A gyakorlati képzés megújítása a pedagógia szakos képzésben

1. A gyakorlati képzés megújítása a pedagógia szakos képzésben Jászi Éva – Mogyorósi Zsolt EKF Neveléstudományi Tanszék 2005.

2. Régi program: Előnyök; kitekint más nevelési területek felé is (alsó tagozat, gyermekvédelem, kisegítő iskola, táboroztatás, kollégium) Hátrányok; osztályfőnök-centrikusság, ütemezés (1-4.félév), alacsony óraszám, tömbösítés Új program követelményei: Magasabb óraszám - rendszeres tapasztalatok Ütemezés Megfelelés a szakképesítésből adódó igényeknek – iskolán kívüli nevelési területek (Ped.gyak.II., Ped.gyak.III.) Aktualitás és relevancia I.

3. Aktualitás és relevancia II. Akkreditáció: • gyakorlatorientált, kompetenciaalapú képzés • olyan tanegységek kialakítása, melyek beilleszthetők a 2006 –tól induló képzésünkbe (alapképzés és részterületi specializáció)

4. Pedagógia szakos képzés - főbb kimeneti célok I. Olyan szakemberek képzése akik gyermekek felügyeletét, gondozását, nevelését és az ezekhez kapcsolódó tevékenységeket képesek • Jogszerűen; • Szakszerűen; • Intézményi/nem intézményi; • Piaci/nem piaci keretek között végezni. II. Akik specializált ismeretekkel és kompetenciákkal rendelkeznek.

5. Főbb szakszerűségi követelmények - kompetenciák • A személyiségfejlesztés tudományos modelljeinek ismerete • Diagnosztikus és formatív értékelési eljárások alkalmazásának gyakorlata • Adekvát módszertani repertoár alkalmazása a személyiségfejlesztő folyamatokban • Nevelési célok tervezésének képessége (kontextus, differenciálás, individualizálás) • Nevelési interakciók facilitálásának képessége (színterek) • Nevelési folyamatok és a saját szakmai tevékenység értékelésének képessége – reflektivitás • Különböző intézmények pedagógiai funkcióiban történő szakmai részvétel és együttműködés képessége

6. A gyakorlati képzés főbb jellemzői • Iskolai és iskolán kívüli területek fókuszálása – kompetencia határok betartásával • Orientál a specializációra • Rendszeres (órarend szerinti) és intenzív gyakorlatok (1 nap, 2 hét) • Szakmai kompetenciák fejlesztése (a kutatás, a nevelési folyamatok tervezése és szervezése, a szakmai kooperáció, a pedagógiai gondolkodás és reflektivitás, valamint a dokumentáció terén) • A portfolió követelménye

7. Portfolió I. Mottó: • „A portfolió a tanuló munkáiból összeállított célirányos gyűjtemény, amely bemutatja készítőjének erőfeszítéseit, fejlődését és eredményeit egy vagy több területen. A tanulónak részt kell vennie a tartalom összeállításában; a gyűjteménynek tartalmaznia kell a dokumentumok kiválogatására szolgáló szempontrendszert, az értékelési szempontrendszert és a tanuló önreflexióit.” (Barrett 2002)

8. Portfolió II. Célok: • értékelési cél (eredmények bemutatása az adott területen, minőségi szempontok, önértékelés) • tanulás elősegítése (folyamatos rendszeres visszajelzés) • reflektivitás (szisztematikus gyűjtés, rendszerezés, összegző esszé)

9. Portfolió III. • Az alkalmazott pedagógia szigorlat része • Dokumentuma a gyakorlati képzésünknek, a hallgató teljesítményének és egyéni fejlődésének • Főbb elemei: látogatási naplók, jegyzőkönyvek, adatgyűjtési lapok, strukturált interjúk, elemzések, foglalkozási tervek, esszék, értékelő fogalmazások, önértékelési lapok, igazolások • Lehetőség: elektronikus prezentációk

10. Köszönjük a figyelmet! jaszieva@ektf.hu mogyorosizs@ektf.hu