590 likes | 773 Views
Krachtige leeromgevingen (groep 2). Groepssessie 1: Curriculum Groep 2 M. Valcke. Planning groepssessies. Curriculum (vandaag) Werkvormen (donderdag 17/10) Diversiteitstool (maandag 28/10) onderwijstechnologie Toetsen en evalueren (donderdag 31/10).
E N D
Krachtige leeromgevingen (groep 2) • Groepssessie 1: Curriculum • Groep 2 M. Valcke Krachtige leeromgevingen- groepssessie 2FaculteitPsychologie en pedagogischewetenschappen
Planning groepssessies • Curriculum (vandaag) • Werkvormen (donderdag 17/10) • Diversiteitstool (maandag 28/10) onderwijstechnologie • Toetsen en evalueren (donderdag 31/10) Krachtige leeromgevingen- groepssessie 1FaculteitPsychologie en pedagogischewetenschappen
Vragen??? • Raadpleeg je medestudenten • Bekijk het forum en de website • Mail naar sylvie.vandaele@ugent.be Krachtige leeromgevingen- groepssessie 1FaculteitPsychologie en pedagogischewetenschappen
Groepssessie 1 • Korte herhaling plenaire sessie • Praktische weetjes • Aan de slag… • Uiteenzetting praktijkopdracht Krachtige leeromgevingen- groepssessie 1FaculteitPsychologie en pedagogischewetenschappen
Even herhalen…. Curriculum : "… in essentie een plan ter ondersteuning van het leren. Het bestaat uit doelen om het leren te richten; drie soorten beslissingen (1) selectie en ordening van inhouden, (2) keuze van leerervaringen die men wil uitlokken zodat de inhouden gepast worden gemanipuleerd, (3) een planning met daarin de optimale leercondities. "
Eindtermen en ontwikkelingsdoelen • "Ontwikkelingsdoelen en eindtermen zijn minimumdoelen op het vlak van kennis, inzicht, vaardigheden en attitudes die de maatschappij via het Vlaams Parlement absoluut noodzakelijk acht voor het onderwijs van vandaag." (Ministerie van de Vlaamse Gemeenschap, 1998, p.6). • Centrale rol Entiteit Curriculum(http://www.ond.vlaanderen.be/curriculum/)
Curriculum op macroniveau • Ontwikkelingsdoelen in het kleuteronderwijs • Eindtermen en ontwikkelingsdoelen in het lager onderwijs • Eindtermen en ontwikkelingsdoelen in het secundair onderwijs http://www.ond.vlaanderen.be/curriculum/
Curriculum op macroniveau • Ontwikkelingsdoelen: na te streven • Eindtermen: minimaal te bereiken op het einde van een grens. • Vakgebonden, specifiek en vakoverschrijdend • Leergebiedgebonden en leergebiedoverschrijdend • Rol bij kwaliteitscontrole http://www.ond.vlaanderen.be/dvo/ICT/ictvoodvoe.htm
Naam presentatie – Naam maker en/of presentator - 12/09/2005 Faculteit Naam Faculteit – Dienst of Vakgroep (optioneel)
Wat zijn VOET’en? Minimumdoelen die tegemoetkomen aan de nood aan een brede en harmonieuze vorming om zelfstandig en actief te kunnen functioneren in de huidige maatschappij. Minimumdoelen die niet specifiek behoren tot een vakgebied maar dikwijls wel aansluiting vinden en onder meer door middel van meerdere vakken of onderwijs-projecten kunnen worden gerealiseerd.
Figuurbron: DepartementOnderwijs (2009). Secundaironderwijs. Uitgangspuntenbij de vakoverschrijdendeeindtermen en ontwikkelingsdoelen.
Persoonlijk leven Lerenleren Scharnier Samen-leving • Gemeenschappelijkestam • Zevencontexten • Lichamelijkegezondheid en veiligheid • Mentalegezondheid • Sociorelationelegezondheid • Omgeving en duurzameontwikkeling • Politiek-juridischesamenleving • Socio-economischesamenleving • Socio-culturelesamenleving
VOETen in de derde graad secundair onderwijs (http://www.ond.vlaanderen.be/dvo/secundair/vakoverschrijdend/globalevoetod.htm).
Curriculum op mesoniveau • Startpunt: eindtermen en ontwikkelingsdoelen • Eigen verantwoordelijkheid: uitwerken van een leerplan, werkplan • AUTONOMIE • Invloed van netten, koepels
Kansen • Leerplannen kunnen helpen een 'uithangbord' creëren voor een school: profiel, keuzes, accenten • Identiteit van de instelling • Rol individuele leerkracht in schoolteam centraal • Maar: “Niettegenstaande de criteria voor de goedkeuring van de leerplannen duidelijk zijn, ervaren leerkrachten de nieuwe leerplannen, als te voorschrijvend, als een keurslijf. De begeleidingsdiensten daarentegen stellen dat de leerkrachten de aangeboden ruimte onvoldoende zien en onvoldoende benutten, dat leerkrachten te weinig zelf verantwoordelijkheid opnemen voor de inkleuring van het pedagogisch-didactisch handelen van iedere dag. Ook leerlingen voelen dit aan.”
http://www.gemeenschapsonderwijs.be/sites/portaal_nieuw/SO/Leerplannen/Pages/Onderzoekscompetentie.aspx).http://www.gemeenschapsonderwijs.be/sites/portaal_nieuw/SO/Leerplannen/Pages/Onderzoekscompetentie.aspx).
Curriculum op microniveau • Nu sterk bepaald door onderwijsleerpakketten (handboeken) met concrete leerdoelen en uitwerking leerstof, media, toetsing, werkvormen (lkr. handleiding). • “Aparatchiks of the textbook curriculum”, ‘deprofessionalisation’, ‘deskilling’ ? • Hoofdprobleem is dat de gemakkelijkste leerdoelen snel gaan domineren en men leergebiedoverschrijdende doelen negeert (en vaardighedenontwikkeling). • Leerkracht bepaalt uiteindelijk de keuzes.
Curricula • Interpretaties: • Ongeschreven curriculum: neveneffecten van instructiesysteem; bijv. voorkeuren lkr., ligging school • Nulcurriculum: wat (onbewust) genegeerd wordt in een curriculum; bijv. Kritische zin, smaakontwikkeling • Het «hidden curriculum» in enge zin: meer psychologische invalshoek; de indirecte en verborgen socialisatie: omgaan met elkaar om, lkr-lln verhouding, omgaan met macht
Formuleren van leerdoelen: taxonomieën • Belang!! Hoe beter je weet wat je wilt, hoe beter je de instructie richting kan geven. • Taxis = ordening en nomos = wet • Een wetmatige ordening, een structurering gebaseerd op een theoretische (en empirisch voor zover mogelijk) basis m.b.t. hoe leerdoelen in werkelijkheid geordend zijn • 1950-1960: behaviorisme en cognitivisme
Bloom - gedragsdimensies Bloom revised
Bloom - gedragsdimensies • Herinneren: herkennen, uit geheugen ophalen (‘recalling’). Beperkte cognitieve activiteit. • Begrijpen: ‘meaningful learning’, interpreteren, voorbeelden zoeken, classificeren, samenvatten, afleiden, vergelijken en verklaren. • Toepassing: (1) uitvoeren procedures bij gekende taken en (2) gebruiken procedures bij nieuwe taken.
Bloom - gedragsdimensies • Analyseren: complex geheel opsplitsen in samenstellende delen; differentiëren, organiseren en attribueren. • Evalueren: (1) controleren en (2) bekritiseren. Interne/externe criteria toepassen, een uitspraak doen en conclusies trekken. • Creëren: (1) hypothesen genereren; (2) plannen ontwerpen en (3) een product ontwikkelen.
http://www.teachthought.com/learning/ablooms-digital-taxonomy-for-evaluating-digital-tasks/http://www.teachthought.com/learning/ablooms-digital-taxonomy-for-evaluating-digital-tasks/
http://zaidlearn.blogspot.be/2009/07/use-blooms-taxonomy-wheel-for-writing.htmlhttp://zaidlearn.blogspot.be/2009/07/use-blooms-taxonomy-wheel-for-writing.html
Praktische weetjes • Waar vind ik eindtermen terug? • Zijn er eindtermen voor alle vakken? • Hoe implementeer ik VOET? • Waar zoek ik leerplannen? • Welke informatie vind je naast de leerplandoelen terug in leerplannen? • Hoe werk je met leerplandoelen? • Lesdoelen formuleren Krachtige leeromgevingen- groepssessie 1FaculteitPsychologie en pedagogischewetenschappen
Waar vind ik eindtermen terug? • Vakgebonden eindtermen • Specifieke eindtermen • Vakoverschrijdende eindtermen = VOET Krachtige leeromgevingen- groepssessie 1FaculteitPsychologie en pedagogischewetenschappen
Vakgebonden eindtermen : http://www.ond.vlaanderen.be/curriculum/
Let op: Algemene en Vakgebonden eindtermen. http://www.ond.vlaanderen.be/curriculum/secundair-onderwijs/derde-graad/aso/vakgebonden/natuurwetenschappen/eindtermen.htm
Vakgebonden eindtermenVb 3de graad ASO– Natuurwetenschappen http://www.ond.vlaanderen.be/curriculum/secundair-onderwijs/derde-graad/aso/vakgebonden/natuurwetenschappen/eindtermen.htm Specifieke Vakgebonden eindtermen
Wetenschappen in BSO? Verwerkt in PAV http://www.ond.vlaanderen.be/curriculum/secundair-onderwijs/derde-graad/bso/vakgebonden/derde-leerjaar/project-algemene-vorming/algemeen.htm
Vakgebonden eindterlmen PAV: alles geïntegreerd http://www.ond.vlaanderen.be/curriculum/secundair-onderwijs/derde-graad/bso/vakgebonden/derde-leerjaar/project-algemene-vorming/eindtermen.htm
Zijn er eindtermen voor alle vakken? • Enkel eindtermen voor vakken van de basisvorming • Zedenleer → leerplannen http://www.ribz.be/ • Deeltijds Kunstonderwijs → leerplannen http://www.ovsg.be/ en http://www.g-o.be/
Zijn er eindtermen voor alle vakken? • Hoger onderwijs • → Visitatierapporten • → Beroepsprofielen→ Domeinspecifieke leerresultaten (DLR) : http://www.vluhr.be/p242
Hoe implementeer ik VOETen? Krachtige leeromgevingen- groepssessie 1FaculteitPsychologie en pedagogischewetenschappen
Waarom VOET? • Doelen die anders tussen de mazen van het net verdwijnen: komen te weinig aan bod in traditionele vakken • Samenhang bevorderen in het onderwijsaanbod • Meer kans tot niet-cognitieve doelen en betere synthese van kennis en ervaringen • Beantwoorden aan de actuelevormingsbehoeften (brede en harmonische vorming) • Brug vormen tussen school en samenleving
VOET Aan welke sleutelcompetenties, contexten, leren leren competenties werk je doorheen je les? Maak dit duidelijk door dit in je doelen naar voor te laten komen.
Waar zoek ik leerplannen? • Via http://www.ond.vlaanderen.be/infolijn/faq/leerplannen/ • de leerplannen van het GO! onderwijs van de Vlaamse Gemeenschap • de leerplannen van het gesubsidieerd vrij onderwijs • de leerplannen van het gesubsidieerd officieel onderwijs Krachtige leeromgevingen- groepssessie 1FaculteitPsychologie en pedagogischewetenschappen
http://www.gemeenschapsonderwijs.be/sites/portaal_nieuw/Prikbordvoorleerkrachten/SO/leerplannen/Leerplannen/Nieuwe%20leerplannen/Overzicht%20nieuwe%20leerplannen%202013-2014.pdfhttp://www.gemeenschapsonderwijs.be/sites/portaal_nieuw/Prikbordvoorleerkrachten/SO/leerplannen/Leerplannen/Nieuwe%20leerplannen/Overzicht%20nieuwe%20leerplannen%202013-2014.pdf
Leerplan Steinerschool http://steinerscholen.be/wp-content/uploads/2012/09/Aardrijkskunde-II-050228.pdf
Welke informatie vind je naast de leerplandoelen terug in leerplannen? • http://ond.vvkso-ict.com/leerplannen/doc/Aardrijkskunde-2004-029.pdf • Voorbeeld Aardrijksunde
Hoe werk je met leerplandoelen? • Een leerplandoel concretiseren tot verschillende lesdoelen. • Aantal lesdoelen afhankelijk van leerplandoel. • Denk aan te bereiken inhoud / gedrag Krachtige leeromgevingen- groepssessie 1FaculteitPsychologie en pedagogischewetenschappen
Leerdoelen formuleren • Taxonomie van Bloom Naam presentatie – Naam maker en/of presentator - 12/09/2005 Faculteit Naam Faculteit – Dienst of Vakgroep (optioneel)