La lectura como proceso basada en la investigaci n

1. La lectura como proceso basada en la investigaci�n

2. ReflexionaMi l�nea del tiempoPerfil del lectorActitud hacia la lectura

3. �Qu� es leer? �Para qu� leemos?

4. Leer es�un proceso

5. Formas de acercarnos al texto Lectura est�tica o recreativa

6. Formas de acercarnos al texto Eferente o instrumental

7. Voz alta Guiada Individual Compartida Tipos de lectura:

8. Leyendo efectivamente Mantenga una posici�n corporal adecuada. Expr�sese en forma mini-dram�tica. Comience con voz suave y luego cambie el volumen, el ritmo para crear efectos especiales.

9. Integre movimientos y efectos faciales. Mantenga contacto visual. Muestre las ilustraciones. Involucre a los ni�os en los elementos literarios. Ensaye lectura oral antes de leer frente a los ni�os.

10. Lea el cuento varias veces. Utilice estrategias cognitivas durante la lectura: predicciones e inferencias. Planteen hip�tesis. Recura a las preguntas abiertas

11. G�neros literarios apropiados a la ni�ez Folkl�ricos Biogr�ficos Informativos Poemas,canciones Fantas�a moderna

12. Predecibles Adivinanzas, trabalenguas F�bulas,mitos y leyendas

13. Rechazan Elementos de terror, muerte, violencia, tortura Descenlaces tristes, muerte del protagonista Longitud excesiva El sarcasmo y la falsedad La crueldad y la injusticia La monoton�a del trama

14. Gustos y preferencias literarias de los ni�os y ni�as Narraciones llenas de vigor y colorido Relatos cortos Personajes veros�miles, con caracter�sticas humanas Prefieren la acci�n a la descripci�n

15. Oraciones y frases que se repiten Vocabulario sencillo que apele a los sentidos y a la imaginaci�n Relatos f�ciles de dramatizar T�tulos atractivos y concretos Letra grande y legible Oraciones cortas, r�tmicas y melodiosas

16. Ilustraciones grandes y coloridas Temas de animales, juguetes, hadas, dinosaurios, insectos Rima, musicalidad y sonidos Elementos est�ticos y �ticos Triunfo del bien y el mal

17. Libros recomendados para las bibliotecas de sal�n Carpeta dura, plastificada Cart�n Ilustraciones coloridas Letra grande Diversidad de g�neros Sin esteriotipos

18. Libros grandes De f�cil manejo Temas variados que respondan a sus gustos Que no sean troquelados Que no sean insulsos

19. Beneficios de leerle a los ni�os y las ni�as Est�n preparados para el aprendizaje de la lecto-escritura. Promueve el desarrollo del lenguaje. Ampl�a el vocabulario Descubren y aprenden como funciona el lenguaje impreso.

20. Se aprenden conceptos nuevos(matem�ticos, ciencia, artes del lenguaje) Construyen conocimiento sobre los libros de c�mo son y c�mo funcionan. Conceptualizan sobre los principios de direccionalidad.

21. Desarrollan entendimiento sobre la estructura de un cuento que tiene un principio, un medio y un final. Aprenden que la palabra impresa tiene sonido y transmite un mensaje.(No se lee como se habla) Estimula el aprendizaje de la lectura. Desarrolla el aprecio por los libros.

22. Principios b�sicos para la ense�anza de la lectura Aprender a leer es un proceso muy complicado. Aprender a leer es un proceso individual. La ense�anza adecuada de lectura depende, en gran parte, del diagn�stico de las deficiencias de cada ni�o o ni�a.

23. El mejor diagn�stico resulta de escaso valor a menos que se utilice como gu�a diario que ayude a planear la ense�anza. No se debe forzar a ning�n ni�o(a) a leer materiales que en ese momento dado sea incapaz de leer.

24. La lectura es un proceso por el cual se deriba significaci�n de los s�mbolos impresos. No es solo producir los sonidos que representan las letras. El �nfasis en la ense�anza de la lectura debe ser preventivo, no curativo.

25. Cualquier t�cnica, pr�ctica o procedimiento funciona mejor con unos estudiantes que otros, por lo que se deben usar diferentes enfoques. Se requiere variedad de material impreso. Todo maestro es maestro de lengua.

26. M�todos y enfoques de lectura Fon�ticos Sil�bico Global Lili Cueto Lectoescritura

27. Aspectos de un enfoque balanceado Conciencia fon�tica Conciencia fonol�gica Fluidez Vocabulario Comprensi�n del texto

28. Conciencia fon�tica Habilidad para escuchar, identificar, y trabajar individualmente los sonidos del lenguaje. Aprender los sonidos(fonemas) individualmente. Relacionar el fonema con el grafema.

29. Conciencia fonol�gica Discriminaci�n auditiva Reconocimiento auditivo de los sonidos parecidos y de palabras que riman Capacidad de distinguir las s�labas

30. Fluidez Habilidad para leer un texto r�pido y preciso. Puente entre decodoficar y la comprensi�n lectora.

31. Vocabulario Aprendizaje en contexto mediante la lectura Aprendizaje previo a la lectura Aprendizaje desp�es de la lectura

32. Comprensi�n del texto Raz�n de leer Desarrollar la metacognici�n Comprensi�n antes, durante y despu�s de leer

33. Actividades para el desarrollo de la fluidez Lectura coreada Lectura y repetici�n de poemas y trabalenguas. Lecturas que tengan rima, ritmo y repetici�n. Cantar canciones que enfaticen la rima y la repetici�n.

34. Se�alar objetos y pedir a los estudiantes que mencionen palabras que rimen con el nombre del objeto. Hacer presentaciones orales. Leer oraciones y frases. Lectura en relevo, guiada y compartida. Leer con ayuda, un gu�a o una pareja.

35. Pedir a los estudiantes que busquen palabras que rimen con sus nombres. Mencione dos nombres diferentes para un animal y pida a los estudiantes que escojan el nombre que comienza con el mismo sonido que el nombre del animal. Por ejemplo: �Qu� nombre le ponemos a la cabra, Marla o Carla?

36. Dramatizar cuentos Pedir a los(as) ni�os(as) que lean la parte del cuento que m�s les gusto. Grabar a los lectores para que luego se escuchen.