CPE ET PEDAGOGIE

1. CPE ET PEDAGOGIE EXTRAIT Anne BOUJU-GOUJON Maitre de conférence en sciences de l’éducation

2. Se poser les questions suivantes: • La pédagogie est-elle l’apanage des enseignants ? • Le C.P.E n’est-il qu’un professionnel de l’Education ? • Mais éducation et pédagogie peuvent-elles fonctionner l’une sans l’autre? • Certains médias ne se trompent-ils pas quelques fois en parlant de conseiller pédagogique d’éducation ? • Comment se place le CPE dans le triangle pédagogique ?

3. Côté textes officiels… La circulaire de 1982.Le CPE est un collaborateur privilégié pour les enseignants. Interlocuteurs privilégiés, chaque fois qu'il est question de l'organisation et du déroulement de la vie quotidienne, notamment en ce qui concerne les rythmes scolaires, ils organisent la vie collective, hors du temps de classe, en étroite liaison avec la vie pédagogique de l'établissement. L'ensemble des responsabilités exercées par le conseiller principal d'éducation et le conseiller d’éducation doit toujours être assuré dans une perspective éducative et dans le cadre global du projet d'établissement. La collaboration avec le personnel enseignant : échanges d'informations avec les professeurs sur le comportement et sur l'activité de l'élève : ses résultats, les conditions de son travail, recherche en commun de l'origine de ses difficultés et des interventions nécessaires pour lui permettre de les surmonter ; suivi de la vie de la classe, notamment par la participation au conseil des professeurs et au conseil de classe, collaboration dans la mise en oeuvre des projets.

4. Donc, différents niveaux d’action: • Suivi d’élèves • Suivi de classes • Conseils de classe • Projet de l’élève, de l’établissement… • Plus récemment : conseil pédagogique

5.  La loi d’orientation de 1989 Article 4 du décret de 1989 • « Sous l’autorité du chef d’établissement et éventuellement de son adjoint, les CPE et les C.E. (…) Ils sont associés aux personnels enseignants pour assurer le suivi individuel des élèves et procéder à leur évaluation. En collaboration avec les personnels enseignants et d’orientation, ils contribuent à conseiller les élèves dans le choix de leur projet d’orientation. »

6. Et depuis, de même avec … • Note de vie scolaire • Orientation • L’accompagnement éducatif • L’Education à … la santé, la citoyenneté, le développement durable… • Les PPRE, le soutien scolaire et l’aide aux devoirs. • Le B2I, l’ASSR, l’ECJS, les TPE, dont les enseignements et les évaluations sont très particuliers (pas toujours sur toute une année scolaire, petits groupes d’élèves, contrôle continu avec épreuve de rattrapage parfois, plusieurs enseignants en même temps,….), réclament là encore une organisation qui doit s’appuyer sur la vie scolaire.

7. Donc, de façon indirecte • Le C.P.E est appelé sur le champ pédagogique, y compris officiellement. • Ce qui ne définit pas ensuite les modalités très variables d’un établissement à l’autre, de l’entrée en pédagogie des C.P.E.

8. C.P.E. et pédagogie • Qu’est-ce que l’on entend par pédagogie ? • La pédagogie quelques précisions, éléments de définition

9. « Toute activité déployée par une personne pour développer des apprentissages précis chez autrui. » Dictionnaire de Françoise Raynal et Alain Rieunier : Pédagogie : dictionnaire des concepts clés ESF éditeur 2007 (6ème édition)

10. « La pédagogie est l’ensemble des pratiques et des attitudes d’accompagnement qui font qu’un élève s’approprie les richesses que lui apporte l’école pour construire dans un même acte son savoir, sa personnalité sociale, ses goûts et son avenir. » Robert Ballion Le conseiller Principal d’Education, auxiliaire éducatif ou pivot de l’établissement ? Migrant Formation 1996

11. La pédagogie : « La compréhension des difficultés d’apprendre pour les élèves et des difficultés d’enseigner pour les enseignants » CARE, Claude, Le Conseiller Principal d’Education CRDP Lille 1994 218 p. Rapport de l’Inspection Générale de l’Education

12. Alors CPE et pédagogie ? • Une posture, un intérêt : je m’intéresse, je me pose la question : comment transmettre ? Qu’est-ce qu’apprendre pour un élève ? Quelles sont les difficultés et les conditions d’apprentissage ? • Des espaces collaboratifs : je suis capable de parler pédagogie, apprentissages avec les enseignants sans qu’ils le ressentent comme une ingérence. • Quels savoirs ? Est-ce que le CPE transmet ou fait apprendre des savoirs ? Savoir-être ? Savoir-faire ? • Une relation adulte élève : Le CPE entretient-il des relations pédagogiques avec les élèves ? • L’enseignant crée des situations d’apprentissage, met l’élève face à une situation problème…etc Est-ce aussi le cas pour le CPE ? Est-ce que l’on dispose de moments que l’on pourrait qualifier de situations d’apprentissage ?

13. Quelles occasions ? • Quels espaces ? Pour une action professionnelle du C.P.E. dans le champ pédagogique.

14. 1er niveau ou premier aspect de l’entrée en pédagogie du C.P.E. • -> collaboration avec les enseignants • Pour une meilleure connaissance des élèves («ils ont besoin d’informations ») • Pour des aspects organisationnels qui ont un impact sur le pédagogique (les cours, les Examens, les devoirs en lycée…) • Educatif ->au service du …-> pédagogique

15. C’est l’idée de « mettre les conditions possibles… Parce que l’on sait l’influence du climat d’établissement, de l’assiduité… sur les apprentissages scolaires. La pédagogie dépasse le cadre stricte et fermé de la classe, ce qui apporte déjà des ouvertures possibles du triangle pédagogique.

16. Autre niveau • On travaille pour un même objectif : les apprentissages scolaires. • Avec les suivis d’élèves • Les suivis de classe • La participation aux conseils de classe • Donner une orientation pédagogique aux entretiens • Dans l’éducatif, on va prendre en compte des aspects pédagogiques.

17.  Le CPE s’intéresse aux résultats scolaires, les analyse, cherche à comprendre. • Le CPE cherche à comprendre comment fonctionne l’élève sur le plan des apprentissages : • Quel est son rapport aux savoirs, sa mobilisation sur le plan scolaire ? • Comment s’organise-t-il pour son travail personnel ? • Aurait-il des difficultés d’apprentissages dyslexie…) ? Certaines modalités et pratiques pédagogiques lui conviennent-elles mieux que d’autres ? Certains de ces éléments sont largement repris par le dispositif du tutorat ou le CPE trouve toute sa place.

18. Les grilles d’entretien, intègrent des aspects strictement pédagogiques pour desservir les apprentissages scolaires. • Le CPE a des connaissances dans ces domaines : théories des apprentissages, modalités et conditions, « qu’est-ce qu’apprendre ? » • Questions de la motivation, de l’estime de soi, de l’évaluation… • Connaît la diversité des pratiques pédagogiques. • A une idée de ce qui est demandé à un élève de classe de 4ème, de seconde… S’intéresse à ce qui se fait en classe…

19. Autre aspect encore, autre niveaud’action •  Cette prise en compte du pédagogique a lieu y compris dans les espaces traditionnels de la vie scolaire. • Salle de permanence -> salles d’études, salles d’aide aux devoirs, de tutorat…. • Implication dans les dispositifs d’aide aux élèves en difficultés au-delà des aspects organisationnels qui seront développé ensuite par certains collègues • Engager des actions sur « comment et pourquoi apprendre ? »

20. Animation d’heures de vie de classe où l’on travaille des compétences scolaires. • Objectifs de la salle d’étude sur le plan du travail personnel •  Ressources pédagogiques disponibles en salle d’étude

21. Un dernier element consolide l’entree du cpe en pedagogie: le socle commun de competence • Le C.P.E. est un pédagogue car il transmet des savoirs, des savoirs faire, savoirs être, notamment sur le métier d’élève, au travers de la formation des délégués, d’autres projets dont il a la charge ou en est l’initiateur.

22. Des competencesevaluables Dans le champ de la vie scolaire • Il devient ainsi intéressant de pouvoir développer des actions en argumentant du fait qu’elles se raccrochent à certaines compétences du socle commun • Exemple: • Socle commun et vie scolaire

23. Pour ne pas rester dans la theorie • Quelques initiatives: Dans l’académie de DIJON, certains collègues ont mis en place le PARCOURS DE VIE SCOLAIRE. Il vise à déterminer ce qu’on attend des élèves en dehors des compétences proprement disciplinaires et à les accompagner concrètement dans l’acquisition de savoirs, savoir faire et savoir être indispensables à l’élève en tant que personne - Académie de Dijon, le parcours vie scolaire

24. Le cpe et le triangle: cpe « DANS » « avec » « autour »