Segundo Estudio Regional Comparativo y Explicativo - SERCE

1. Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación-LLECE Segundo Estudio Regional Comparativo y Explicativo - SERCE

2. ¿Qué es el SERCE? • Es el Segundo Estudio Regional Comparativo y Explicativo que evalúa el desempeño de los estudiantes en América Latina y el Caribe e indaga sus factores asociados. • Es organizado y coordinado por el Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación (LLECE) y se enmarca dentro de las acciones globales de la Oficina Regional de Educación de la UNESCO para América Latina y el Caribe (OREALC/UNESCO Santiago), tendientes a asegurar el derecho de todos los estudiantes latinoamericanos y caribeños a recibir una educación de calidad.

3. ¿Cuál es el propósito del SERCE? • El principal propósito del SERCE es generar conocimientos acerca de los rendimientos de los estudiantes de 3º y 6º grados de Educación Primaria en América Latina y el Caribe en las áreas de Matemática, Lenguaje (Lectura y Escritura) y Ciencias y, al mismo tiempo, explicar dichos logros identificando las características de los estudiantes, de las aulas y de las escuelas que se asocian a ellos en cada una de las áreas evaluadas, enfatizando en aquellas que son susceptibles de ser modificadas a través de cambios del sistema educativo.

4. ¿Quiénes participan en el SERCE? • El estudio cuenta con la participación de dieciséis países y una entidad subnacional. La evaluación de las áreas de Lectura y Matemática para 3º y 6º de Primaria contó con la participación de Argentina, Brasil, Chile, Colombia, Costa Rica, Cuba, Ecuador, El Salvador, Guatemala, México, Nicaragua, Panamá, Paraguay, Perú, República Dominicana, Uruguay y el estado mexicano de Nuevo León. En la evaluación de Ciencias, que se llevó a cabo entre estudiantes de 6º de Primaria, participaron Argentina, Colombia, Cuba, El Salvador, Panamá, Paraguay, Perú, República Dominicana, Uruguay y el estado mexicano de Nuevo León.

5. ¿Quiénes participan en el SERCE? • .

6. ¿Cuál es el número de escuelas, aulas y estudiantes incluidos en el SERCE?

7. ¿En cuánto tiempo se implementó el SERCE? • Las actividades del Estudio estuvieron comprendidas en siete fases previstas en el Plan de Trabajo elaborado a tal efecto. • Las principales fueron realizadas entre febrero de 2004 y junio de 2008, según se indica a continuación.

8. Fases de realización del SERCE • Diseño del estudio. • Análisis y definición del marco curricular y del enfoque de habilidades para la vida. • Elaboración de ítems. • Aplicación piloto. • Procesamiento de datos. • Aplicación definitiva. • Depuración y procesamiento de los datos. • Presentación de resultados.

9. ¿Qué procedimientos de control de calidad se utilizaron en el SERCE?

10. PRINCIPALES RESULTADOS DEL SERCE

11. Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad en Educación-LLECE ÁREAS Y GRADOS EVALUADOS

12. ENFOQUE DE LA EVALUACIÓN • Se evalúan dominios curriculares y procesos cognitivos. • Se utilizan pruebas basadas en un marco curricular común a los países participantes en el estudio, articulado con un enfoque de habilidades para la vida, centrado en: MATEMÁTICA: Resolución de problemas. LECTURA: Interacción con una diversidad textual y resolución de tareas de comprensión lectora en relación con estas. CIENCIAS: Rol esencial del conocimiento y la innovación científica y tecnológica en el desarrollo sostenible de los países, así como en la solución de problemas sociales.

13. COMPARACIÓN DE LOS RESULTADOS EN 3º DE PRIMARIA

14. COMPARACIÓN DE LOS RESULTADOS EN 6º DE PRIMARIA

15. EN RESUMEN • .

16. Comparación de la dispersión de los resultados por país en 3º Primaria

17. Comparación de la dispersión de los resultados por país en 6º Primaria

18. NOTA ACLARATORIA • Si bien Cuba tiene la más alta dispersión y República Dominicana la más baja, es necesario interpretar estos hallazgos cuidadosamente: • Por un lado, la puntuación de los estudiantes cubanos de menor rendimiento es similar al rendimiento que alcanza el estudiante de resultado promedio en América Latina. • Por otro lado, los resultados de República Dominicana son los más bajos entre el grupo de países evaluados, y la escasa dispersión de las puntuaciones indica que en esa nación los estudiantes obtienen resultados generalmente bajos.

19. Resultados por niveles de desempeño En cada área y grado se define cada nivel de desempeño, los que crecen progresivamente de I a IV a partir del análisis de la combinación adecuada entre procesos cognitivos y contenidos según niveles crecientes de dificultad.

20. Resultados por niveles de desempeño DATOS REGIONALES

21. Porcentaje de alumnos por país que alcanzan el nivel IV de desempeño • .

22. Los Contextos Sociales y Educativos • Los ingresos per cápita de los países más pobres son menos de la mitad que los de los países más ricos. Producto Interno Bruto per cápita (PIB), 2006 • Fuente: World Bank. World Development Indicators Database. • Ecuador, Guatemala, Nicaragua y Paraguay cuentan con menos de 4.500 USD per cápita • Argentina, Chile, Costa Rica, México y Uruguay cuentan con ingresos per cápita con al menos 9.000 USD.

23. Los Contextos Sociales y Educativos • La cobertura oportuna es aún baja. • Cobertura Oportuna: % de estudiantes en edad de ingresar que lo hacen en el momento que corresponde, transitando por los distintos grados sin verse demorados por efecto de la repetición o la expulsión. Cobertura oportuna en los grados inicial y final de la primaria, circa 2004 Fuente: OREALC / UNESCO.. • El 75,4% de los niños y las niñas en edad de ingresar en la primaria lo hacen oportunamente • Tan solo el 43,9% de los estudiantes finaliza a tiempo la primaria.

24. EQUIDAD EN LOS LOGROS DE APRENDIZAJE • El desempeño de los estudiantes de asocia positivamente con la producción interna per cápita de cada país. Relación entre la puntuación media de los estudiantes y el PIB per cápita en cada país. • En Matemática de 3º el PIB explica aproximadamente un tercio de la variación (igual para Lectura) • En general, el PIB explica entre el 40% y 12% de la variación en los promedios nacionales de rendimiento, dependiendo del área y grado evaluado

25. Factores asociados al desempeño • Las escuelas explican entre el 40 y el 49 % de la variación en los resultados de aprendizaje de los estudiantes. El resto de la varianza en los logros cognitivos es explicado en su mayor parte por las características de los estudiantes. • Este resultado es menor al considerar las diferencias socioeconómicas y culturales de los estudiantes, resultando entonces los porcentajes de varianza de los logros explicados por la escuela cercanos al 30 % para Lectura, al 40 % para Matemática y al 47 % en Ciencias. • El clima escolar es el factor con mayor poder de predicción de los logros cognitivos de los estudiantes. • El nivel socioeconómico y cultural promedio de la escuela es la segunda variable en importancia asociada al desempeño de los estudiantes. • La segregación escolar tiene un alto impacto en los aprendizajes

26. Factores asociados al desempeño • Infraestructura y servicios básicos • Los recursos son necesarios para el aprendizaje, pero no suficientes.

27. CONCLUSIONES • En la región existe una importante diversidad en la calidad del aprendizaje de los estudiantes. • La equidad en la distribución de los aprendizajes en los diferentes estratos de la población es una tarea que aun está por cumplir: • - Las condiciones económicas de los países, en específico la producción y la distribución del ingreso, se relacionan con el aprendizaje de los estudiantes de educación primaria.

28. CONCLUSIONES • - El género de los estudiantes se asocia a los resultados en el SERCE. • - La ubicación de las escuelas condiciona los resultados alcanzados por los estudiantes. • La escuela hace una buena parte de la diferencia en los logros cognitivos de los alumnos.