Download
1 / 27
280 likes | 506 Views
ما هي مؤسسة التدريب الأوروبية؟. هي وكالة تابعة للاتحاد الأوروبي. الرؤية. جعل التعليم والتدريب المهني في البلدان الشريكة للاتحاد الأوروبي قوة دافعة للتعلّم مدى الحياة والتنمية المستدامة، والتركيز على نحو خاص على التنافسية والتماسك الاجتماعي.
E N D
ما هي مؤسسة التدريب الأوروبية؟ هي وكالة تابعة للاتحاد الأوروبي الرؤية جعل التعليم والتدريب المهني في البلدان الشريكة للاتحاد الأوروبي قوة دافعة للتعلّم مدى الحياة والتنمية المستدامة، والتركيز على نحو خاص على التنافسية والتماسك الاجتماعي. تلعب مؤسسة التدريب الأوروبية دوراً تحليلياً وتنموياً وتعمل في إطار السياسات التي يضعها الاتحاد الأوروبي.
مؤسسة التدريب الأوروبية البلدان التي تشملها أداة الجوار والشراكة الأوروبية وسياسة الجوار الأوروبية الجزائر، ومصر، والأردن، ولبنان، والمغرب، والأراضي الفلسطينية المحتلة، وسورية، وتونس، وإسرائيل. أرمينيا، وأذربيجان، وروسيا البيضاء، وجورجيا، وجمهورية مولدوفا، وأوكرانيا وروسيا. البلدان المحتمل ترشحها للانضمام للاتحاد الأوروبي: ألبانيا، والبوسنة والهرسك،وصربيا وكوسوفو (قرار مجلس الأمن رقم 1244/1999(. الدول المرشحة للانضمام: كرواتيا، وجمهورية مقدونيا التي كانت جزءاً من يوغسلافيا السابقة، وآيسلاندا، ومونتينيغرو، وتركيا. بلدان أخرى من آسيا الوسطى: كازاخستان، وقرغيزيا، وطاجيكستان، وتركمانستان، وأوزبكستان. عملية تورينو2012
عملية تورينو عملية تورينو هي عملية تشاركية تفضي إلى تحليل يستند إلى الأدلة لسياسات التعليم والتدريب المهني في بلد معيّن.
الخلفية أُطلقت العملية عام 2010 • تم تنظيم مؤتمر في أيار/مايو 2011، حيث جمع 250 شخصاً من جميع البلدان الشريكة. • الإعلان الختامي – رحب المشاركون بفكرة تعزيز قاعدة المعارف/الأدلة في تصميم وتقييم سياسات التعليم والتدريب المهني وعبّروا عن استعدادهم للمشاركة في الجولة التالية.
الهدف بناء الإجماع حول الطرق المحتملة لتحقيق التقدم في تطوير سياسات وأنظمة التعليم والتدريب المهني/ بما في ذلك: • تحديد الوضع المرغوب والرؤية اللازمة لتطوير التعليم والتدريب المهني في البلاد. • أو • بعد فترة معينة، تقييم ما إذا كانت البلدان تحقق النتائج التي تريدها.
الهدف • تطوير اللاعبين الرئيسيين في البلدان لفهم مشترك لرؤية التعليم والتدريب المهني، وأولوياته واستراتيجيته. • تصميم وتقييم سياسات تعليم وتدريب مهني محلية المنشأ وذات كلفة معقولة، استناداً إلى التعاون والأدلة/المعارف. • تحديث التحليلات والإنجازات على فترات منتظمة. • توفير الفرص لتعلّم السياسات داخل البلدان الشريكة وفي ما بينها ومع الاتحاد الأوروبي. • أولويات السياسات هي التي تؤثر في استراتيجية الدعم المقدّم من قبل مؤسسة التدريب الأوروبية وتوصياتها بشأن المساعدات الخارجية للاتحاد الأوروبي. • تمكين البلدان من تنسيق مساهمات الجهات المانحة.
أربعة مبادئ 01 امتلاك العملية والنتائج من قبل الشركاء المعنيين في البلدان الشريكة. 02 مشاركة واسعة في العملية كأساس للتأملات وبناء الإجماع / تعلّم السياسات. 03 مقاربة كلية، تستعمل مفهوماً واسعاً للتعليم والتدريب المهني للشباب والكبار والالتزام بمقاربة لنظام التعليم والتدريب المهني، بما في ذلك علاقته بالمطالب الاجتماعية والاقتصادية. 04 تقييم يستند إلى الأدلة أو المعارف.
التعليم والتدريب المهني التعليم والتدريب المهني • بمفهومه الواسع، يغطي التعليم والتدريب المهني الذي يهدف إلى تزويد الشباب والكبار بالمعارف، والخبرات، والمهارات والكفاءات المطلوبة في سوق العمل، من أجل التشميل الاجتماعي والتطور الشخصي. • يقدَّم على مختلف المستويات (بما فيها الثانوي، وما بعد الثانوي، والعالي)، في بيئات تعليمية رسمية وغير رسمية ولا رسمية، في المؤسسات والشركات وأماكن أخرى، وفي مختلف مراحل حياة الأشخاص. مأخوذة بتصرف عن تعميم للمفوضية الأوروبية حول منح زخم جديد للتعليم والتدريب المهني.
ما هي الأدلة؟ يمكن للأدلة أن تأخذ أشكالاً مختلفة مثل الخبرة والتقييم والممارسة، ونتائج التحليلات العلمية، والأبحاث الكمية والنوعية، والأبحاث الأساسية والتطبيقية، وتطوير الإحصاءات والمؤشرات. يشكّل التعليم والتدريب جزءاً من التقاليد الثقافية المتنوعة ... ولا يمكن أن يكون هناك تصورات بسيطة حول ما يعتبر ممارسات أو سياسات جيدة. وهذا ما سيزيد من أهمية اكتساب المعرفة ... حول الممارسات والسياسات الفعالة، ولصالح من، وفي أية ظروف وما هي الحصائل التي تحققها. وثيقة عمل لموظفي المفوضية: ”نحو سياسات وممارسات تعليم وتدريب أكثر استناداً إلى المعارف، الأمانة العامة للمفوضية الأوروبية”، (2007) 1098، بروكسل، 2007.
ما هو تعلّم السياسات؟ تتعلق ’السياسات‘ برؤى التطوير والتنمية ووسائل تحقيق الأهداف. يكون التعلّم ناجحاً، أي اكتساب المتعلمين للمعارف، والمهارات، والمواقف الجديدة، عندما ينخرطون بفعالية في عمليات التعلّم. يمكن للإصلاح أن يكون مستداماً فقط إذا طوّر الشركاء المعنيون المحليون حلولهم الخاصة بشأن السياسات. وينبغي أن تكون الإصلاحات متجذرة في السياقات المحلية – حيث تعتبر المعارف والمهارات المحلية مصدراً رئيسياً ونقطة انطلاق للتغيير. توفر عملية تورينو إطاراً لتعلّم السياسات – لتبادل الخبرات، والتأمل والتوصل إلى تبصرات جديدة، ومعارف وإجماع حول سياسات التعليم والتدريب. بتصرف عن الكتاب السنوي لمؤسسة التدريب الأوروبية 2008: الممارسة العملية لتعلّم السياسات.
الرسائل الرئيسية المستقاة من تنفيذ عملية تورينو 2010 في ... جيدة… • جيدة… • جيدة... • جيدة...
الإطار التحليلي تعديلات طفيفة على ما تم تنفيذه في عام 2010، بما في ذلك: • تعريفات للكفاءة الخارجية، والجودة والكفاءة الداخلية. • تعلّم ريادة الأعمال كجزء من ’التعليم والتدريب المهني والتنافسية الاقتصادية‘. • فصل جديد حول الحوكمةوالتمويل. • مزيد من التركيز على تدريب الكبار.
الإطار التحليلي الأسئلة الرئيسية الجودة والكفاءة الداخلية الرؤية بشأن السياسات ما هي الإصلاحات الأخرى الضرورية لتحديث اللبنات المختلفة لنظام التعليم والتدريب المهني؟ ما هي الرؤية بالنسبة لتطوير التعليم والتدريب المهني، وهل تنسجم مع الأهداف الأوسع للتنمية الاقتصادية والاجتماعية؟ الحوكمة والتمويل علاقة التعليم والتدريب المهني بالتنافسية الاقتصادية هل تكفي الترتيبات المؤسساتية، والقدرات، والميزانيات لتحقيق التغييرات المطلوبة في نظام التعليم والتدريب المهني؟ هل تتطابق المهارات المقدمة من قبل نظام التعليم والتدريب المهني مع تلك المطلوبة في سوق العمل واللازمة للتنمية الاقتصادية؟ علاقة التعليم والتدريب المهني بالطلب الاجتماعي والتشميل الاجتماعي ? هل تستجيب المؤسسات، وكذلك البرامج والمهارات التي يقدمها نظام التعليم والتدريب المهني لتطلعات المتعلمين ولاحتياجات المجموعات الاحتياجات الخصوصية؟ ? ?
دورة تقديم التعليم والتدريب المهني الوظائف المتوافرة في الشركات تحليل احتياجات القطاع من المهارات الجزء ب الطلب الاقتصادي الطلب الاجتماعي تصنيف المهن الأثر/ المراقبة الجزء ج الإطارالوطنيللمؤهلات الجزء د المتعلمون الأفراد المجموعات المهمشة المعايير/المؤهلات المستندة إلى الكفاءات التقييم/ منح الشهادات الطلب العرض مقدمو التدريب تدريب المدرسين/ المعلمين المناهج مواقع التدريب المدارس/ورشات العمل/ الشركات التعلم الموجه للعمل مواد التعلم
دورة تقديم التعليم والتدريب المهني الجزء آ رؤية تطوير التعليم والتدريب المهني الجزء هـ الإطار القانوني وإطار السياسات الجزء ب-د دورة تقديم التعليم والتدريب المهني إطار التمويل والحوكمة
البيانات الإحصائية • المؤشرات المتوافرة (دولياً) والتي جُمعت مركزياً من قبل الفريق الإحصائي لمؤسسة التدريب الأوروبية. • من الجوهري أن تكمل البلدان هذه المؤشرات ببياناتها الوطنية الخاصة. • البيانات المرغوبة المحددة في الإطار التحليلي، إضافة إلى القواعد التوجيهية حول المؤشرات النوعية (التعريفات، المصادر). • سيقيم الفريق الإحصائي لمؤسسة التدريب الأوروبية ورشات عمل للخبراء الإحصائيين في كل منطقة (ما يسمى بأنشطة ’تورينيت‘). • يمكن تقديم مزيد من الدعم - يقوم المنسق الوطني بالتنسيق مع المدير القُطري لمؤسسة التدريب الأوروبية والفريق الإحصائي للمؤسسة.
رزمة الدعم التي تقدمها مؤسسة التدريب الأوروبية • مقدمة عامة لعملية تورينو. • الإطار التحليلي، بما في ذلك تعريفات المصطلحات، والأسئلة الموجهة، والمؤشرات الرئيسية، والمصادر المحتملة للأدلة، ومصفوفة الحوكمة وقائمة بالمؤشرات التي جمعها الفريق الإحصائي لمؤسسة التدريب الأوروبية. • القواعد التوجيهية حول المؤشرات الكمية، بما في ذلك التعريفات والمصادر. • نموذج التقرير. • مسرد مصطلحات للمركز الأوروبي لتطوير التدريب المهني. • القواعد التوجيهية حول إنشاء وتطبيق البيانات الكمية.
التنفيذ المراحل • جمع البيانات الإحصائية. • مراجعة معمقة للأدبيات. • تحليل المهن/المهارات المطلوبة في سوق العمل (مقارنة ببرامج التعليم والتدريب المهني المعروضة). • الاستشارات (ورشات عمل، أطر تعلّم السياسات، جلسات استماع علنية، إلخ) تشمل اللجان البرلمانية، وقادة السياسات، والشركاء الاجتماعيين، ومدراء المدارس، والمدرسين، والسلطات، وأصحاب العمل، والباحثين، والمجتمع المدني، إلخ. حسب الموضوع. • كتابة التقرير. • ضمان جودة ملخص التقرير الوطني (في حدود 15-20 صفحة) من قبل مؤسسة التدريب الأوروبية.
التنفيذ تحديث المراجعة البلدان المشاركة أصلاً في عملية تورينو 2010: • جمع أحدث البيانات والأبحاث. • الانخراط في مشاورات أوسع/عملية تعلّم السياسات. • الإشارة إلى التطورات أو الإجراءات في مجال السياسات والتي حدثت منذ وضع تقرير عام 2010. • تحسين جودة الأدلة والتحليلات قدر الإمكان في جميع أجزاء التقرير.
التنفيذ التكامل مع المبادرات الجارية: • عمليات تصميم الإستراتيجية الوطنية للتعليم والتدريب المهني. • وثائق الوضع عند نقطة الانطلاق أو تقارير التقدم المحرز باستعمال مقاربة قطاعية. • المبادرات الدولية – مراجعات تطوير الموارد البشرية، تقارير بروخ للتقدم المحرز، وفيشات القابلية للتوظيف، إلخ.
الرسائل الرئيسية المستقاة من تنفيذ عملية تورينو2010 في ... … • ... • … • … • … • …
الخطوات التالية • تعيين مؤسسة/فريق اتصال. • جمع البيانات. • إجراء مراجعة شاملة للأدبيات. • تحديد الشركاء المعنيين الرئيسيين للانخراط في عملية التشاور / تعلّم السياسات. • الاتفاق على الدعم الممكن تقديمه من مؤسسة التدريب الأوروبية.
محطات بارزة في ... كانون الثاني/يناير – شباط/فبراير: رسالة ... آذار/مارس: ؟... نيسان/أبريل: ؟... أيار/مايو: ؟...
محطات رئيسية في ... حزيران/يونيو: ؟... آب/أغسطس: ؟... أيلول/سبتمبر: ؟... تشرين الأول/أكتوبر: ؟...
التقرير النهائي • تجمع النتائج الرئيسية من التحليلات وعمليات بناء الإجماع ويحتوي ملحقاً بالبيانات الإحصائية. • تشجَّع البلدان على الالتزام بأسئلة الإطار التحليلي قدر الإمكان (دون وصف لأنظمة التعليم والتدريب المهني). • ستتحقق مؤسسة التدريب الأوروبية من الجودة وستنشر ملخصات للتقارير الوطنية بالإنكليزية والفرنسية، والروسية أو العربية – على ألا تتجاوز 15-20 صفحة باعتبار الملحقات الإحصائية.
التقرير النهائي والاجتماعات • مسودات التقارير بحلول الربع الثالث من عام 2012. • التقارير النهائية بحلول الربع الأخير من عام 2012. • اجتماع دوري لقادة سياسات التعليم والتدريب المهني. • مؤتمر مؤسسة التدريب الأوروبية القادم حول عملية تورينو في عام 2013.
