Krachtige leeromgevingen

1. Krachtige leeromgevingen • Groepssessie 1: Curriculum Krachtige leeromgevingen- groepssessie 1FaculteitPsychologie en pedagogischewetenschappen

2. Planning groepssessies • Curriculum (vandaag) • Werkvormen (donderdag 17/10) • Diversiteitstool (maandag 28/10) • Toetsen en evalueren (donderdag 31/10) Krachtige leeromgevingen- groepssessie 1FaculteitPsychologie en pedagogischewetenschappen

3. Vragen??? • Raadpleeg je medestudenten • Bekijk het forum en de website • Mail naar evy.vanparijs1@arteveldehs.be Krachtige leeromgevingen- groepssessie 1FaculteitPsychologie en pedagogischewetenschappen

4. Groepssessie 1 • Korte herhaling plenaire sessie • Praktische weetjes • Aan de slag… • Uiteenzetting praktijkopdracht Krachtige leeromgevingen- groepssessie 1FaculteitPsychologie en pedagogischewetenschappen

5. Even herhalen…. Curriculum : "… in essentie een plan ter ondersteuning van het leren. Het bestaat uit doelen om het leren te richten; drie soorten beslissingen (1) selectie en ordening van inhouden, (2) keuze van leerervaringen die men wil uitlokken zodat de inhouden gepast worden gemanipuleerd, (3) een planning met daarin de optimale leercondities. "

6. Even herhalen….

7. Eindtermen en ontwikkelingsdoelen • "Ontwikkelingsdoelen en eindtermen zijn minimumdoelen op het vlak van kennis, inzicht, vaardigheden en attitudes die de maatschappij via het Vlaams Parlement absoluut noodzakelijk acht voor het onderwijs van vandaag."(Ministerie van de Vlaamse Gemeenschap, 1998, p.6). Centrale rolEntiteit Curriculum

8. Curriculum op macroniveau http://www.ond.vlaanderen.be/dvo/ICT/ictvoodvoe.htm

9. Curriculum op macroniveau • Ontwikkelingsdoelen: na te streven • Eindtermen: minimaal te bereiken op het einde van een grens. • Vakgebonden en vakoverschrijdend • Leergebiedgebonden en leergebiedoverschrijdend • Rol bij kwaliteitscontrole http://www.ond.vlaanderen.be/dvo/ICT/ictvoodvoe.htm

10. Naam presentatie – Naam maker en/of presentator - 12/09/2005 Faculteit Naam Faculteit – Dienst of Vakgroep (optioneel)

11. DVO

12. Wat zijn VOET’en? Minimumdoelen die tegemoetkomen aan de nood aan een brede en harmonieuze vorming om zelfstandig en actief te kunnen functioneren in de huidige maatschappij. Minimumdoelen die niet specifiek behoren tot een vakgebied maar dikwijls wel aansluiting vinden en onder meer door middel van meerdere vakken of onderwijs-projecten kunnen worden gerealiseerd.

13. Figuurbron: DepartementOnderwijs (2009). Secundaironderwijs. Uitgangspuntenbij de vakoverschrijdendeeindtermen en ontwikkelingsdoelen.

14. Persoonlijk leven Lerenleren Scharnier Samen-leving • Gemeenschappelijkestam • Zevencontexten • Lichamelijkegezondheid en veiligheid • Mentalegezondheid • Sociorelationelegezondheid • Omgeving en duurzameontwikkeling • Politiek-juridischesamenleving • Socio-economischesamenleving • Socio-culturelesamenleving

16. VOETen in de derde graad secundair onderwijs (http://www.ond.vlaanderen.be/dvo/secundair/vakoverschrijdend/globalevoetod.htm).

17. Curriculum op mesoniveau • Startpunt: eindtermen en ontwikkelingsdoelen • Invloed van netten, koepels • Eigen verantwoordelijkheid: uitwerken van een leerplan, werkplan • AUTONOMIE

18. Kansen • Leerplannen kunnen helpen een 'uithangbord' creëren voor een school: profiel, keuzes, accenten  identiteit • Rolindividueleleerkracht in schoolteamcentraal • Maar: “Niettegenstaande de criteria voor de goedkeuring van de leerplannen duidelijk zijn, ervaren leerkrachten de nieuwe leerplannen, als te voorschrijvend, als een keurslijf. De begeleidingsdiensten daarentegen stellen dat de leerkrachten de aangeboden ruimte onvoldoende zien en onvoldoende benutten, dat leerkrachten te weinig zelf verantwoordelijkheid opnemen voor de inkleuring van het pedagogisch-didactisch handelen van iedere dag. Ook leerlingen voelen dit aan.”

19. Rol netten, koepels, …

20. http://www.gemeenschapsonderwijs.be/sites/portaal_nieuw/SO/Leerplannen/Pages/Onderzoekscompetentie.aspx).http://www.gemeenschapsonderwijs.be/sites/portaal_nieuw/SO/Leerplannen/Pages/Onderzoekscompetentie.aspx).

21. Curriculum op microniveau • Nu sterk bepaald door onderwijsleerpakketten (handboeken) met concrete leerdoelen en uitwerking leerstof, media, toetsing, werkvormen (lkr. handleiding). • “Aparatchiks of the textbook curriculum”, ‘deprofessionalisation’, ‘deskilling’ ? • Hoofdprobleemisdat de gemakkelijksteleerdoelensnelgaandomineren en men leergebiedoverschrijdendedoelennegeert (en vaardighedenontwikkeling). • Leerkrachtbepaaltuiteindelijk de keuzes.

22. Hidden curriculum • Curricula: • Ongeschreven curriculum: neveneffecten van instructiesysteem; bijv. voorkeuren lkr., ligging school • Nulcurriculum: wat (onbewust) genegeerdwordt in een curriculum; bijv. kritischezin, smaakontwikkeling • Het «hidden curriculum» in enge zin: meerpsychologischeinvalshoek; de indirecte en verborgensocialisatie: omgaan met elkaar om, lkr-llnverhouding, omgaan met macht

23. Formuleren van leerdoelen: taxonomieën • Belang!! Hoe beter je weet wat je wilt, hoe beter je de instructie richting kan geven. • Taxis = ordening en nomos = wet • Een wetmatige ordening, een structurering gebaseerd op een theoretische (en empirisch voor zover mogelijk) basis m.b.t. hoe leerdoelen in werkelijkheid geordend zijn • 1950-1960: behaviorisme en cognitivisme

24. Inhoudsdimensies bij Bloom

25. Gedragsdimensies bij Bloom

26. Bloom - gedragsdimensies • Herinneren: herkennen, uit geheugen ophalen (‘recalling’). Beperkte cognitieve activiteit. • Begrijpen:‘meaningfullearning’, interpreteren, voorbeelden zoeken, classificeren, samenvatten, afleiden, vergelijken en verklaren. • Toepassen:(1) uitvoeren procedures bij gekende taken en (2) gebruiken procedures bij nieuwe taken.

27. Bloom - gedragsdimensies • Analyseren: complex geheel opsplitsen in samenstellende delen; differentiëren, organiseren en attribueren. • Evalueren:(1) controleren en (2) bekritiseren. Interne/externe criteria toepassen, een uitspraak doen en conclusies trekken. • Creëren: (1) hypothesen genereren; (2) plannen ontwerpen en (3) een product ontwikkelen.

28. http://www.teachthought.com/learning/ablooms-digital-taxonomy-for-evaluating-digital-tasks/http://www.teachthought.com/learning/ablooms-digital-taxonomy-for-evaluating-digital-tasks/

29. http://zaidlearn.blogspot.be/2009/07/use-blooms-taxonomy-wheel-for-writing.htmlhttp://zaidlearn.blogspot.be/2009/07/use-blooms-taxonomy-wheel-for-writing.html

30. Praktische weetjes • Waar vind ik eindtermen terug? • Zijn de eindtermen zoek? • Waar zoek ik leerplannen? • Welke informatie vind je naast de leerplandoelen terug in leerplannen? • Hoe werk je met leerplandoelen? • Lesdoelen formuleren • Hoe implementeer ik VOET? Krachtige leeromgevingen- groepssessie 1FaculteitPsychologie en pedagogischewetenschappen

31. Waar vind ik eindtermen terug? • Vakgebonden eindtermen • Vakoverschrijdende eindtermen • Specifieke eindtermen Krachtige leeromgevingen- groepssessie 1FaculteitPsychologie en pedagogischewetenschappen

32. Vakgebonden eindtermen

33. Vakgebonden eindtermenVoorbeeld 2de graad ASO – vak wiskunde

34. Vakgebonden eindtermenVoorbeeld 3de graad TSO – vak Nederlands

35. Specifieke eindtermenBijvoorbeeld: humane wetenschappen

36. Zijn de eindtermen zoek? • Secundair → enkel basisvorming • Zedenleer → leerplannen • Hoger onderwijs → visitatierapporten → beroepsprofielen → DLR • DKO → Eindtermen lager onderwijs voor lagere graad→ Leerplannen voor hogere graden

37. Hoe implementeer ik VOET? Krachtige leeromgevingen- groepssessie 1FaculteitPsychologie en pedagogischewetenschappen

38. Waarom VOET? • Doelen die anders tussen de mazen van het net verdwijnen: komen te weinig aan bod in traditionele vakken • Samenhang bevorderen in het onderwijsaanbod • Meer kans tot niet-cognitieve doelen en betere synthese van kennis en ervaringen • Beantwoorden aan de actuelevormingsbehoeften (brede en harmonische vorming) • Brug vormen tussen school en samenleving

39. VOET - microniveau Aan welke sleutelcompetenties, contexten, leren leren competenties werk je doorheen je les? Maak dit duidelijk door dit in je doelen naar voor te laten komen.

40. Waar zoek ik leerplannen? • Via http://www.ond.vlaanderen.be/infolijn/faq/leerplannen/ • de leerplannen van het GO! onderwijs van de Vlaamse Gemeenschap • de leerplannen van het gesubsidieerd vrij onderwijs • de leerplannen van het gesubsidieerd officieel onderwijs Krachtige leeromgevingen- groepssessie 1FaculteitPsychologie en pedagogischewetenschappen

41. Leerplannen van het GO! Krachtige leeromgevingen- groepssessie 1FaculteitPsychologie en pedagogischewetenschappen

42. Leerplannen van het GO!

43. Leerplannen van het GO!Voorbeeld economie – 3de graad

44. Leerplannen van het gesubsidieerd vrij onderwijs Krachtige leeromgevingen- groepssessie 1FaculteitPsychologie en pedagogischewetenschappen

45. Leerplannen van het gesubsidieerd vrij onderwijsVoorbeeld toegepaste economie -3de graad Krachtige leeromgevingen- groepssessie 1FaculteitPsychologie en pedagogischewetenschappen

46. Leerplannen van het gesubsidieerd vrij onderwijsVoorbeeld toegepaste economie -3de graad Krachtige leeromgevingen- groepssessie 1FaculteitPsychologie en pedagogischewetenschappen

47. Leerplannen van het gesubsidieerd officieel onderwijs Krachtige leeromgevingen- groepssessie 1FaculteitPsychologie en pedagogischewetenschappen

48. Leerplannen van het gesubsidieerd officieel onderwijs Krachtige leeromgevingen- groepssessie 1FaculteitPsychologie en pedagogischewetenschappen

49. Leerplannen van het gesubsidieerd officieel onderwijs Krachtige leeromgevingen- groepssessie 1FaculteitPsychologie en pedagogischewetenschappen

50. Welke informatie vind je naast de leerplandoelen terug in leerplannen?