MARCO CURRICULAR

1. MARCO CURRICULAR 2.- La necesidad de mejorar la calidad de la educación, asegurar equidad, compromiso y participación de la comunidad nacional (Política de Gobierno). 1.- Adecuación a las normas sobre objetivos generales y requisitos de egreso de la Enseñanza Básica indicados en la Ley Orgánica Constitucional de Enseñanza (LOCE). 3.- Lograr la resolución de los grandes desafíos de índole económica, social y cultural para enfrentar el tercer milenio.

2. Reconociendo el Marco Curricular

3. MARCO CURRICULAR • Objetivos Fundamentales Transversales de la Educación General Básica. Contiene: 2. Objetivos Fundamentales Verticales. 3. Contenidos Mínimos Obligatorios . 4. Organización de la Matriz Curricular Básica. Carga horaria. (Flexibilidad Planes y Programas Propios) 5. Objetivos Fundamentales Verticales y C.M.O. según sectores de aprendizaje.

4. Compromiso Educativo Adquirir nuevos compromisos de toda la Comunidad Educativa

5. PREGUNTAS BÁSICAS QUE RECORREN EL CONJUNTO DEL MARCO ¿QUÉ ES NECESARIO SABER? ¿QUÉ ES NECESARIO SABER HACER? ¿CUÁN BIEN DEBEMOS HACERLO?

6. BASE DE CONOCIMIENTOS PARA UN BUEN EJERCICIO DOCENTE • LOS CONTENIDOS DEL CAMPO DISCIPLINARIO • LOS ALUMNOS • LOS ASPECTOS GENERALES O INSTRUMENTALES IMPORTANTES PARA LA DOCENCIA • EL PROCESO DE ENSEÑANZA • LAS BASES SOCIALES DE LA EDUCACIÓN

7. ACTUALIZACIÓN CURRICULAR EN EL PRIMER CICLO BÁSICO I parte Fundamentación del proceso de actualización MINISTERIO DE EDUCACIÓN2005

8. Algunos antecedentes de este proceso de actualización Es producto de más de 4 años de trabajo Considera resultados de seguimiento de la aplicación en el aula de los programas vigentes Recoge comentarios de especialistas de diversas áreas e instituciones relacionadas con la educación Los materiales producidos han sido revisados y enriquecidos por docentes de aula Toma en consideración experiencias de los programas focalizados (P-900; Rural)

9. Vivimos en un mundo en permanente cambio. Vivimos en un mundo en permanente cambio… FUNDAMENTOS DE LA RENOVACIÓN CURRICULAR

10. En el ámbito de la educación, han ido cambiando lasprioridades.... las habilidades … los conceptos... Se requiere estimular el pensamiento creativo y autónomo. La búsqueda de información ha pasado a ser una habilidad básica. Es necesario aprender a trabajar en grupo. Aumenta la importancia de la formación ética, y la relación de la persona y su entorno. Es fundamental saber cómo enfrentar y cómo resolver situaciones nuevas.

11. Vivimos en un mundo cada vez más globalizado .

12. ... que exige contar con personas que tengan una sólida formación ciudadana y dominio de conocimientos, habilidades y actitudes acordes con los requerimientos del mundo de hoy.

13. En consecuencia... Es necesario seguir reforzando y profundizando el aprendizaje de conocimientos, habilidades y actitudes que mejor respondan a las necesidades del mundo de hoy. Es necesario garantizar que todos los escolares del país manejen los contenidos mínimos obligatorios y logren los objetivos fundamentales que se plantean para el nivel.

14. Esto implica... La necesidad de mejorar los instrumentos curriculares para convertirlos en herramientas que mejor orienten y apoyen el trabajo educativo. La necesidad de hacer más explícito lo que se espera que aprendan los estudiantes y lo que puede hacer el profesor para el logro de estos aprendizajes. La necesidad de analizar los contenidos de enseñanza y los énfasis que se le otorga a cada uno de ellos, en función de las nuevas exigencias.

15. ¿Cómo se han enfrentado estos desafíos planteados?

16. una actualización del marco curricular de la educación básica. cambios en los programas de estudio de NB1 y NB2. un programa de difusión de los nuevos materiales. la campaña de lectura, escritura y matemática (LEM). Por ejemplo, a través de…

17. ACTUALIZACIÓN CURRICULAR EN EL PRIMER CICLO BÁSICO. II parte Cambios a nivel del marco curricular. MINISTERIO DE EDUCACIÓN.2005

18. En relación al marco curricular de la educación básica (Decreto 240)... se modifica en las áreas de lenguaje y comunicación y educación matemática en NB1 y NB2. (Decreto 232)

19. una explicitación de los objetivos fundamentales, para tener mayor claridad respecto de lo que deben aprender los niños y niñas. Las modificaciones se refieren a : una readecuación de los contenidos, para saber qué enseñar y dónde poner los énfasis.

20. ( Decreto 240) Utilizar estrategias de cálculo de sumas y restas que se basen en las propiedades del sistema de numeración, de la adición y de la sustracción. Ejemplo de explicitación en el subsector de Educación matemática. En cuanto al cálculo mental.

21. Memorización gradual de adiciones de dos números de una cifra (Ej. 2+4=6), apoyada en manipulaciones. • Deducción de las sustracciones respectivas considerando la reversibilidad de las acciones (Ej. 6-4=2 y 6-2=4). • Generalización a las correspondientes decenas • (Ej. 20+40=60) y centenas (Ej. 200+400=600). • Cálculo mental de sumas, utilizando estrategias tales como: • - descomposición aditiva de un sumando para completar • decenas (Ej. 25+7 como 25+5+2); • - conmutación de sumandos (Ej. 6+241 como 241+6); • - cálculo por proximidad a una suma de dobles • (Ej. 8+9 como 8+8+1). • Cálculo mental de restas utilizando la descomposición aditiva para completar decenas (Ej. 37-9 como 37-7=30 y 30-2=28). ( Decreto 232)

22. Se enfatiza en el aprendizaje de la estructura del sistema de numeración decimal y en la comprensión del sentido de la cantidad. Se plantea un desarrollo sistemático de la habilidad para resolver problemas. Ejemplo de readecuación y cambio de énfasis en el subsector de Educación Matemática.

23. Actualización curricular en el primer ciclo básico. III parte Estructura y uso de los programas de NB1 y NB2 MINISTERIO DE EDUCACIÓN2005

24. Lenguaje y comunicación Educación física Educación tecnológica Se efectúan modificaciones en todos los subsectores Educación artística Comprensión del medio Educación matemática

25. Explicitar lo que deben ir logrando los alumnos y alumnos para alcanzar los objetivos fundamentales planteados para el nivel. Estas modificaciones están orientadas a... Ofrecer una organización y una secuencia pedagógica en relación a los contenidos mínimos obligatorios, de modo de apoyar el trabajo a realizar en el aula.

26. Primer año Segundo año Cuarto semestre Tercer semestre Segundo semestre Primer semestre NB2 Tercer año Cuarto año Cuarto semestre Tercer semestre Segundo semestre Primer semestre PROGRAMAS DE ESTUDIO Los contenidos a tratar en cada nivel, se distribuyen a lo largo de 4 semestres NB1

27. Lenguaje y comunicación Educación matemática Comprensión del medio Educación tecnológica Educación artística Educación física Tema 1 Tema 2 Tema 3 Tema 4 Se plantea un tema en cada semestre, tanto de NB1 como de NB2, que facilita la interrelación entre los subsectores

28. Educación física Educación física Educación artística Educación artística Educación artística Educación física Comprensión de medio natural, social y cultural Educación matemática Lenguaje y comunicación Apreciación y recreación artística del entorno Explorando las posibilidades de movimiento. El conocimiento de sí mismo y del entorno Conocimiento de sí mismo e ingreso al mundo de la lectura y la escritura El entorno tecnológico Números y formas en el entorno Educación artística Educación tecnológica Educación física. Ejemplo: TEMA 1 (Primer año, primer semestre) “El conocimiento de si mismo y del entorno”

29. Educación matemática Lenguaje y comunicación El tiempo y el espacio El conocimiento de sí mismo y del entorno Comprensión del medio Profundización del conocimiento del entorno Educación física Profundización del conocimiento del entorno Profundización del conocimiento del entorno Profundización del conocimiento del entorno Profundización del conocimiento del entorno Conocimiento de sí mismo y del entorno Conocimiento de sí mismo y del entorno Conocimiento de sí mismo y del entorno Conocimiento de sí mismo y del entorno El tiempo y el espacio El tiempo y el espacio El tiempo y el espacio El tiempo y el espacio Educación tecnológica Educación artística La vida y el medio ambiente

30. PROGRAMAS DE ESTUDIO Crecimiento y autoafirmación personal. La persona y su entorno. Formación ética. En cada subsector se especifica la vinculación de los contenidos que se desarrollan en cada uno de ellos con los OFT, en los siguientes ámbitos:

31. Desarrollo de la dimensión afectiva. Crecimiento y autoafirmación personal Desarrollo de la dimensión intelectual-cognoscitiva. Formación ética La persona y su entorno Desarrollo de la dimensión ético-valórica. Desarrollo de la dimensión social.

32. Aprendizajes esperados Estructura de los programas de estudio para cada semestre y para cada subsector PROGRAMAS DE ESTUDIO

33. Representan lo que se esperaque los alumnos y alumnas aprendan durante el semestre. Los aprendizajes esperados…

34. Aprendizaje esperado. Aprendizaje esperado. Aprendizaje esperado. Aprendizaje esperado. Aprendizaje esperado. Aprendizaje esperado. Objetivos fundamentales (verticales y transversales) y contenidos mínimos obligatorios presentes en el marco curricular

35. Aprendizajes esperados Indicadores Estructura de los programas de estudio para cada semestre y para cada subsector PROGRAMAS DE ESTUDIO

36. Se plantean para cada uno de los aprendizajes esperados. Representan lo que se esperaque los alumnos y alumnas hagan para dar cuenta del logro del aprendizaje esperado. Orientan el proceso de evaluación. Los indicadores…

37. Indicador Indicador Indicador Indicador Indicador Indicador Aprendizaje esperado

38. Considerando los aprendizajes esperados que deben lograr sus alumnos, las características de su curso, los recursos disponibles, el tiempo asignado, su experiencia docente... • Asegurar un adecuado uso del tiempo • Una apropiada secuencia entre las actividades. • Un equilibrio en el tipo de actividades que se realizan. El docente ... Distribuye las actividades genéricas a lo largo del semestre, tratando de :

39. sugerencias didácticas. los propósitos de la actividad. Las observaciones al docente pueden referirse a … aspectos conceptuales específicos. la relación con otros subsectores. formas de trabajo. Sugerencias respecto de la vinculación de la actividad con los OFT.

40. A la luz de la distribución realizada en relación a las actividades genéricas, al tiempo asignado a cada una de ellas, a las observaciones al docente proporcionadas en el programa... Selecciona, ordena, modifica, adapta, complementa los ejemplos dados. Toma decisiones respecto a cuándo los empleará y a la forma concreta en que los llevará a la práctica en el aula. El docente ...

41. Sugerencias de evaluación Aprendizajes esperados Actividades genéricas Indicadores - Ejemplos - Observaciones al docente Estructura de los programas de estudio para cada semestre y para cada subsector PROGRAMAS DE ESTUDIO

42. Planificación Lineal (Quincenal)Subsector: ___________ Nivel: _NB___ ( °Básico). Fecha:___ 2005.

43. Planificación en T (Mensual) Subsector: _____________ Nivel: _NB___ ( °Básico). Fecha:____ 2005.

44. Las sugerencias de evaluación … Se relacionan con los indicadores y se ajustan a las características de cada subsector Actividades de aprendizaje. Pueden realizarse a través de… Instancias específicas. Proyectos de curso. Elaboración de productos.

45. El docente ... Selecciona, modifica, adapta, complementa las sugerencias de evaluación propuestas. Toma decisiones respecto al momento en que las empleará y a la forma concreta en que las llevará a la práctica en el aula. A la luz de los resultados, retroalimenta el trabajo realizado por sus alumnos y alumnas y el suyo propio y hace los ajustes que estima necesarios.

49. que los materiales curriculares se transformen en un real apoyo para llevar adelante la tarea docente en cada escuela y en cada sala de clases. Y que todos los niños y niñas de nuestro país, puedan llegar a lograr los objetivos fundamentales planteados para el semestre indicado, según sea su ciclo básico. A través de las acciones planteadas se espera ...

50. Taller