Zorgleerlingen. Ons een zorg!

1. Zorgleerlingen. Ons een zorg! Presentatie interventie Alie Blokhuis

2. Vraagstelling • De wet Passend Onderwijs treedt in september 2014 in werking. • Docenten zijn bepalend voor het succes van passend onderwijs in het mbo, maar zijn nog onvoldoende toegerust. Ook is er vrees voor taakverzwaring. • Centrale vraag: welke scholing kan het beste worden aangeboden om de handelingsbekwaamheid van docenten te vergroten en weerstanden weg te nemen.

3. Onderzoek • De houding van docenten tegenover zorgleerlingen lijkt gerelateerd te zijn aan hun taakopvatting (nadruk op pedagogie, didactiek of inhoud) (Moerkamp, T. & Hermanussen, J. (2011) • Onderzocht is of dit bij de unit Techniek op het Nova College ook geldt (schriftelijke enquête). • In dat geval zou scholing die hierbij aansluit een goede invalshoek zijn. • Daarnaast is via interviews onderzocht op welke manier docenten zelf graag geschoold willen worden. Taakopvatting en houding jegens zorgleerlingen Gewenste scholing door docenten

4. Conceptueel model

5. Belangrijkste resultaten analyseonderzoek • De taakopvatting in de onderzochte groep (mbo-docenten Techniek) blijkt niet significant gerelateerd te zijn aan de houding tegenover zorgleerlingen. • Docenten willen vooral in teamverband geschoold worden aan de hand van specifieke casussen die spelen in het team.

6. Interventie • Hoe docenten zichzelf zien speelt een cruciale rol in het reflectieproces dat op gang komt als docenten geconfronteerd worden met een onderwijsvernieuwing • Het resultaat van het reflectieproces bepaalt hoe docenten met die vernieuwing omgaan in hun klassen. (Beijaard, Verloop & Vermunt, 2000). Reflectie maakt naast taakopvatting onderdeel uit van de professionele identiteit van een docent (Beijaard, Meijer& Verloop, 2004). Interventie sluit aan bij de professionele identiteit van de docent en is vooral gericht op bewustwording en reflectie, zowel individueel als in teamverband.

7. Handelings- en opbrengstgericht werken • Scholing zou er dan ook vooral op gericht moeten zijn docenten, individueel en in teamverband, de gelegenheid te geven op hun eigen handelen te reflecteren. • Op basis van de resultaten van het onderzoek is besloten tot een interventie die aansluit bij de totale beroepsidentiteit van de docent met als vorm uitgangspunt handelings- en opbrengstgericht werken (Clijsen, Gijzen, De Lange & Spaans, 2007). • Beide gaan uit van doelgericht werken: het stellen van ambitieuze (team)doelen die cyclisch geëvalueerd worden, waarbij gereflecteerd wordt op het eigen handelen en de samenwerking in het team.

8. De vormgeving van de interventie • Kort gedigitaliseerd en voorgeprogrammeerd handelingsplan voor (zorg)leerlingen dat gemakkelijk geïndividualiseerd kan worden. • Het formulier kan ook eenvoudig geraadpleegd worden door collega-docenten en andere belanghebbenden die toegangsrechten hebben. Zij kunnen ook commentaar en eigen observaties op het formulier kwijt. • Het ingevulde formulier is de basis voor de halfjaarlijkse leerlingenevaluatie in het team, de basis voor individuele reflectie en teamreflectie en scholingswensen. • Ook vormt een aanknopingspunt om de aanpak van leerlingen verder te verfijnen.

9. Opzet van de interventie: werkhypothese (CIMO)

10. Evaluatie • Aan het begin en aan het einde van de interventie zijn de docenten van het team individueel bevraagd om na te gaan of de interventie de beoogde effecten heeft bereikt. • Daarnaast is eind mei een bijeenkomst belegd met het hele team om te reflecteren op de betekenis van de interventie voor de samenwerking binnen het team.

11. Resultaten en conclusie

12. Schaalbaarheid en overdraagbaarheid

13. Aanbevelingen • Zorg ervoor dat een docent de kar wil trekken. • Laat docenten zien dat het formulier een verlichting in plaats van een verzwaring van de werkdruk betekent. • Laat docenten meedenken over eventuele verbeteringen. • Vul het formulier zoveel mogelijk gezamenlijk in. • Reflecteer minimaal één keer per half jaar en benoem aandachtspunten en leer- scholingsvragen.

14. Vragen?

15. Vragen? Contact: ablokhuis@novacollege.nl