1 / 42

Het nieuwe leerplan voor de derde graad ASO Economie

dewitt
Download Presentation

Het nieuwe leerplan voor de derde graad ASO Economie

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

    2. Leerplan ECONOMIE 3de graad Basis :een visie voor het ASO – 1999 – 63.01 Beschikbaar www.vvkso.be leerplan 3de graad In voege: september 2004

    3. Structuur leerplan 1 Beginsituatie 2 Algemene doelstellingen 3 Leerplandoelstellingen en leerinhouden 4 Pedagogisch – didactische wenken 5 Evaluatie 6 Minimale materiële vereisten 7 Literatuur 8 Vrije ruimte 9 Specifieke eindtermen

    4. 1 Beginsituatie blz. 5

    5. Voor derde graad wordt blz. 5 verwacht: Belangstelling kunnen opbrengen voor economisch-maatschappelijke problemen Helder, logisch, analytisch en kritisch kunnen denken Over een referentiekader beschikken om maatschappelijke verschijnselen vanuit een economisch perspectief te kunnen beschrijven en verklaren

    6. BELANGRIJK! KENNIS VAN HET LEERPLAN TWEEDE GRAAD EN OVERLEG IN VAKWERKGROEPEN

    7. 2 Algemene doelstellingen blz. 5 Vanuit concrete contexten inzichten laten ontwikkelen Vaardigheden verwerven om concepten kritisch te evalueren Probleemoplossende vaardigheden ontwikkelen Onderlinge verwevenheid herkennen van de elementen die de economische werkelijkheid vormen. Ethische dimensie ontwikkelen Feiten van opinies onderscheiden Onderzoeksvaardigheden ontwikkelen Voorbereiding op rol in maatschappij, verdere studies en latere beroepsloopbaan

    8. 3 Leerplandoelstellingen en leerinhouden blz. 6 ONDERZOEKSCOMPETENTIES LEERINHOUDEN

    9. 3.1 Onderzoekscompetenties blz. 6 Zich oriënteren op een onderzoeksprobleem door gericht informatie te verzamelen, te ordenen en te bewerken Over een economisch vraagstuk een onderzoeksopdracht voorbereiden, uitvoeren en evalueren De onderzoeksresultaten en conclusies rapporteren en confronteren met andere standpunten

    10. BELANGRIJK! 4 UREN VOORZIEN EN ONDERZOEKSCOMPETENTIES TIJDENS DE UREN WANT SET !!!

    11. 3.2 Algemene economie (bv 5DE JAAR) blz. 6 Competitieve markten Externe effecten en publieke goederen Niet-competitieve en onvolkomen competitieve markten Inkomensvorming, inkomensongelijkheid, armoede en herverdeling Het bbp als welvaartsindicator van een land

    12. 3.2 Algemene economie (bv 6DE JAAR) blz. 10 De ontwikkeling van het bbp op lange termijn Het geldsysteem Internationale economische betrekkingen Economische fluctuaties

    13. 3.3 Bedrijfswetenschappen (keuze: in 2 jaar of 1 jaar) blz. 13 Ondernemen is visie ontwikkelen Ondernemen is toegevoegde waarde creëren Ondernemen is samenwerken Ondernemen is toegevoegde waarde verdelen Ondernemen is prestaties evalueren

    14. 4 Pedagogisch – didactische wenken blz. 15 4.1 Leerinhouden 4.2 Werkvormen 4.3 Media

    15. 5 Evaluatie blz. 20 Toepassen van kennis op voldoende nieuwe en complexe probleemstellingen * situatieschets * aantal teksten * vergelijkingsvragen * kritisch oordeel Evaluatie van onderzoeksopdrachten * gefaseerde feedback * woordrapport i.p.v. puntenrapport * logboek * aandeel in het eindresultaat

    16. 6 Minimale materiële vereisten blz. 20 Actueel bronnenmateriaal Gedigitaliseerde informatie in * computerklas * multimedialokaal/mediatheek * vaklokaal * eigen klas (draadloze laptops)

    17. 7 Literatuur blz. 21 Visietekst Publicaties over didactische vernieuwingen Publicaties in vakgebied economie Websites

    18. 8 Vrije ruimte blz. 23 8.1 Algemeen 8.2 Voorbeelden * Verantwoord ondernemersschap/duurzaam ondernemen * Simulatiespelen * Jongerenparlement ( Betrokken diciplines-beschrijving-werkvormen-bronnen) 8.3 Bijkomende suggesties

    19. 9 Specifieke eindtermen(SET) blz. 33 9.1 Uitgangspunten 9.2 Inhoudelijk kader 9.3 Overzicht

    20. In de praktijk? Handboeken: een handboek is een hulpmiddel om het leerplan te realiseren Vakwerkgroepen: * per school * vakoverstijgend * per scholengemeenschap

    22. 1. Competitieve markten 1.1 De prijsvorming op competitieve markten 1.2 Overheidsinterventies op competitieve markten

    23. 2. Externe effecten en publieke goederen 2.1 Externe effecten 2.2 Publieke goederen

    24. 3. Niet-competitieve en onvolkomen competitieve markten 3.1 Monopolies 3.2 Monopolistische concurrentie en oligopolie 3.3 Het welvaartsverlies bij monopolistische situaties 3.4 Het antitrustbeleid

    25. 4. Inkomensvorming, inkomens-ongelijkheid, armoede en herverdeling 4.1 De inkomensverdeling en de meting van de inkomensongelijkheid: de Lorenzcurve 4.2 Oorzaken van inkomensongelijkheid 4.3 Instrumenten van inkomensverdeling 4.4 Armoede en armoedebestrijding

    26. 5. Het bbp als welvaartsindicator van een land 5.1 Het begrip bbp 5.2 Berekeningswijzen van het bbp 5.3 Het nominale en reële bbp 5.4 Tekortkomingen van het bbp als welvaartsindicator

    27. 6. De ontwikkeling van het bbp op lange termijn 6.1 Internationale vergelijking van de economische groei 6.2 Determinanten van economische groei: kapitaal, arbeid, technologie 6.3 Het potentieel bbp 6.4 Overheidsmaatregelen ter bevordering van de economische groei

    28. 7. Het geldsysteem 7.1 De rol van het geld in de economie 7.2 Chartaal en giraal geld 7.3 Verklaring van inflatie door middel van de kwantiteitstheorie van het geld 7.4 Gevolgen van inflatie

    29. 8. Internationale economische betrekkingen 8.1 Verklaring van internationale handelstransacties 8.2 Handelsbelemmeringen 8.3 De prijs van internationale transacties: de nominale en de reële ruilvoet 8.4 De rol van het IMF

    30. 9. Economische fluctuaties 9.1 De conjunctuur 9.2 Het AV-IA diagram( Romer-Taylor model) 9.3 Wijzigingen in het AV-IA diagram 9.4 Overheidsmaatregelen ter bijsturing van de conjunctuur

    31. 1. Ondernemen is visie ontwikkelen 1.1 Op welke vragen moet het ondernemingsplan een antwoord geven? 1.2 Hoe kan het ondernemingsplan geoperationaliseerd worden?

    32. 2. Ondernemen is toegevoegde waarde creëren 2.1 Wat is toegevoegde waarde 2.2 Tegen welke prijs verkopen?

    33. 3. Ondernemen is samenwerken 3.1 Ondernemingscultuur en organisatiestructuur 3.2 Leiderschapstypes 3.3 Inspraakorganen op ondernemingsvlak, op sectorieel, nationaal en internationaal niveau 3.4 Werknemersparticipatie

    34. 4. Ondernemen is toegevoegde waarde verdelen 4.1 Het concept continuïteit en zijn belang 4.2 Vergelijking verdeling in een shareholders- en een stakeholdersmodel

    35. 5. Ondernemen is prestaties evalueren 5.1 De balanced scorecard: beoordeling van de ondernemingsprestaties 5.2 De sociaal-ethische audit 5.3 Het budget als controle-instrument van de ondernemingsdoelstellingen

    36. 4.1 Wenken leerinhouden 4.1.1 Algemene economie Vakwetenschap als hulpmiddel bij analyse maatschappelijke werkelijkheid Meer analytisch karakter dan tweede graad Beperkt aantal modellen Geen stricte scheiding micro- en macro- economie ( bv AV/IA diagram en vraag-en aanbodschema bij internationale handel) Ethische dimensie inherent aan elk maatschappelijk probleem

    37. 4.1 Wenken leerinhouden 4.1.2 Bedrijfswetenschappen Vertrekpunt is stakeholder-theorie Aanknoping met actuele ontwikkelingen in bedrijfsleven 5 dimensies: ondernemen is * visie ontwikkelen * toegevoegde waarde creëren * samenwerken * toegevoegde waarde verdelen * prestaties evalueren

    38. 4.2 Wenken werkvormen 4.2.1.Probleemoplossend leren vanuit concrete contexten 4.2.2 Het bevorderen van zelfsturend leren

    39. 4.2 Wenken werkvormen 4.2.1.Probleemoplossend leren vanuit concrete contexten activeren van voorkennis ondersteuning leraar beperken leerlingen zoeken zelf oplossing authentieke situaties moeten niet onmiddellijk reële situaties zijn ( bv in bedrijfswetenschappen) integratie algemene economie en bedrijfsweten-schappen

    40. 4.2 Wenken werkvormen 4.2.2.Het bevorderen van zelfsturend leren zelfsturende werkvormen lln nemen leerproces stapsgewijze in handen belang georganiseerde en gestructureerd kennisbestand noodzakelijk hulp leraar concepten herhaaldelijk ter sprake brengen rol onderzoeksopdrachten met oog op onderzoekscompetenties stappenplan rol groepsopdrachten

    41. 4.3 Media Leerboeken –kranten-tijdschriften-encyclopedieën Elektronisch: Cd-rom Internet Presentatiepakketten Leerplatformen ICT = MIDDEL = DOEL

    42. ` Structuur leerplan Begeleiding Economie ASO VVKSO 1 Beginsituatie 2 Algemene doelstellingen 3 Leerplandoelstellingen en leerinhouden 3.1 Onderzoekscompetenties 3.2 Leerplandoelstellingen en leerinhouden algemene economie 3.3 Leerplandoelstellingen en leerinhouden bedrijfswetenschappen 4 Pedagogisch – didactische wenken 4.1 Leerinhouden 4.1.1 Algemene economie 4.1.2 Bedrijfswetenschappen 4.2 Wenken werkvormen 4.2.1 Probleemoplossend leren vanuit concrete contexten 4.2.2 Het bevorderen van zelfsturend leren 4.3 Media 5 Evaluatie 6 Minimale materiële vereisten 7 Literatuur 8 Vrije ruimte 9 Specifieke eindtermen (SET) terug Terug naar dia 1

More Related