A pályakövetés kutatás-módszertani kérdései és nemzetközi tapasztalatai

1. A pályakövetés kutatás-módszertani kérdései és nemzetközi tapasztalatai Közreműködés a DPR Szakmai Nap III. "Diplomás pályakövetés - nemzetközi és hazai gyakorlatok" című rendezvényhez, Budapest, 2010. június 10. Harald Schomburg Nemzetközi Felsőoktatási Kutatóközpont (INCHER-Kassel) Kasseli Egyetem, Németország schomburg@incher.uni-kassel.de

2. Áttekintés • Nemzetközi háttér - mi az INCHER? • Elméleti keretek • A pályakövető vizsgálatok módszertana • Az új GRADNETmegközelítés: Diplomás vizsgálatok hálózata • Konklúzió

3. 1.Intézményi háttér - mi az INCHER?

4. Kassel egyetemi városa: Németország szívében, Hessentartományban • Németország és Európa központjában • A városi kultúra és a táj egyedülálló egysége • A documenta városa • Parkok és kikapcsolódásra • szolgáló területek • Hessen északi részének ipari, • szolgáltatási és közigazgatásiközpontja

5. Helyszín: Németország és Európa központjában (Frankfurttól 200 km = 1,5 óra vonattal) • Kassel városa: 200 000 fős lakosság • Kasseli Egyetem • 18 000 hallgató • 2 000 diplomás évente • Széleskörű képzési programok  Kasseli Egyetem

6. Kampusz: Holländischer tér - 1986 Bölcsészettudomány, Társadalomtudomány, Közgazdaságtan, Építészet, Város- és tájtervezés, Építőmérnöki és gépészmérnöki képzés Holländischer tér

7. Kampusz: Witzenhausen - 1886 Ökológiai gazdálkodás Witzenhausen

8. Nemzetközi Felsőoktatási Kutatóközpont (INCHER-Kassel) • A központ 32 éves • A Kasseli Egyetem kutatóközpontja • Körülbelül 20-30 kutató • Körülbelül 15 doktori hallgató • Képzési program: Felsőoktatási Tanulmányok Mesterképzés • Kutatási terület: A felsőoktatás és a munka; felsőoktatási rendszerek és struktúrák; (nemzetközi) diplomás vizsgálatok (CHEERS; REFLEX; PROFLEX; HEGESCO) • Diplomás vizsgálatok nemzetközi hálózata INCHER-Kassel

9. INCHERwww.uni-kassel.de/incher

10. Nemzetközi pályakövetési vizsgálatok együttműködése Közép-AmerikaCosta Rica, Salvador, Guatemala, Mexikó, Nicaragua, Panama Dél-AmerikaArgentína, Brazília, Chile, Kolumbia, Peru AfrikaKamerun, Ghána, Kenya, Malawi, Namíbia, Dél-afrikai Köztársaság, Uganda, Tanzánia ÁzsiaIndonézia, Irán, Japán, Omán, Fülöp-szigetek INCHER Kassel EurópaAusztria, Belgium, Cseh Köztársaság, Észtország, Finnország, Olaszország, Hollandia, Norvégia, Portugália, Románia, Spanyolország, Svédország, Svájc, EgyesültKirályság

11. 2.Elméletikeretek

12. A diplomás vizsgálatok konceptuális kerete Bemenet Tanulmányi feltételek és körülmények Diplomás vizsgálat Végeredmények: Átmenet-foglalkoztatás,munka-szolgálat a társadalomnak Kimenet Tudás, képességek,motiváció, osztályzatok Bemenet Hallgatók életrajzi adatai, tapasztalatai, mozgatórugói Folyamat Tanítás és tanulás Kontextus: Munkaerőpiac - Régió - Ország; Társadalmi-gazdasági fejlődés és személyes fejlődés

13. Felsőoktatás Társadalmi-életrajzi háttér Struktúrák Szülők képzettsége Nem Tanulmányi feltételek Mozgatórugók és képességek Tantervek Korábbi tanulmányok Tanulmányi viselkedés Társadalmi, kulturálisfeltételek Ország Foglalkoztatásés munka Átmenetifolyamat Régió Kompetenciák Munkaerő-piacifeltételek Tudástársadalom Globalizációnemzetköziség Életpálya

14. Elméleti kulcsproblémák:A tanulmányi programok oksági relevanciája • Mely mutatókra van szükségünk? (keresés időtartama, foglalkoztatási státusz, jövedelem, pozíció, szint egyezése, tanulmányi terület egyezése, munkahelyi önállóság, munkahelyi elégedettség, stb.) • Hogyan mérjük a munkaerő-piaci jelzéseket? • Mely tényezők relevánsak a diplomások sikerességének magyarázatához a felsőoktatás mellett? (munkaerőpiac, regionális mobilitás, egyéni motiváció, stb. • A felsőoktatás milyen mértékben oka a szakmai sikernek? • A felsőoktatás mely elemei (tanulmányi feltételek és körülmények) befolyásolják?

15. 3.A pályakövető vizsgálatok módszertana

16. Hasonló kifejezések • Diplomás vizsgálat (40,700 Google találat) • Követő vizsgálat (98,000 Google találat) • Alumni kutatás (U.S.; 99,000 találat) • Követő vizsgálat (diplomások) (179.000 találat) • Diplomás pályakövetés (Magyarország; 6 találat) • Célcsoport • Egy felsőoktatási intézmény diplomásai (a diploma típusától függetlenül) • Vizsgálat a diplomaszerzés után Mik a (Diplomás) Pályakövető Vizsgálatok?

17. Az intézményi diplomás pályakövető vizsgálatok jellemző céljai 1. Értékes információ gyűjtése az egyetem fejlesztésére 2. A felsőoktatás relevanciájának értékelése Diplo-másoktólszármazóadatok 3. Hozzájárulás az akkreditációs folyamathoz 4. A hallgatók, szülők, oktatók és a kormányzat tájékoztatása

18. A diplomás vizsgálatok különböző formái

19. Diplomás pályakövető vizsgálatok területe, és célcsoportja

20. Az intézményi diplomás vizsgálatok céljai Németországban • Többfunkciós, széleskörű vizsgálatok • Foglalkoztatás, munkaerő-piaci jelzések, szakmai siker • Kompetenciák a munkában • A tanulmányok visszatekintő értékelése • Tantervi fejlesztés • Folyamatos képzés (marketing) • Hálózatépítés, alumni adatbank • Értékelés - minőségbiztosítás - akkreditáció • Több intézményt felölelő vizsgálatok • Benchmarking • Összehasonlítás a releváns intézményekkel - nem az átlaggal

21. Minőségbiztosítás (és növekvő mértékben az akkreditáció) Alumni követés A felsőoktatásból a munkába történő átmenet országos nyomon követése Tanulmányi választás információ a végzősöknek (országos és intézményi szinten) Input a munkaerő-piaci előrejelzésekhez Tudományos és politikai elemzések Többfunkciós vizsgálat - Hollandia Forrás: Jim Allen (ROA, University of Maastricht, Hollandia), Kassel 2008

22. információ a politikai hatóságok számára (oktatási/foglalkoztatási szektor) • benchmarking (a svájci felsőoktatási intézmények mutatórendszere) • értékelési és információs eszköz a felsőoktatási intézmények számára • információ a karrier/tanulmányi tanácsadó szolgáltatások számára Többfunkciós vizsgálat - Svájc Forrás: Andrea Witmer (Svájci Szövetségi Statisztikai Hivatal), Kassel 2008

23. Diplomás Vizsgálati Rendszerek Európában (1) (2009)

24. Diplomás Vizsgálati Rendszerek Európában (2)

25. 4.Az új GRADNETmegközelítés:Diplomás vizsgálatok hálózata

26. 2007-ig: csak néhány felsőoktatási intézmény végzett rendszeres követő felméréseket 2008/2009-ben szinte minden jelentős felsőoktatási intézmény részt vesz különböző rendszeres, regionális, vagy országos követő vizsgálati rendszerekben Lefedettség: az összes német diplomás mintegy 80%-a A követő vizsgálatok forradalma Németországban

27. Diplomás vizsgálatok típusa Németországban 2007-ig • Nemzetközi felmérések: INCHER-Kassel (CHEERS és REFLEX) • Rendszeres országos felmérések: HIS (Felsőoktatási Információs Központ) • Felsőoktatási intézmények rangsora, kiválasztott tanulmányi területek: CHE (Felsőoktatás-fejlesztési Központ) • Rendszeres vizsgálatok: Bajorország • Egyes intézmények rendszeres felmérései: ritka • Drezdai Műszaki Egyetem, Rostocki Egyetem • Wiesbadeni Főiskola, Aacheni Főiskola* • Egyes tanszékek/intézmények ad hoc vizsgálatai: gyakori

28. Az országos Felsőoktatási Információs Központ vizsgálatai • Minden negyedik csoport (1989, 1993, 1997, 2001, 2005, 2009) • Csak első diploma • Panelvizsgálat • Első fázis: mintegy 12 hónappal a diplomaszerzés után • Második fázis: mintegy 5 évvel a diplomaszerzés után • Minta: Mintegy 12 000 diplomás az első fázisban • Nyomtatott kérdőív • Nincs összehasonlítás az egyes felsőoktatási intézmények között

29. Klasszikus megközelítés: az egyetem biztosítja az adatokat (pl. címeket) Adat Adat Adat

30. Német hálózat megközelítés 2010: Németországban mintegy 60 felsőoktatási intézmény együttműködésével végeznek rendszeres diplomás pályakövetési vizsgálatokat

31. Az egyetemek és az INCHER-Kassel közösen fejlesztik az alap kérdőívet Minden egyetemnek saját kérdőíve van - az INCHER tanácsot ad Központi adatfeldolgozás - összesített adatbázis Minden egyetem testre szabott táblázatos jelentéseket kap (mintegy 500 oldal) Az egyetemek szükségletei szerinti benchmarking Az együttműködés kulcstényezői

32. GRADNET szervezete egyetemi szinten Egyetemi projekt koordinátor INCHERCsapat Egyetem vezetője Projekt koordinátor tanszék Projekt koordinátor tanszék Munkacsoport Karrier, Alumni, ... Munkacsoport Munkacsoport

33. Német Diplomás Vizsgálati Hálózat Projekt 35 egyetem és főiskola projekt koordinátorai egy workshop alatt Kasselben 2008 szeptemberében

34. A Híd Koncepció - felsőoktatási kutatás és alkalmazás

35. GRADNET: Diplomás vizsgálatok hálózata Az INCHER-Kassel alapította 2006-ban 2008: mintegy 250 tag Német nyelv Egyéni tagság (e-mail lista) Évente két konferencia A követő vizsgálatok kutatóinak professzionalizálódása Alap csoport A "Tanulmányi Feltételek és Szakmai Siker"című KUTATÁSI PROJEKT kezdeményezése

36. Háttér: Új kihívások A felsőoktatási intézmények növekvő versenye Növekvő nemzetközi verseny Új képzési struktúra (Bologna folyamat) "Alkalmazhatóság" Értékelés és akkreditáció ("Elszámoltathatóság"; "eredményértékelés") Növekvő szolgáltatási igény a hallgatók részéről Új felsőoktatási menedzsment filozófia - minőségi menedzsment

37. (Jövőbeli) diplomás vizsgálatok tervezése Diplomás vizsgálat I. Diplomás vizsgálat II. Végzős vizsgálat 1- 2 év 4 - 5 év Diplomaszerzés után eltelt idő

38. Új vizsgálati rendszer Németországban: a GRADNET VIZSGÁLATOK (INCHER) Panel Panel Panel

39. GRADNET felsőoktatási intézmények (2010 január) * A 2009 évi vizsgálatban nem vett részt

40. A GRADNET vizsgálatok terve és felépítése 2008-2010 INCHER-Kassel: Német Diplomás Vizsgálati Hálózat Projekt (GRADNET); vizsgálat 2009; csoport 2007, 1,5 évvel a diplomaszerzés után

41. A 2009 évi vizsgálat válaszadási rátája, felsőoktatási intézményenként (%) Nyomtatott Online Átlag 50% Százalék Felsőoktatási Intézmény Forrás: INCHER, KOAB Absolventenbefragung 2009; Jg. 2007

42. Minden egyetem önálló kérdőívvel rendelkezik (2009: 160 vizsgálatot végeztek el az INCHER-Kassel-lel egy időben) Minden egyetem rendelkezik projekt koordinátorral Legalább 6 képzési workshop vizsgálatonként Minden egyetem megkapta a letisztított adatokat és a mintegy 500 oldalas, nyomtatásra kész jelentést Sok egyetem publikálta az eredményeket az interneten Sok belső és külső terjesztési tevékenység 2009 évi vizsgálat: adatállomány 36.000 diplomással Együttműködés a fejlesztésért

43. A német hálózat megközelítés megvalósítása A felsőoktatási intézmény cím adatbázisa A címek frissítése a felsőoktatási intézmény által Négy kontakt/kiküldés Kapcsolatok levél és/vagy e-mail útján Nyomtatott és online kérdőív kombinációja Várt válaszadási ráta mintegy 50%

44. SikeresfejlesztésiegyüttműködésNémetországban 50 felsőoktatásiintézményközött A 2007 évdiplomásai: optimálismunkaerő-piacifeltételekNémetországban - sikertörténet A negatívforgatókönyvekneknincsempirikusalátámasztása - nincs a "GenerationTrainees" felémutatótendencia A tanulmányiterületekszerintikülönbségekkevésbéfontosak Figyelemreméltóanjófoglalkoztatásifeltételek a Bachelor diplomásokszámára A lágyképességeknövekvőjelentősége A felsőoktatásiintézményhírnevenemtűnikfontosnak A BA diplomásoknaknincskevesebbnemzetközitapasztalata Azátmenetazelsőmunkahelyfelé a sajátkezdeményezőkészségtőlfügg Mesterképzés - a Bologna folyamatnyertesei A 2009 évi német GRADNET Vizsgálat néhány eredménye (résztvevők: 36.000 diplomás)

45. 5.Konklúzió

46. Hogyan befolyásolja a főiskola a hallgatókat? (Pascarella/Terrenzini, a legátfogóbb szintézis jelentés, 2005) • Kevés bizonyíték • A képzési program minőségének csekély hatása • Továbbra is keresik a használható ismereteket (Peter Ewell, Felsőoktatási Menedzsment Rendszerek Országos Központja (NCHEMS)) A felsőoktatás oksági relevanciájának kutatási helyzete

47. Hogyan mérjük a tanulmányi feltételeket és tanulmányi körülményeket • A képzési program minősége számít a foglalkoztatási eredményekben? • Mely hallgatói jellemzőket kell kontrollálni? • Melyek a foglalkoztatási eredmény és a szakmai siker legjobb mutatói? • Hogyan végezzünk hatékony és kimagasló minőségű vizsgálatokat? Mik a minőség alapértékei? • Hogyan kell az adatokat elemezni, hogy használható ismeretekre tegyünk szert? Számos nyitott kérdés

48. Az együttműködés sikerét nemzetközi szinten kell megalapozni (Európai Felsőoktatási Terület - A Bologna Folyamat - 46 ország) Koncepciók és tapasztalatok (nemzetközi) cseréjeaz INCHER együttműködik Indonéziával, Ománnal, Romániával és számos más országgal (Nemzetközi) együttműködés az egyetemek között Nemzetközi adatbázis Nemzetközi hálózat Nemzetközi projektek Kitekintés

49. További információ • http://www.uni-kassel.de/incher/absolvent • Német Diplomás Vizsgálati Hálózat • http://www.his.de • Felsőoktatási Információs Központ Diplomás Vizsgálatok • http:// http://www.ihf.bayern.de • Bajor Diplomás Panel Vizsgálat

50. KÖSZÖNÖM