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C oncevoir et évaluer une situation d’Apprentissage authentique

Image : iStock. C oncevoir et évaluer une situation d’Apprentissage authentique. Anne-Marie Duval et Mélanie Pagé, conseillères pédagogiques au Cégep de Sainte-Foy Colloque de l’AQPC 5 juin 2013. Caractéristiques de la situation authentique

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C oncevoir et évaluer une situation d’Apprentissage authentique

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Presentation Transcript

  1. Image : iStock Concevoir et évaluer une situation d’Apprentissage authentique Anne-Marie Duval et Mélanie Pagé, conseillères pédagogiques au Cégep de Sainte-Foy Colloque de l’AQPC 5 juin 2013

  2. Caractéristiques de la situation authentique • Atelier : pistes pour concevoir une situation authentique • Moyens pour encadrer et évaluer les apprentissages Déroulement

  3. Caractéristiques de la situation authentique

  4. Grant Wiggins, début des années 1990 • Expression AuthenticAssessment(Wiggins, 1993) • Définition de Wiggins • Situations complexes d’évaluation qui simulent les activités que l’élève sera amené à entreprendre dans sa vie extra- et post-scolaire(dans Behrens, 2007) • Formule connue dans sa globalité, mais pas nécessairement dans sa mise en œuvre pédagogique Des origines américaines

  5. Situation qu’on peut retrouver dans la réalité • Apprentissages complexes • Pour contextualiser les compétences Un contexte réaliste • Exemple du Projet municipal : • - Mise en situation • - Conseil municipal simulé • - Processus calqué sur la réalité (ordres du jour, procès-verbaux, simulations d’organismes, etc.)

  6. Production qui exige une approche personnelle et un rôle actif • Intégration de connaissances déclaratives, procédurales et conditionnelles Une réalisation et non une répétition • Exemple du Projet municipal : • - Oral : demande de subvention au conseil municipal (argumentation) • - Écrit : document informatif

  7. Effectuer des choix : développement des connaissances conditionnelles Pertinence des différents savoirs en fonction de la production complexe Une tâche complexe à la croisée du jugement et de l’innovation • Exemple du Projet municipal : • - Exposé oral classique vs présentation au conseil municipal simulé

  8. Consultation, rétroaction et amélioration • Processus réflexif et autorégulation des apprentissages • Construction des apprentissages en équipe Un espace pour le travail collaboratif • Exemple du Projet municipal : • - 1 cours = 1 réunion • - Collaboration pour définir tous les paramètres du document écrit et de la présentation orale

  9. Certaine liberté dans la réalisation de la tâche • Autonomie pour créer une production originale • Caractère signifiant du contexte réaliste Une occasion de susciter l’engagement et la motivation • Exemple du Projet municipal : • - Projection dans le futur professionnel • - Lien avec l’approche orientante

  10. Des formules connexes Projet S.A. Étude de cas APP

  11. Atelier : pistes pour concevoir une situation authentique

  12. À partir de déclencheurs d’idées Utiles pour définir une situation authentique pertinente

  13. But : exploiter les déclencheurs d’idées à partir d’une compétence • Appliquer à la compréhension du phénomène humain, dans des situations concrètes, des notions disciplinaires • Cours : Science politique(Sc. hum.) • Contenu à voir : le conflit israélo-palestinien • Consignes : • Trouver un contexte réaliste pertinent • Définir une production qui met en jeu la compétence Atelier : Création d’une situation authentique

  14. Plénière

  15. Reportage à Radio-Canada pour l’émission Enjeux : dossier de recherchiste à préparer Avocat spécialisé en droit international : argumentation à préparer pour faire lever des embargos humanitaires dans la bande de Gaza D’Autres possibilités

  16. Patrick Vanasse, professeur de Science politique au Cégep de Saint-Hyacinthe Simulation de la négociation d’un traité de paix visant à régler le conflit israélo-palestinien Article paru dans les Actes du 30e colloque de l’AQPC (2006) Une expérimentation réelle

  17. Encadrer et évaluer les apprentissages dans ce contexte

  18. LE processus d’élaboration

  19. Outils d’encadrement • Non instrumentés • Échanges informels entre étudiants • Accompagnement socioconstructiviste • Instrumentés • Plan de travail • Autoévaluation de stratégies d’équipes • Rencontres formelles avec le prof • Rapport d’étape formel • Évaluation formative par les pairs

  20. Définition d’un niveau satisfaisant et adéquation critères/production Lien avec critères de performance Présentation à l’avance des critères d’évaluation Échelles descriptives pour chaque critère Évaluation de la part individuelle dans le travail d’équipe L’Évaluation : Quelques principes

  21. Pour aller plus loin • DUVAL et PAGÉ (2013), La situation authentique: de la conception à l’évaluation. Une formule pédagogique pour toutes les disciplines. Montréal, Les Cahiers de l’AQPC. • Activité clé en main de l’AQPC dès l’automne (formation de 3 heures)

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