1 / 16

A TANÁRI HATÉKONYSÁG FEJLESZTÉSE MATEMATIKAI MODELLEK SEGÍTSÉGÉVEL

A TANÁRI HATÉKONYSÁG FEJLESZTÉSE MATEMATIKAI MODELLEK SEGÍTSÉGÉVEL. A kommunikációs sorompók és a hatalmi harc vereségmentes megoldása. Matematikai modellezés. Mikor számítanak fejletnek az egyes tudományok? Absztrahálás Folyamatok, amelyeket nem lehet a valóságban magyarázni

emery
Download Presentation

A TANÁRI HATÉKONYSÁG FEJLESZTÉSE MATEMATIKAI MODELLEK SEGÍTSÉGÉVEL

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. A TANÁRI HATÉKONYSÁG FEJLESZTÉSE MATEMATIKAI MODELLEK SEGÍTSÉGÉVEL A kommunikációs sorompók és a hatalmi harc vereségmentes megoldása

  2. Matematikai modellezés • Mikor számítanak fejletnek az egyes tudományok? • Absztrahálás • Folyamatok, amelyeket nem lehet a valóságban magyarázni • Pedagógiai alkalmazás

  3. A Gordon könyvekről • Hétköznapi nyelven, példákon át • A tanári hatékonyság, a konfliktusok megoldása • Szülői eredményesség tanulása (P.E.T.), a Tanári hatékonyság fejlesztése (T.E.T.) és a Vezetői eredményességi tréning (V.E.T.) • Elhagyni régi, rossz szokásainkat

  4. Konfliktus • Két ellentétes akarat, szándék, vagy igény ütközése. • Micimackó: megszoktuk, hogy fájnak • Te ezt akarod elérni, én azt, akadályozhatjuk egymást célunk elérésében.

  5. AZ ISKOLAI KONFLIKTUSOK • ? = KONFLIKTUS • A gyerekek nem tudnak, vagy nem akarnak megváltozni • A tanárral való kapcsolat üres

  6. A tanár-diák hatalmi harc • győzelem vagy vereség = a konfliktusok megoldása • Az igazgatók tanácsai: • az első néhány héten fogjuk keményen, szigorúan az osztályt, • ha megtanulták ki is a főnök, kicsit engedhetünk a szigorból

  7. _ _ _ _ _ _ + + + + + + Tanár A tanár számára elfogadható megoldás Neheztelés iránya Szilvia I. modell: Tanár győz, diák veszít

  8. Tanár Neheztelés iránya Szilvia A diák számára elfogadható megoldás _ _ _ _ _ _ + + + + + + + + II. modell: Diák győz, tanár veszít

  9. Aktív hallgatás • Gondolataikat, érzéseiket tiszteletben tartják, megértik és elfogadják • Elősegíti a beszélgetés folytatását. • Tényleges problémák feltárása • Beindítja a problémamegoldó folyamatot, de meghagyja a diákoknak a megoldás felelősségét • Kockázat: gépies, hamis – trükk

  10. Te-közlés és Én-közlés • A diák folyton félbeszakítja Szemtelen vagy! • A diák folyton félbeszakítja Bosszankodom!

  11. DEKÓDOLÁ S KÓDOLÁ S Flusztráció „Azt gondolja, hogy rossz vagyok” A te-közlés kódja „Pimasz vagy” • A te-közlés hibáztatja a diákot, elhárítja a felelőséget, a kódolás nem világos. • Az én-közlés azt mondja el amit a tanár átél, a te-közlés pedig a diákról szóló negatív megítélést tartalmazza. TANÁR DIÁK

  12. példa: a késés A vereségmentes megoldás modellje

  13. A tisztelet áramlása Diák Tanár Kétirányú kommunikáció Mindkettőjük számára elfogadható megoldás III. modell: A vereségmentes megoldás

  14. A vereségmentes módszer előnyei • Nincs neheztelés • Erősödik a döntés végrehajtásával kapcsolatos motiváció • Több szem többet lát • A III. módszert nem kell eladni • Nincs szükség hatalomra vagy tekintélyre • A gyerekek szeretik tanáraikat, és tanárok szeretik gyerekeiket • Segít kideríteni a valódi problémákat • A diákok felelősségteljesebbek, érettebbek lesznek

  15. ,, Kezeld a konfliktust – harc helyett – problémának, mert annak megoldásai vannak. A harcot pedig csak megnyerni vagy elveszíteni lehet. " Thomas Gordon

  16. KÖSZÖNÖM A FIGYELMET

More Related