Hvordan tilrettelegge ?

1. Hvordantilrettelegge? HVORDAN kan vi legge til rette fra 9.klasse og ut v.g. skole? v/Trine Aakermann faglig leder Dysleksi Norge

2. MÅLET er å favne dem alle

3. KRISE!

4. Lise 14 år skriver: Jei har fot hvære med denover di fali 2.5 sjilometer i helle sportsveden idagg, og har fot tilsterkelig spening lit att de kann klare sei forresten av live. Jeg har fått være med nedover de farligste 2.5 kilometerne i hele sportsverdenen i dag, og har fått tilstrekkelig spenning til at det kan klare seg for resten av livet. Mer krise!

5. Hva kan skolen konkret jobbe med i sitt arbeid mot en god tilrettelegging? La oss først se på tiltak på systemnivå

6. ”Systemlista” • Å være nøye med overgangen ungd.skolen/v.g skole • Realitetsorientering av 10.klassinger inkl. foresatte • Kontinuerlig kurstilbud (alminneliggjøring) • A – klasser – ”fra koma til aktivitet” (for teorisvake/-trøtte elever) med håndplukka lærere/assistenter • Enhetlig klasseledelse – sett standarden! • Jakten på 2-eren – reduksjonsplaner for de som vil • Kortkurs hele året for personalet (obligatorisk) • Rask tilgang til støttetimer ved behov (pool) • Systemplan for lese – og skrivevansker

7. Detaljnivå(= i klasserommet)Av alle faktorene på klasseromsnivå, er det en faktor som utpeker seg som langt mer betydningsfull enn alle de andre:Læreren!

8. Hva skal så den gode læreren satse på for å gjøre hverdagen levelig og klasserommet til et godt sted å være for alle? SVAR nr. 1 er: å lære elevene gode strategier for å håndtere all den kunnskapen som dukker opp (konkret innlæring av arbeidsmåter)

9. De elevene med lese- og skrivevansker som klarer seg best i skolen, er de elevene som har lært seg måter å sortere informasjon på. Da klarer de: å forstå informasjonen å redusere informasjonen (for å få den håndterbar)

10. ”Lærersmørbrødlista” • å undervise strukturert og ryddig • å angi timens innhold ved oppstart (forkunnskap) • å forstørre skrift/formatere til tale (en selvfølgelighet) • å dele ut kopier (ev. bruk av minnepenn/plattform) • å bruke dataskrift – ikke håndskrift • å lære elevene strategier for å lære (varierte metoder) • å bruke illustrasjoner i tillegg til tekst • å bruke tekniske hjelpemidler aktivt i undervisningen • å bestille lydbok ved behov (elevens valg) • å gi beskjeder både skriftlig og muntlig • å tilrettelegge prøver hele året (tid, muntlig, hj.midler) • NB! Du skal finne ut hva de kan – • IKKE hva de ikke kan

11. Elever som sliter: • MÅ HA et romslig læringsmiljø • MÅ HA trygge forutsigbare voksne • MÅ HA få voksne (jo ”verre” jo færre) • MÅ HA kompenserende hjelp hele tiden • MÅ HA vinger/armkroker å søke ly hos • MÅ HA strukturert klasseledelse • MÅ HA voksne som bryr seg om dem og som ser dem hver dag

12. Nøkkelen til suksess: Tett oppfølging og differensiert opplæring som er tilpasset den enkelte. Med andre ord: akkurat det samme som alle andre elever

13. Suksessfaktorer:relasjoner–kunnskap–læringstrykk Husk: verken kunnskap eller læringstrykk kommer i betraktning dersom vi ikke evner å skape gode relasjoner

14. Relasjoner har betydning for:

15. Hvordan få til mestring? • Nivået MÅ ligge der eleven er • Eleven må ikke gå videre til neste nivå før mestring er oppnådd på et underliggende nivå • Viktig: drilling av nye begreper hver dag • Eleven må beherske 90 % av en tekst for å kunne bruke den til lesetrening • Vær tålmodig – unngå masing • Hjemme = fristed (ikke for stort press) • Leksejobb intensivt 30 min hver dag • Når fag mestres, oppnås selvtillitt 

16. For å skape gode relasjoner, bør det ikke skorte på god og tydelig kommunikasjon mellom lærer/elev Kanskje ikke helt som dette:…..

17. Vel installert på sydenhotellet sendte mannen e-post til kona som skulle komme dagen etter. Men mailen endte på feil adresse; - hos ei enke som akkurat hadde kommet hjem fra mannens begravelse. Ho leste mailen og svimte av. Der sto det: Til: Min elskede hustru. Emne: Vel ankommet! Du blir sikkert overrasket over å høre fra meg. De har fått PC her nå. Alt klart til du kommer i morra. Gleder meg til å se deg. Håper reisen din blir like vellykket som min. PS: Det er sannelig varmt her nede :)

18. DA VAR TIDEN KOMMET FOR EN ALDRI SÅ LITEN BENSTREKKJeg starter presis: 14.45

19. Hvilken metode passer best for mine elever, mon tro? Den siste økta vil bli viet metoder + +

20. Metoder– for alle • CRISS – strategier • Samarbeidslæring • Læringsstiler • NLP – basert begrepspugg • Avskrift i eget tempo • Repetisjon – overlæring • Les høyt = ikke høytlesing! • Repetert lesing og skriving Ingen trylleformel = variasjon!!!!

21. Innlærings ”grep” Teknikk/struktur Lese- og skrivetrening Tankekart gir gode læringsoversikter Alle temaer bør åpnes og ”lukkes” Regelbok – ikke bare i matematikk Prosesskriving second chance Sett lyd på tekstene Drøfting må læres!

22. Eks. på nettsteder for trening Gode programmer • Textpilot • CD - ord • Drill – pro • Lexia • E – lector • Aski Raski • www.plerth.no • www.vox.no Klikk livslang læring og klikk deretter basisferdigheter. Velg mellom hverdagsmatematikk (regnehjelpen eller hverdagsmatte) eller lesing og skriving (les og skriv eller medietekster) • www.pavei.cappelen.no

23. Jakten på Ada Jakten på Ada er et nettbasert spill som trener ferdigheter i regning, lesing, skriving og digital kompetanse. Spillet er gratis tilgjengelig på nett og kan også bestilles som cd. Medietekster – øvelser i kommunikasjon Medietekster består av et lesetreningshefte og en veiledning til bruk i lese- og skriveopplæring. Læremiddelet er egnet til å styrke leseferdighetene til voksne med liten lesetrening. På sporet av ordet På sporet av ordet er et nettbasert program med arbeidsoppgaver som gir voksne trening i blant annet ord- og lydkombinasjoner. Programmet kan være en ekstra ressurs i lese- og skriveopplæring for voksne. Inspiration Inspiration er programmet for å lage tankekart, organisasjonskart, idéskisser og for å strukturere momenter til skriftlig materiale. Det er et verktøy for å jobbe med effektive læringsstrategier.

24. Litt mer konkret påfyll • Bruk wintouch (el. lign) • Bruk autokorrektur • Bruk synonymfunksjonen • Bruk powerpoint • Bruk tid på å finne riktig bok/tekst • Unngå å bruke under pkt.str 14 • Arial, verdana, calibri og comic sans • Ikke belast arbeidsminnet unødvendig (ikke lytting, lesing og skriving samtidig)

25. Bokstavgjenkjenning NB!! Når lærere ønsker å avlære en allerede etablert feiltype, må man foreta selektiv retting = å konsentrere seg om maksimalt 2 feiltyper samtidig! Lærere har selvsagt ikke lov til å la være å rette feil (men det er lov å bruke hue)

26. Hva profitterer hjernen på? • Farger • Bilder/illustrasjoner • Struktur/system • Perversiteter/humor

27. Jakten på 2-eren(både et system – og detaljtiltak) Tilpasning av planer og vurdering Mestring gir selvtillitt

28. Hva innebærer jakten? • Læreplanen i faget tilpasses eleven • Et tilbud elever får dersom de står i fare for å stryke i ett eller to fag. • Eleven konsentrerer seg kun om taksonominivå 2 i gjeldende læreplan • Elevene deltar i all undervisning. REGNES FOR Å VÆRE EN NATURLIG DEL AV TILPASSETOPPLÆRING (= noe alle har krav på)

29. Fritak for vurdering i v.g. • Kun fritak for vurdering i sidemål og praktisk kroppsøving er mulig. • Fritak i FF ved sidesøk på Vg1 – nivå kun mulig dersom faget er bestått (= ferdig kvittert ut). NB! Kun matematikk og naturfag på Vg1. • IOP i et fag utløser ikke en større rett til fritak for vurdering enn hva som gjelder for andre elever. • Hvis fag skal bort, må det i vedtaket stå klart at det er store avvik eller totalt avvik

30. Å jobbe med bedring av lese – og skriveferdighet i alderen 15 – 21 år, - mulig?

31. Ja, men pass på at: • Du bruker de ”rette lærerne” • Du har egnet rom til særtrening • Timeplanen er lagt til rette for det (ikke tas ut) MEN • Kurs (særtrening) kjøres intensivt (MÅ gi effekt) • Et mangfold av metoder benyttes anvendes (ingen metode passer alle til enhver tid) • IT – hjelpemidler er en naturlig del av opplæringen • Evaluering foretas fortløpende (av elevene)

32. Takk for oppmerksomheten Håper du har hatt utbytte av mine presentasjoner.