1 / 28

Werken met de nieuwe LWEO-methode voor het havo.

Werken met de nieuwe LWEO-methode voor het havo. Volgorde van de te behandelen lesbrieven De plaats van de keuzelesbrieven en experimenten Het lessenplan Ervaringen in de klas (mogelijke struikelblokken) Didactische aanpak Context-concept benadering Stellingen. Geldzaken en Conjunctuur

hogan
Download Presentation

Werken met de nieuwe LWEO-methode voor het havo.

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Werken met de nieuwe LWEO-methode voor het havo.

  2. Volgorde van de te behandelen lesbrieven • De plaats van de keuzelesbrieven en experimenten • Het lessenplan • Ervaringen in de klas (mogelijke struikelblokken) • Didactische aanpak • Context-concept benadering • Stellingen

  3. Geldzaken en Conjunctuur * Geldzaken gaat over de geschiedenis van het geld (van schelp naar giraal geld), geldschepping en geldvernietiging en inflatie. • Conjunctuur besteed aandacht aan Keynesiaans conjunctuurmodel zonder overheid en buitenland. • Werk

  4. Experimenten zijn bedoeld om bepaalde concepten te verduidelijken. • Gevangenendilemma en experiment met rode en zwarte kaarten. • Gevangenendilemma en You Tube-filmpje “Split or Steal”.

  5. De dominante strategie is zwarte kaart trekken. You Tube filmpje: Split or Steal

  6. Eerst het concept uitleggen en dan experimenten of omgekeerd? • Wat moeten leerlingen over een experiment vastleggen? • Hoeveel experimenten? • Het vereist veel voorbereiding en organisatie. • Waarom niet digitaliseren • Link met experimenten Hinloopen

  7. Crisis • Jong en Oud • Vervoer • Werk • Markt en Overheid

  8. Veel begrippen die slechts marginaal uitgelegd worden. • Leerlingen kunnen deze lesbrief niet geheel zelfstandig doornemen. • Uitleg van de docent gewenst. (gebruikersbijeenkomst) Opofferingskosten, absolute en comparatieve voordelen.

  9. Gevangenendilemma (1) • Koopkracht berekeningen (2) indexcijfers • Berekening inkomensheffing (3) • Personele inkomensverdeling/Lorenzcurve (4) • Balans en resultatenrekening (5) • Kapitaaldekkingsstelsel en omslagstelsel (6) • Reëel en nominaal inkomen (7)

  10. Opbrengst, totale kosten en winst (2) • Maximale winst (MO= MK) (2) • BEA en BEO (2) • No-claimkorting (werking) (3) • Verschuiving over/van vraag- en aanbodlijn (4) • Consumenten- en producentensurplus (4) • Prijselasticiteit en inkomenselasticiteit (5)

  11. p/a-ratio, participatiegraad (1) • Budgetlijn en opofferingskosten (1) • Koopkracht van het inkomen (3) • Loonkosten per eenheid product (3) • Evenwichtsloon (5) • Werknemers- en werkgeverssurplus (5) • Verschuiving vraag- en aanbodlijn (5)

  12. Kenmerken volkomen concurrentie • Marktmechanisme • Prijselasticiteit • BEA en BEO • Maximale totale winst (MO = MK) • Soorten variabele kosten (herhaling en verdieping van Vervoer)

  13. Kenmerken van monopolie • Dalend verloop van de prijsafzetlijn • Maximale totale winst (MO = MK) • Maximale omzet, kostendekking (BEA) • Prijsdiscriminatie en privatisering (veel grafisch en rekenkundig werk)

  14. Kenmerken oligopolie (homogeen + heterogeen) en monopolistische concurrentie • Marktgedrag: concurreren of samenwerken (kartel) • Toetredingsbarrières (verzonken kosten, octrooi en schaalvoordelen) • Prijszetter • Verschillen tussen marktvormen

  15. Martfalen • Maximumprijs (aanbodtekort/vraagoverschot) • Minimumprijs (aanbodoverschot/vraagtekort) • Garantieprijs en buffervoorraden • Quotumsysteem

  16. Octrooi en monopoliemacht • Meelifter en zelfbinding • Collectieve, quasicollectieve en individuele goederen (n-uitsluitend en niet-rivaliserend) • Private, externe en maatschappelijke kosten • Dominante strategie (gevangenendilemma)

  17. Maatschappelijk verantwoord ondernemen • People, planet, profit • Duurzaam produceren • Rechtsvormen EZ, VOF, BV en NV • Ondernemingsvorm en ondernemingsrisico • Aantrekken vreemd vermogen in relatie tot de rechtsvorm.

  18. Bij bijna ieder hoofdstuk geef ik uitleg • Het gaat om de concepten niet om de contexten • Extra oefenopgaven zijn nodig om vaardigheden in te laten slijten. • Zelftesten laten maken in groepjes en beoordelen

  19. Als docent moet je veel uitleggen (klassikaal) wil je er zeker van zijn dat leerlingen dat oppikken dat nodig is.

  20. De concepten (begrippen) worden onvoldoende uitgelegd in de lesbrieven.

  21. De contexten zijn veelal herkenbaar voor leerlingen.

  22. Er staan te weinig (oefen-) opgaven in de lesbrieven waardoor leerlingen onvoldoende kans krijgen om de concepten eigen te maken.

  23. De transferopdrachten aan het eind van elk hoofdstuk zijn zeer geschikt om concepten in andere contexten toe te passen.

  24. Het is voor leerlingen niet mogelijk om een lesbrief zelfstandig door te werken.

  25. Er is te weinig digitaal materiaal voor docenten.

  26. Mijn leerlingen maken gebruik van de digilesbrieven.

More Related