MODELO DE EVALUACIÓN DEL EJE DE FORMACIÓN CIUDADANA DE LA EVALUACIÓN NACIONAL 2004

1. MODELO DE EVALUACIÓN DEL EJE DE FORMACIÓN CIUDADANA DE LA EVALUACIÓN NACIONAL 2004 FORMACIÓN CIUDADANA desde • Personal Social (6° grado de primaria) • Desarrollo Social (5°grado de secundaria)

2. Fundamentación de la evaluación en Formación Ciudadana • Práctica y estrategia que contribuye al desarrollo democrático de nuestra sociedad. • MED asume esta responsabilidad en sus lineamientos de política educativa como primer objetivo estratégico:

3. Formar niños, niñas, jóvenes y adultos como personas y ciudadanos capaces de construir la democracia, el bienestar y el desarrollo nacional, armonizando este proyecto colectivo con su propio proyecto personal de vida

4. E J E S C U R R I C U L A R E S Primaria Secundaria 1. Identidad personal y cultural Identidad personal, social y cultural 2. Conciencia democrática y ciudadana Conciencia ética, democrática y ciudadana 3. Cultura creadora y productiva Cultura innovadora y productiva ¿Cómo aparece la Formación Ciudadana en el sistema educativo peruano?

5. El eje curricularCONCIENCIA DEMOCRÁTICA Y CIUDADANA busca que los niños y niñas desarrollen: • El respeto por la opinión de otros • El reconocimiento mutuo de deberes y derechos • La búsqueda de consensos • La solidaridad • La cooperación • El cumplimiento de los compromisos • El equilibrio de la conducta • La toma conjunta de decisiones • La justicia y otros valores

6. El eje CONCIENCIA ÉTICA, DEMOCRÁTICA y CIUDADANA busca que los jóvenes: Participen en la constitución de una comunidad democrática Aprendan a reconocerse como sujetos de derecho, iguales en dignidad Construyan normas que fomentan autonomía y participación Generen conocimiento mediante el diálogo, la deliberación e investigación Respeten los derechos Asuman sus diferentes responsabilidades Miren críticamente el entorno Valoren la solidaridad, justicia, igualdad, libertad y respeto

7. Dimensión Área: FORMACIÓN CIUDADANA Dimensiones del modelo de evaluación de Formación Ciudadana Variable Reflexión ciudadana Procesos - Manejo de información sobre convivencia y participacióndemocráticas - Propuesta de convivencia y participación democráticas Contenidos Logros y desafíos sociales: - derechos y responsabilidades - diversidad e interculturalidad - equidad de género - problemática social, política y económica y su dimensión histórica: pobreza, corrupción,racismo, exclusión, autoritarismo, violencia - sistema democrático (mecanismos, instituciones, organizaciones) - principios democráticos (participación, libertad, respeto, diálogo, tolerancia, justicia, solidaridad) Contextos • Familiar • - Escolar • - Local o comunal • - Regional • - Nacional • - Internacional

8. ¿Qué se evalúa? Reflexión Ciudadana Se entiende por reflexión sobre el ejercicio ciudadano la capacidad de identificar información relevante, organizarla secuencial y lógicamente, elaborar juicios de valor y proponer alternativas democráticas para la solución de problemas ciudadanos, a partir de situaciones sociales.

9. Procesos Maneja información sobre convivencia y participación democráticas • Implica: • identificar conceptos relacionados con la convivencia y participación democráticas, • discriminar situaciones democráticas de situaciones no democráticas, • reconocer logros y desafíos sociales, • identificar la diversidad en nuestro país, • identificar los intereses de las partes en un conflicto interpersonal o social, • explicar las causas y las consecuencias de situaciones democráticas y no democráticas, y • explicar las causas y las consecuencias de logros y desafíos sociales en relación con el desarrollo de las personas y de nuestro país.

10. Propone convivencia y participación democráticas Implica ·optar o proponeralternativas democráticas, es decir, de convivencia y participación ciudadanas, tanto para la vida cotidiana como para la solución de conflictos y desafíos sociales; ·optar o proponer alternativas de compromiso o protagonismo frente a la historia y realidad social; ·optar por respuestas inclusivas de la diversidad nacional.

11. FORMACIÓN CIUDADANA ¿Cómo evaluamos estos procesos?

12. A través de DESEMPEÑOS que se gradúan en distintos niveles.

13. Proceso 1: Maneja información sobre convivencia y participación democráticas • Sub proceso: IDENTIFICA • Identifica situaciones de paz y de conflicto interpersonales y sociales. • Identifica sentimientos que acompañan situaciones democráticas y no democráticas (que respetan o no los derechos de las personas y pueblos). • Identifica afectados en situaciones de conflictos interpersonales y sociales. • Identifica efectos de situaciones democráticas y no democráticas (que respetan o no los derechos de las personas y pueblos). • Identifica respuestas/comportamientos responsables que respetan/promueven los derechos de las personas y comportamientos que no los respetanm ni promueven. • Identifica respuestas/comportaminetos de diálogo y/o búsqueda de consenso frente a los conflictos interpersonales y sociales. • Identifica respuestas inclusivas (de respeto y/o acogida) a los conflictos interpersonales y sociales. • Identifica prejuicios y estereotipos en nuestra sociedad. • Identifica efectos de prejuicios y estereotipos en nuestra sociedad.

14. Proceso 1: Maneja información sobre convivencia y participación democráticas • (10) Identifica causa, interés o necesidad detrás de los conflictos interpersonales y sociales. • Identifica algún aprendizaje de situaciones de conflicto. • Identifica características, principios y mecanismos, de sistema y cultura democráticos, a nivel general como en situaciones de su contexto inmediato, país y mundo. • Identifica derechos vigentes o ausentes en situaciones de su contexto inmediato, país y mundo. • (21) Identifica hechos/procesos históricos significativos. • (22) Identifica impacto o efecto de acciones individuales y/o colectivas en el entorno, en la historia. • (23) Identifica aportes (comportamientos/propuestas de protagonismo y/o compromiso con nuestra realidad social e historia. • (24) Identifica logros y problemas o desafíos sociales. • (25) Identifica causas y consecuencias de procesos históricos. • (26) Identifica causas y consecuencias de logros y desafíos sociales. • (27) Identifica diferencias/diversidad en su entorno. • (28) Identifica causas y efectos de diversidad entre personas y grupos. • (29) Identifica aprendizajes (o posibilidad de aprendizaje) de la historia. • (30) Identifica aportes de diversidad.

15. Proceso 1: Maneja información sobre convivencia y participación democráticas • Sub proceso: EXPLICA • Explica efectos de respuestas/comportamientos que respetan y/o promueven los derechos de las personas y los pueblos. • Explica efectos/causas de conflictos interpersonales y sociales en relación a los derechos de las personas y los pueblos. • Explica prendizajes que resultan de situaciones de conflicto. • Explica características, principios y mecanismos de sistema y cultura democráticos. • Explica ventajas/desventajas de sistema y/o cultura democráticas para el desarrollo de las personas y la sociedad. • (21) Explica causas y consecuencias de procesos históricos. • (22) Explica causas y consecuencias de logros y desafíos sociales en relación al desarrollo de las personas y del país. • (23) Explica efecto de protagonismo individual o colectivo en la historia. • (24) Explica aportes de protagonismo y/o compromiso con nuestra realidad social e historia. • (25) Explica causas y consecuencias de diferencias entre personas y grupos. • (26) Explica aportes de diversidad en nuestra historia y/o en el desarrollo de las personas y del país. • (27) Explica aprendizajes de la historia en relación al desarrollo de las personas y del país.

16. Proceso 2: Propone convivencia y participación democráticas • Sub proceso: OPTA • Opta por alternativas inclusivas (de respeto y/o acogida) a los conflictos interpersonales y/o sociales. • Opta por respuestas/comportamientos ciudadanos responsables (que respetan y/o promueven los derechos de las personas y los pueblos). • Opta por el diálogo o la negociación (búsqueda de consensos). • (21) Opta a favor de igualdad o equidad. • (22) Opta a favor de la interculturalidad (a favor del intercambio y enriquecimiento en base a nuestra diversidad) en nuestra historia y/o en el desarrollo de las personas y del país. • (23) Opta a favor de protagonismo y/o compromiso frente a nuestra historia y realidad social.

17. Proceso 2: Propone convivencia y participación democráticas • Sub proceso: PROPONE • Propone alternativas inclusivas (de respeto y/o acogida) a los conflictos interpersonales y sociales. • Propone respuestas/comportamientos ciudadanos responsables (que respetan y/o promueven los derechos de las personas y los pueblos). • Propone el diálogo o la negociación (búsqueda de consensos). • Propone acudir a las instituciones o autoridades responsables/competentes dado determinada situación. • (21) Propone/opina a favor de igualdad o equidad (resopeto y “tolerancia” a las diferencias). • (22) Propone/opina a favor de la interculturalidad (a favor del intercambio y enriquecimiento en base a nuestra diversidad) en nuestra historia y/o en el desarrollo de las personas y del país. • (23) Propone/opina a favor de protagonismo y/o compromiso frente a nuestra historia y realidad social.

18. Contenidos • Logros y desafíos sociales: • derechos y responsabilidades • diversidad e interculturalidad • equidad de género • problemática social, política y económica y su dimensión histórica: pobreza, corrupción, racismo, exclusión, autoritarismo, violencia, centralismo • sistema democrático (mecanismos, instituciones, organizaciones) • principios democráticos (participación, libertad, respeto, diálogo, tolerancia, justicia, solidaridad)

19. Contextos 1. Familiar 2. Escolar 3. Local o comunal 4. Regional 5. Nacional 6. Internacional.

20. El modo más adecuado de acercarnos a estos desempeños mediante una prueba escrita es: • a través de CASOS O SITUACIONES DIVERSAS (democráticas y no democráticas, de conflicto o de paz) • a partir de los cuales se puede indagar sobre los distintos desempeños.

21. De una misma situación, es posible indagar por varios desempeños y por distintos niveles de los mismos. • Los casos o situaciones interactúan con otros criterios que dan complejidad y dificultad a los desempeños.

22. Criteriosde Complejidad: • Familiaridad de los contextos o situaciones estímulo • Grado de des-centramiento que requieren • Complejidad de los procesos cognitivos implicados • La especificidad de los contenidos a los que se refieren • El grado de disposición y propuesta que demandan