al treball en grup: que els alumnes el vegin com un mecanisme més i millor i que no suposa un treball extra per a cap component del grup de treball Programar activitats on puguin veure que el treball cooperatiu pot significar, a més d’un aprenentatge de més qualitat, un estalvi de temps en unificar esforços. Objectius 2n ESO (curs 2007-2008) IES Celestí Bellera (Granollers, Barcelona)

17. Aplicar de forma natural les tècniques apreses en altres activitats “alienes” al projecte mates/ciències. Fer els aprenentatges més significatius. Tenir en compte a la programació de les activitats les competències bàsiques Fer perdre als alumnes la por a les Matemàtiques Unificar criteris d’avaluació Objectius 2n ESO (curs 2007-2008) cont. IES Celestí Bellera (Granollers, Barcelona)

18. Activitats 2n ESO (curs 2007-2008) • “Endevinant un nombre” • “Amb 4 quatres” • “L’ONU alerta de la falta d’aigua dolça” • Connexions • Meteorologia • L’Aire (projecte) • Aprenentatge basat en problemes. IES Celestí Bellera (Granollers, Barcelona)

19. Avaluar els alumnes en un sistema d’aprenentatge com aquest, és més difícil que en un sistema tradicional de classe. Cal trobar mitjans per calibrar el progrés dels alumnes en els objectius que ens hem proposat; serà gratificant. Els instruments d’observació, avaluació i valoració han de ser diferenciats segons els aspectes a avaluar, el subjecte que avalua i l’activitat avaluada. La importància del seguiment i avaluació dels alumnes IES Celestí Bellera (Granollers, Barcelona)

20. Nota de Matemàtiques Nota de Ciències 1 3 1 3 2 3 2 3 Matèria de Matemàtiques Projecte de Mates-Ciències Matèria de Ciències 30 % Conceptes 50 % Procediments 20 % Actituds • Criteris d’avaluació: • Selecció dels criteris establerts pel Departament d’Educació segons els continguts. • Treball cooperatiu. • La utilització de les TIC. • Instruments d’avaluació: • Registre d’observació (rúbriques) • Proves i exàmens • Treballsrealitzats

21. Els alumnes cada vegada més estan disposats a ajudar, de forma espontània, un company que ho necessiti. (És curiós veure alumnes amb dificultats explicant algun concepte a d’altres que tradicionalment en saben més que ell). Tradicionalment els resultats de Ciències i Mates són molt diferents (Ciències accessibles/ por a Matemàtiques) Al principi de curs diferents actituds a classe segons matèria (Ciències/Mates) o projecte Valoració(curs 2007/2008) (1) IES Celestí Bellera (Granollers, Barcelona)

22. Valoració(curs 2007/2008) (2) • Unificació d’actituds a les diferents classes en finalitzar el curs. • No tanta diferència entre unes notes i d’altres a l’avaluació de final de curs. • Encara que aparentment no es veuen grans resultats considerem el projecte Ciències/Mates i l’aplicació de tècniques de treball en grup i treball cooperatiu molt enriquidor per professors i alumnes. IES Celestí Bellera (Granollers, Barcelona)

23. Dificultats en dur a terme el projecte • La preocupació pel currículum • La diversitat de l’alumnat • La utilització de llibres de text • “L’angoixa” de no veure els resultats immediats • L’avaluació • La dificultat moltes vegades de trobar professors “convençuts” de la bondat del mètode IES Celestí Bellera (Granollers, Barcelona)

24. ... però com diu Spencer Kagan • “Com a educadors, la nostra principal funció és proveir els nostres alumnes d’aquelles competències que necessiten per a una vida productiva i feliç” IES Celestí Bellera (Granollers, Barcelona)

25. Manuals de Mates i Ciències per fer les diverses lectures en grup Localitzar conceptes científico-matemàtics en les lectures (sistema mètric, mes lunar, Pitàgores, sistema solar, unitat astronòmica...) “comunicació extraterrestre” o treballant més les lectures (Jules Verne, Carl Sagan, teorema de Pitàgores ...) Activitats sobre Teorema de Pitàgores, nombres enters, nombres primers, etc. Activitats sobre les mesures del temps, calendaris, equivalències, elements d’astronomia, etc. “Per saber-ne més...” potències de 10 (del número al bit), notació científica “Practiquem” propostes lliures de selecció d’activitats i exercicis Experts biògrafs Connexions.doc Centre d'interès: Connexions IES Celestí Bellera (Granollers, Barcelona)

26. Nou paper dels docents • Tots els professionals de l’ensenyament ens plantegem què hauran de saber els nois i noies que tenim a les aules per poder desenvolupar-se, social, personal i professionalment en la societat, quan acabin el seu ensenyament obligatori. • Hem de programar i avaluar tenint en compte l’adquisició de les Competències Bàsiques. • Alhora, hem de treballar amb metodologies variades IES Celestí Bellera (Granollers, Barcelona)

27. Competència • Accions i actituds relacionades amb l’ensenyament-aprenentatge de la competència • Què comporta l’adquisició d’aquesta competència • Estratègies per l’ensenyament de la competència • Activitats programades IES Celestí Bellera (Granollers, Barcelona)

28. Concretant el treball de competències IES Celestí Bellera (Granollers, Barcelona)

29. IES Celestí Bellera comunitat d’innovació i aprenentatge Granollers (Barcelona) www.bellera.cat