Intimidación escolar …

1. Intimidación escolar … Acoso entre escolares … Instigación entre pares … Violencia silenciosa … Violencia escolar … Fenómeno Bullying … ___________________________________ Lic. Isabel Barrientos

2. Definición • Toda acción reiterada a través de diferentes formas de hostigamiento entre dos alumn@s o entre un alumn@ y un grupo de compañer@s, en el que la víctima está en situación de inferioridad respecto al agresor o agresores.

3. Diferentes tipos de maltratos • Verbal: insultos, sobrenombres, burlas, hablar mal de alguien, sembrar rumores • Social: ignorar su presencia, impedirle participar en actividades normales entre compañeros de clase • Físico: golpear, empujar, pelear, destrozar materiales personales, hacer pequeños hurtos • Psicológico: amenazar para provocar miedo, para conseguir objetos o dinero, o para obligar a la víctima a hacer cosas que no quiere hacer

4. ¿Dónde pueden ocurrir? En zonas libres de adultos: • En los servicios sanitarios • Durante el cambio de clases • En el recreo • A la entrada o a la salida del colegio

5. El alumno agresor • Alumno líder-conflictivo • De mayor edad y fortaleza física que el promedio • Irrespetuoso de las normas de conducta • Egocéntrico e impositivo • De poca comunicación y empatía • Asertivo

6. El alumno agredido • Baja autoestima, inseguro, tímido, solitario • Con alguna singularidad: rasgos físicos, indumentaria, capacidad intelectual, sensibilidad artística, buenos resultados académicos • Niño sobreprotegido • Poco comunicativo y nada asertivo

7. Cualquier alumno/a, que no tenga el amparo de sus compañeros, puede acabar siendo víctima de maltrato Los observadores pasivos: • Espectadores del maltrato que por contagio social inhiben la ayuda e incluso fomentan los actos • Actúan así por miedo a ser victimizados y convertirse también en blanco de agresiones

8. Reacción de la víctima Expresiones como: • lágrimas de aflicción o de cólera • llamadas de auxilio • resistencia sin contra agresión • actitudes y conductas de sumisión

9. Efectos en la víctima: Altos niveles de ansiedad manifestados mediante: • dolor de estómago y de cabeza • depresiones, negativismo • en las jóvenes de sexo femenino: trastornos de la ingesta (anorexia y bulimia) • timidez, baja autoestima, soledad, aislamiento • escasa concentración, poco aprendizaje en general y baja adaptación escolar • pesadillas, fobias y miedos hacia la escuela que se traducen en deseos de absentismo escolar y fugas

10. ¿Cómo sospecharlo en mi hijo/a? • Problemas para conciliar el sueño y aparición de pesadillas • Disminución repentina del rendimiento académico. • Comportamiento extraño: nervioso, huidizo

11. Temor de salir de casa o ir al colegio • Finge enfermedades o dolencias para no salir de casa • Cortes, moretes o arañazos frecuentes en partes de su cuerpo o rasguños en sus ropas. • Pérdida frecuente del material escolar.

12. ¿Es mi hijo/a un intimidador/ora? • Conductas excesivamente violentas hacia sus amigos o familiares • Objetos diversos en su poder que no son de el/ella y cuya procedencia no sabemos explicar • Dice mentiras para justificar su conducta • Quejas por parte de otros padres por agresiones • Los demás rehuyen estar en su compañía

13. ¿ Como prevenir ?Entrenando las habilidades sociales • La habilidad social es un comportamiento que resuelve un conflicto social de manera efectiva y provechosa para todos los involucrados. • 3 habilidades sociales básicas: comunicación, empatía y asertividad • Éstas habilidades tan importantes en las relaciones con los compañeros no se configuran en la personalidad de forma innata, sino que se van construyedo desde la temprana infancia mediante la observación y la imitación de comportamientos en los padres, los maestros y los medios de comunicación.

14. Comunicación • Es comprender lo que el otro dice y hacerse entender, mediante habilidades conversacionales: es trasmitir la información y potenciarla con la gestualidad • El nivel de comunicación que exista entre padres e hijos determinará el nivel de conocimiento y de control que los padres tengan del comportamiento, de las acciones y de las compañías que tienen sus hijos fuera del hogar

15. Empatía • Es la capacidad para reconocer y sintonizarse con las emociones y sentimientos ajenos, pudiendo situarse, en el punto de vista del otro. • La empatía bien manejada, permite al individuo relacionarse con los demás respetando valores como la dignidad personal y la dignidad de los otros, constituyendo así, una forma de control de conductas violentas.

16. Considerada la habilidad para solucionar los problemas interpersonales, que garantiza la expresión directa, honesta y apropiada de los propios sentimientos y la defensa de los propios derechos personales, sin negar los derechos de los otros. Cuando la persona carece de asertividad es propensa a ser víctima de abusos o agresiones por parte de los demás, precisamente por la dificultad para expresar sentimientos propios, necesidades y opiniones. Asertividad

17. Situaciones familiares que predisponen a los hij@s a ser intimidadores • La preferencia a que los hijos sean agresivos y extrovertidos, que tímidos y poco expresivos, pensando que las personas dominantes y agresivas tienden a ser más felices, ya que les asegura que sabrán valerse por sí mismos en la vida. • Algunos agresores viven contextos violentos dentro de la familia, siendo ellos víctimas en su entorno familiar debido a los abusos de los hermanos, el padre o la madre, consistentes en castigos corporales, gritos o insultos. También, los hijos rechazados, no deseados, o faltos de atención y afecto por parte de los adultos pueden maltratar a sus compañeros, como mecanismo de respuesta a su propia situación personal.

18. La falta de comunicación y la mala interrelación entre los miembros de la familia producto de la tendencia a satisfacer solo los propios intereses y la inexistencia de tiempo compartido. Estos padres no supervisan suficientemente lo que hacen sus hijos y no marcan con claridad los límites. • Las familias altamente autoritarias predisponen a los jóvenes hacia comportamientos agresivos. • Cambios de diferente índole en la familia (nuevo domicilio, muerte repentina de un familiar muy querido, ruptura del matrimonio, etc.) que puedan producir inestabilidad en el adolescente y una reacción adversa.

19. Averiguar se está dando la situación de maltrato. Observaremos los síntomas que puedan indicarnos lo que está ocurriendo y, en todo caso, debemos: Actuar en cuanto tengamos confirmados indicios de que nuestro hijo está siendo agredido. Apoyarle y darle compañía y seguridad de forma incondicional. Expresarle nuestra confianza en él y en los cambios que se van a producir para mejorar su situación. Solicitarle que nos cuente lo que le está pasando y asegurarle que siempre vamos a contar con él, que le vamos a consultar, antes de emprender ninguna acción. ¿Que hacer si mi hijo es victima?

20. Reforzar su autoestima elogiando sus capacidades personales. • Darle la oportunidad de que entable nuevas amistades fuera del centro escolar, en otras actividades donde pueda interactuar con chicos y chicas de su edad y crear vínculos de afecto. • Propiciar que amplíe su grupo de amigos del centro escolar, facilitándole actividades sociales en las que quiera participar • Mantener una comunicación continua y fluida con el profesorado del centro escolar.

21. ¿Cómo saber si mi hijo intimida? • Si su actitud hacia los diferentes miembros de la familia y amigos es agresiva o si le hemos visto actuar de forma violenta en ocasiones. • Si es excesivamente reservado, si es casi inaccesible en el trato personal. • Si tiene objetos diversos que no son suyos y cuya procedencia es difícil de justificar. • Si a menudo cuenta mentiras para justificar su conducta. • Si parece no tener sentido de culpa cuando hace daño. • Si dice mentiras acerca de ciertas personas, mentiras que les pueden perjudicar y causar daño. • Si otros padres nos han contado que nuestro hijo agrede a otros niños. • Si percibimos que ciertos compañeros se mantienen silenciosos e incluso rehuyen la presencia de nuestro hijo.

22. ¿Qué hacer si mi hij@ intimida? • Actuar con urgencia y firmeza, manteniendo comunicación y supervisión cercanas e indicándole que el maltrato no es lícito ni admisible y que se debe respetar a las otras personas como clave de la convivencia en la sociedad. • Como los agresores suelen desmentir la acusación que se les atribuye, no bastará sólo con preguntarle a él y a sus amigos, sino que deberemos indagar por otros medios para esclarecer los hechos y actuar inmediatamente. • Hablar con nuestro hijo/a, mostrarle nuestra disposición a ayudarle en todo lo éticamente posible e indicarle que, en caso de ser culpable de malos tratos, deberá asumir su responsabilidad. • Ayudarle a entender cómo se siente la víctima y preguntarle cómo se sentiría él o ella si algo así le ocurriera.

23. Mostrarle confianza y apoyo para el futuro y valorar cualquier muestra de arrepentimiento que observemos. • Hablar con la escuela con toda rapidez. A nadie le agrada tener que comunicar a unos padres la conducta violenta de su hijo hacia otro compañero, por lo que debemos entender que los profesores tienen tanto o más interés que nosotros mismos en resolver el problema. • Mostrar sincero interés en que se averigüe la verdad y que nuestro hijo asuma su responsabilidad. • Mantener un contacto cercano con la escuela de ahora en adelante, solicitar ayuda y consejo en el tratamiento conjunto de nuestro hijo y establecer una relación fluida con los maestros y el personal de psicología.

24. “La convivencia armónica entre l@s alumn@s, impulsada por el respeto a la diversidad, anula el surgimiento de las conductas violentas.”

25. GRACIAS