1 / 22

Diagnostika školní zralosti

Diagnostika školní zralosti. Mgr. Jiřina Bednářová speciální pedagog PPP Brno. Dynamická diagnostika dítěte předškolního věku - posouzení vývojové úrovně dítěte v jednotlivých oblastech jako výchozí podklad podpory a výchozí bod stimulace oslabených funkcí

fai
Download Presentation

Diagnostika školní zralosti

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Diagnostika školní zralosti Mgr. Jiřina Bednářová speciální pedagog PPP Brno

  2. Dynamická diagnostika dítěte předškolního věku - posouzení vývojové úrovně dítěte v jednotlivých oblastech jako výchozí podklad podpory a výchozí bod stimulace oslabených funkcí Aktuální standardizace školní připravenosti v rámci projektu Diagnosticko-intervenční nástroje jako prevence školní neúspěšnosti a podpora žáků se speciálními vzdělávacími potřebami.

  3. Vztah diagnostiky a intervence • Diagnostika bez intervence Potřeba jednorázového opatření, nálepky? „Dítě poznám, ale nerealizuji intervenci.“ • Intervence bez diagnostiky Je zabezpečena cílená intervence? „Přesně nevím, co dítě potřebuje, ale zadávám mu všeobecně používané podněty.“ • Diagnostika jako podklad intervence Diagnostika jako výchozí bod stimulace, reedukace. „Dítě poznám a cíleně zadávám podněty.“

  4. Principy, východiska • Časovost-schopnost, dovednost nastupuje, resp. dítě k ní obvykle dozraje v určitém věku, věkovém rozmezí • Posloupnostznamená, že se daná schopnost, dovednost rozvíjí po krocích, postupně a v návaznosti od jednodušší po složitější. • Stanovení výchozího a následného bodu stimulace nebo reedukace u dětí, které jsou vzhledem k vrstevníkům v některé z oblastí méně vyzrálé či opožděné; ujasněním silných stránek podněcování nadání, podpora talentu.

  5. Diagnostika dítěte v předškolním věku je zaměřena nasledování a rozvoj následujících oblastí: • motoriky, grafomotoriky • zrakového vnímání a paměti • sluchového vnímání a paměti • vnímání prostoru • vnímání času • základních matematických představ • řeči (myšlení) • sociálních dovedností • sebeobsluhy (samostatnosti) • hry

  6. ZRAKOVÉ VNÍMÁNÍ A PAMĚŤ • VNÍMÁNÍ BAREV • FIGURA A POZADÍ • ZRAKOVÉ ROZLIŠOVÁNÍ • ČÁST A CELEK (ANALÝZA A SYNTÉZA) • ZRAKOVÁ PAMĚŤ • POHYB OČÍ NA ŘÁDKU

  7. Zvládá s dopomocí • Hledání způsobů, postupů, možností, za jakých dítě daný úkol zvládne natolik, že může postoupit na další vývojový stupeň obtížnosti; dojde k posunu z výchozího do následného bodu • Sledování postupů v jednotlivých oblastech, porovnávání poskytované podpory mezi jednotlivými oblastmi • Sledování potřeby časové dotace k postupu do dalšího stupně obtížnosti Jak se dítě učí? Jak rychle se učí? Jaké podmínky a podporu k učení potřebuje?

  8. Klokanův kufr Co má dítě umět a znát před nástupem do školy Centrum volného času Lužánky, Brno PPP Brno partner Ukončení projektu březen 2013 Zahájení výroby – září 2013

  9. DIAGNOSTICKO-INTERVENČNÍ NÁSTROJE JAKO PREVENCE ŠKOLNÍ NEÚSPĚŠNOSTI A PODPORA ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMIPROJEKT Č. CZ.1.07/1.2.17/01.0027

  10. DIAGNOSTICKÁ BATERIE JE ROZDĚLENA DO TŘÍ VĚKOVÝCH KATEGORIÍ: • Žáci MŠ v posledním půlroce před zahájením školní docházky, žáci v prvním pololetí 1.třídy • Žáci ZŠ ve druhém pololetí 1.třídy, žáci 2. tříd • Žáci 3. a 4. tříd

  11. 2 verze každé diagnostické baterie • poradenská • školní

  12. BATERIE PRO 1. VĚKOVOU KATEGORII Obsahuje subtesty na posouzení úrovně: • grafomotoriky • sluchového vnímání (analýzy a syntézy, diferenciace, fonologické manipilace) • zrakového vnímání (diferenciace) • vnímání prostoru (včetně pravo-levé orientace) • základních matematických představ

  13. Možnosti využití • MŠ, ZŠ • PPP Při intervenci Využití při řazení činností

  14. Děkuji za pozornost Jiřina Bednařová jirina.bednarova@pppbrno.cz

More Related