Ministerio de Educación Nacional

1. Ministerio de Educación Nacional República de Colombia

2. Ministerio de Educación Nacional República de Colombia DIRECCION CALIDAD DE EDUCACIÓN PREESCOLAR, BÁSICA Y MEDIASUBDIRECCIÓN DE ARTICULACIÓN EDUCATIVA E INTERSECTORIALMarzo de 2007

3. Proyecto Piloto de “Educación para el Ejercicio de los Derechos Humanos”Hacia la Construcción de una Política Pública

4. Antecedentes y Justificación • Declaración Universal de los Derechos Humanos • Declaración de la Conferencia Internacional de Educación de Suiza (1994) Incidir en los ambientes democráticos. • Ley 115 de Febrero 8 de 1994 o Ley General de Educación, de conformidad con el artículo 67 de la Constitución Política. • Plan de desarrollo 2002-2006 “Hacia un estado comunitario” • Programa Mundial de Naciones Unidas para Educación en Derechos Humanos (2005)

5. PLAN DE ACCIÓN EN DDHH Ruta de Cultura / Vicepresidencia PLAN NACIONAL DE EDUCACION EN DERECHOS HUMANOS Componente de Educación Formal Defensoría & MEN PROYECTO PILOTO DE EDUCACION PARA EL EJERCICIO DE LOS DERECHOS HUMANOS MEN

6. Alcances del Proyecto Piloto • Contribuir a la creación de una cultura de Derechos Humanos, en el marco de los esfuerzos del país por mejorar la calidad de vida de la población, la convivencia pacífica, la participación en una sociedad democrática y la inclusión en la pluralidad.

7. Objetivos General • Fortalecer la política pública de Educación para el Ejercicio de los Derechos Humanos (EDH) estableciendo y generando orientaciones para un programa nacional de EDH, en el marco del PLANEDH Específico • Desarrollar una propuesta conceptual y operativa de Educación para el Ejercicio de los Derechos Humanos

8. SUJETO POLITICO Participación & Responsabilidad Democrática SUJETO SOCIAL Convivencia & Paz SER SOCIAL E HISTÓRICO Identidad: género Pluralidad, & Valoración de las diferencias Propuesta de Formación S u j e t o A c t i v o d e D e r e c h o s Basado en: Chaux & Ruiz (2005). La formación de Competencias Ciudadanas. Bogotá: ASCOFADE

9. EL SER Identidad, Pluralidad & Valoración de las diferencias Propuesta de Formación S u j e t o A c t i v o d e D e r e c h o s • En la que TODOS: • Se apropian de su propiahistoria de vida y de sus experiencias, • Expresan su propiavoz • Se hacen responsables de sus propiasacciones y decisiones. • Abordancomprensivamente y críticamente su realidad. • Construyen su propioproyecto de vida y reconocen al otro como legítimootro. Basado en: Chaux & Ruiz (2005). La formación de Competencias Ciudadanas. Bogotá: ASCOFADE

10. LA CONSTRUCCIÓN DE LA CIUDADANÍA EN Y DESDE LA ESCUELA Convivencia & Paz Propuesta de Formación S u j e t o A c t i v o d e D e r e c h o s • En la que TODOS: • - Abordancomprensiva y críticamente el mundoescolar, sus pretensionesformativas y sus apuestaspolíticas. • - Convivenpacífica y constructivamente con otros y otras que tienen diferentesintereses • Construyencolectivamenteacuerdos y consensos sobre normas y decisiones que conciernen a todos y que favorecen el biencomún • Construyen una sociedad a partir de las diferencias y del reconocimiento del otro como un legítimootro • Construyenrelaciones de cuidadoconsigo mismo, con el otro y con el ambiente Basado en: Chaux & Ruiz (2005). La formación de Competencias Ciudadanas. Bogotá: ASCOFADE

11. LA CONSTRUCCIÓN DE SUJETOS POLITICOS Participación & Responsabilidad Democrática Propuesta de Formación S u j e t o A c t i v o d e D e r e c h o s • - Son sujetos políticos, ciudadanos participativos y propositivos quecontribuyen a la construcción deuna sociedad másdemocrática, justa y equitativa. • Son considerados en razón de su dignidad humana, que reconoce su derecho a participar en la esfera pública, en condiciones de igualdad. • Desarrollan competencias para cuestionar aquelloqueles parezca injusto y buscan transformarlo porlas vías democráticas y pacíficas. Basado en: Chaux & Ruiz (2005). La formación de Competencias Ciudadanas. Bogotá: ASCOFADE

12. Propuesta de Formación Educación para el Ejercicio de los Derechos Humanos • Conocimientos: • Derechos fundamentales (conceptos, historia) • Mecanismos de protección (normas, instrumentos, documentos) • Uso de mecanismos de protección (instituciones, instancias, sistemas, responsabilidades) Competencias Integradoras - Ejemplos: Decisiones morales, resolución, pacífica de conflictos, relaciones de cuidado • Acción • Ciudadana • para el ejercicio de los Derechos Humanos • Difusión • Promoción • Defensa • Exigibilidad • Competencias básicas: • Cognitivas: • Ejemplos: Pensamiento crítico, metacognición, toma de perspectiva, anticipación de consecuencias, generación de opciones • Emocionales • Ejemplos: Empatía, regulación emocional, identificación de emociones, • Comunicativas • Ejemplos: Escucha activa, argumentación, asertividad, expresión no verbal. Ambientes Democráticos Basados en la seguridad y la confianza. Basado en: Chaux & Ruiz (2005). La formación de Competencias Ciudadanas. Bogotá: ASCOFADE

13. Propuesta de Formación EDH para: • Construir acciones que empoderen a los niños, niñas y jóvenes como sujetos de derechos y responsabilidades. • Proponer la toma de una conciencia crítica de la realidad, donde el estudio y reflexión de las complejas relaciones entre Escuela- Estado- Sociedad, permita problematizar el papel que han desempeñado en el orden social las distintas prácticas, sociales, políticas, los modelos de crecimiento económico y las opciones de desarrollo humano. (Dotar de nuevos sentidos a la cotidianidad de la escuela y significar la experiencia de cada uno de sus actores). • Aumentar su capacidad para transformar por sus propios medios y de manera más conciente las circunstancias que afectan o impiden el ejercicio de sus derechos. • Problematizar los conceptos, conocimientos, saberes y relaciones para construir alternativas al ejercicio de los derechos humanos desde distintas perspectivas. • Desarrollar capacidades para que las personas puedan asumir el control de sus propias vidas en términos económicos, políticos, sociales y culturales y así construir sociedades más justas.

14. ...... LOS DERECHOS HUMANOS SON EL EJE ESTRUCTURANTE DE LAS COMPETENCIAS CIUDADANAS ......

15. Programas y ProyectosTransversales PROYECTO DE EDUCACIÓN PARA EL EJERCICIO DE LOS DERECHOS HUMANOS(Derechos Humanos) PROGRAMA DE EDUCACIÓN AMBIENTAL(Derechos Humanos) Política pública de educación para el ejercicio de los derechos humanos Subdirección de Articulación Educativa e Intersectorial PROYECTO DE EDUCACIÓN PARA LA SEXUALIDAD Y CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍA(Derechos Sexuales y reproductivos)

16. Características de la propuesta pedagógica “ Como usted enseña es lo que usted enseña” * • La propuesta del proyecto busca: • Precisar los conocimientos, las actitudes, las habilidades y las acciones que se espera alcanzar en todos los procesos de EDH, que permitan la construcción de una cultura de derechos humanos (Vivir la relación estrecha entre educación y cultura) • La IE deben partir del contexto para diseñar los proyectos pedagógicos de EDH, vinculando la experiencia vital de las personas con la construcción del conocimiento y el saber La escuela diseña el proyecto según su especificidad, teniendo como objetivo el desarrollo de las habilidades, actitudes y conocimientos. * (Nancy Flawers / Amnistía Internacional)

17. Características de la propuesta pedagógica • Mantener un enfoque de escuela abierta, en donde la escuela aporta al desarrollo y transformación de la comunidad y la comunidad aporta al desarrollo y transformación de la escuela • Promover una pedagogía participativa, activa y centrada en los estudiantes. Ir más allá de la información y lograr la comprensión para la acción. • Fortalecer la relación maestro estudiante como una relación horizontal, cálida y abierta. • Promover la autorreflexión de los participantes para construir colectivamente el conocimiento a partir del saber propio y el de los otros. • Ser transversal; es decir, afectar todos los espacios, impactar a todas las personas y estar dirigida a todas las edades.

18. Población • 5 Entidades territoriales: Bolívar, Boyacá, Córdoba, Guaviare y Huila • 7 Escuelas Normales Superiores • 3 Instituciones Educativas • 5.000 Estudiantes y Docentes en formación inicial • 200 Docentes en ejercicio • 10 Docentes de Facultades de Educación • 100 Profesionales de Instituciones Sociales y Agentes Educativos

19. Redes de apoyo y Soporte institucional Pedagógico Formación de Formadores Componentes delProyecto SON: - PARTICIPATIVOS - INTERDEPENDIENTES - SIMULTÁNEOS

20. Componente Pedagógico Grupos prioritarios ¿A quienes? Comunidad Educativa • Docentes en ejercicio • Estudiantes • Directivos • Padres de familia ¿Cómo se realiza? Conformación de equipos de trabajo interdisciplinarios desde un enfoque de escuela abierta que vincula a la comunidad en la construcción de propuestas pedagógicas y didácticas para el desarrollo de competencias que posibiliten la formación de sujetos de derechos y el ejercicio de los Derechos Humanos ¿Qué busca? • Desarrollar y validar una propuesta de cualificación y legitimación de prácticas pedagógicas y metodológicas para la EDH

21. Componente Pedagógico

22. Formación de Formadores ¿A quienes? Grupos prioritarios Docentes y Agentes Educativos Cómo se realiza? • Docentes en ejercicio • Formación Inicial • Agentes educativos Las universidades acompañan a las Escuelas Normales Superiores y Secretarías de Educación y en el proceso forman docentes y agentes educativos y construyen la propuesta pedagógica para formación inicial de docentes. ¿Qué busca? Desarrollar una estrategia de formación inicial y permanente de maestros y agentes educativos en EDH

23. Formación deFormadores

24. Soporte Institucional &Red de Apoyo Grupos prioritarios ¿A quienes? • Instituciones Gubernamentales • Representantes de la sociedad Civil • ONG Instituciones con compromiso en el tema Cómo se realiza? Acompañamiento técnico y metodológico para la conformación y dinamización de instancias y mecanismos de concertación y coordinación interinstitucional ¿Qué busca? Desarrollar una propuesta de coordinación nacional, regional y local para la articulación y orientación de las acciones y apuestas políticas de EDH, a nivel inter e intra institucional.

25. Soporte Institucional &Red de Apoyo Sector público -Secretarías de Educación Defensoría del Pueblo ICBF -Universidades -Secretaría de Gobierno • SOSTENIBILIDAD • Trabajo conjunto • Articulación de acciones • Incorporar la EDH en las agendas de cada organización • Incorporar la EDH en los planes de desarrollo • Todos pensando en la EDH desde nuestra responsabilidad particular ONG & Alianzas -Alianza Educación para la paz • EQUIPOS TÉCNICOS • TERRITORIALES • Movilizadores proceso • Garantes de la interlocución entre las Instituciones Educativas y otras Instituciones Instituciones Educativas -ENS -Instituciones Educativas -Universidades privadas …... Cooperación Internacional -MSD -OACNUDH -UNICEF Sociedad Civil Empresa privada

26. Soporte Institucional &Red de Apoyo

27. PropuestaOperativa FASES • Fase Preparatoria (2005) • Propuesta de articulación de la línea de convivencia del Proyecto Educación Rural (PER) al marco de Competencias Ciudadanas y a la política de calidad del MEN • Elaboración de la propuesta conceptual y operativa del proyecto piloto. • Formación de competencias ciudadanas para los maestros vinculados a la línea convivencia del PER.

28. PropuestaOperativa • Fase de Implementación (2006 – 2008/Primer semestre) • Desarrollo simultáneo de los tres componentes del proyecto. • Fortalecimiento de los equipos técnicos territoriales • Construcción de proyectos pedagógicos de EDH en las Escuelas Normales Superiores y las Instituciones Educativas • Elaborar las estrategias regionales de formación inicial y permanente de maestros y agentes educativos en EDH. También, se • Diseño y ejecución del proceso de sistematización y evaluación del proceso de implementación de la propuesta conceptual y operativa EDH.

29. PropuestaOperativa • Fase de Consolidación (2008/Segundo semestre) • Ajuste de la propuesta conceptual y operativa en EDH • Formulación de la estrategia de generalización de la propuesta. • Resultados del proceso de sistematización y evaluación

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