Estrategias Metodológicas: "Aprendizaje basado en problemas... Houston, tenemos problemas"

1. CICAD-Universidad de Talca Estrategias Metodológicas: "Aprendizaje basado en problemas... Houston, tenemos problemas"

2. Esquema de la presentación • Conectando con la sesión previa • Revisión de la(s) Tarea(s) • Anclaje: ¿Qué sabemos de la metodología de ABP? ¿Cómo lo utilizamos? • Apropiación: Fundamentos del ABP. • Producción: Tarea

3. Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) • El aprendizaje se inicia con el problema, pregunta, o puzzle que el estudiante deberá resolver. • En el enfoque del aprendizaje basado en problemas se usan problemas complejos del mundo realo casos para motivar a los estudiantes a identificar e investigar los conceptos y los principios que necesitan conocer para progresar a través de los problemas.

4. Características a) El docente en todo momento es un tutor/facilitador que ha de promover el trabajo colaborativo. b) El objetivo no es sólo resolver el problema sino que el problema es la causa para que los estudiantes consigan adquirir los objetivos de aprendizaje planteados en ese problema. En síntesis: - El docente plantea una actividad que en torno a ella el estudiante construye su aprendizaje. - Resulta necesaria una participación activa del estudiante en el logro de los objetivos de aprendizaje (Aprendizaje centrado en el alumno). - Importancia del trabajo cooperativo. - El docente es un facilitador de ese aprendizaje.

5. Fases a considerar • Activación del conocimiento previo y definición del problema. • Investigación • Buscar información. • Pensando y debatiendo acerca del tema • Profundizando la búsqueda. • Resolución del problema • Comunicación de la solución y evaluación de la actividad.

6. 1. Activación del conocimiento previo y definición del problema. • ¿Cuál es el problema? • ¿Qué sabemos? • ¿Qué necesitamos saber? • Reflexión • ¿Qué habilidades necesitarás desarrollar y aplicar para investigar este problema? • ¿Qué tendrás que hacer para conducir la investigación? • ¿Cuales son tus prejuicios, sesgos y predisposiciones?

7. 2. Investigación: Buscar información* • El estudiante asume lo que ha aprendido e intenta responder a las preguntas que se planteó al principio de la búsqueda. • Reflexión • ¿Cómo decides si la información que descubres es relevante para la solución del problema? • ¿Cómo decides que es fidedigna? • ¿Qué pistas te permiten decidir si la información que hay en un sitio específico es fidedigna? • * Mi experiencia en este punto: Metodologías en búsqueda...

8. 2. Investigación: Compartiendo información 1/2 • ¿Qué encontraste que es importante para ayudarnos a comprender el problema? • Estudiante proporciona los (fuentes) sitios más recomendables y cita otros tantos que no lo sean ¿Por qué? • Estudiante registra las ideas importantes y como podrían ser útiles. • ¿Cómo pusiste en común la información encontrada? • Estudiante redefine el problema en base al nuevo conocimiento

9. 2. Investigación: Compartiendo información 2/2 • Reflexión • ¿Que has descubierto de tí mismo en relación con la importancia de estas características?: • - persistencia en la búsqueda y en la discusión • - precisión en la definición de conceptos y preguntas • Estudiante determina sesgo en las fuentes de información y en sí mismo(s)

10. 2. Investigación: Profundizando • ¿Qué nuevas preguntas te ha planteado la información que has encontrado? • ¿Cómo piensas resolverlas? • ¿Con que keywords han buscado la respuesta? • Reflexión • ¿Qué preguntas todavía permanecen sin estar claras? • ¿Cómo puedes hacer recomendaciones sobre los asuntos que permanecen sin resolver completamente?

11. 3. Solución al problema • Claridad ¿Qué hará que tu informe del problema sea claro y comprensible • Profundidad ¿Cómo demostrar lo bien que comprendes el problema? • Eficacia ¿Cómo tus recomendaciones resolverán el problema? • Reflexión • ¿Qué has aprendido acerca de la solución de problemas? • ¿Qué habilidades personales para solucionar problemas has desarrollado?

12. 4. Comunicación de la solución y evaluación de la actividad. 1. El estudiante prepara una presentación audiovisual y un informe escrito 2. Realiza una presentación oral de la solución a la clase (audiencia) completa. 3. Tras la discusión y evaluación de la solución debe incorporar las modificaciones sugeridas por la discusión y redactar esas soluciones en un informe o memoria definitiva. Reflexión ¿Qué has aprendido acerca de la solución de problemas? ¿Qué habilidades personales para solucionar problemas has desarrollado?

13. Los pros y los cons • Posible de trabajar en el formato de Taller • La etapa presencial pesa tanto como la no-presencial • Tiempo necesario para elaborar el plan de trabajo, para el docente • Todas las debilidades provenientes del trabajo “en grupo”

14. Rúbricas..? /home/egosumpaul/Escritorio/CICAD/Forestal/RUBRICA ABP.odt /home/egosumpaul/Escritorio/CICAD/Forestal/RUBRICA ABP.odt /home/egosumpaul/Escritorio/CICAD/Forestal/RUBRICA ABP.odt /home/egosumpaul/Escritorio/CICAD/Forestal/RUBRICA ABP.odt /home/egosumpaul/Escritorio/CICAD/Forestal/RUBRICA ABP.odt /home/egosumpaul/Escritorio/CICAD/Forestal/RUBRICA ABP.odt /home/egosumpaul/Escritorio/CICAD/Forestal/RUBRICA ABP.odt /home/egosumpaul/Escritorio/CICAD/Forestal/RUBRICA ABP.odt /home/egosumpaul/Escritorio/CICAD/Forestal/RUBRICA ABP.odt

15. ¿Cómo lo ha hecho Ud.? • Primero: Un ejemplo para comentar • Comentarios/opiniones • Sitio recomendado: http://www2.uah.es/problembasedlearning/PBL/ • Tarea