O FRACASSO ESCOLAR por:

1. O FRACASSO ESCOLARpor: Ana Paula Arlete Ederson Gisele Jose Vilmar Simone Kraus

2. Introdução • Sintoma Escolar: • Analise do papel da escola diante do fenômeno particular e sintomático. • Freud – Pai da psicanálise, postula a existência do inconsciente. • Interrogações sobre o alcance e os limites das teorias que fundamentam a pratica psicopedagogica.

3. O estudo esta focalizado nas diversidades e perspectivas: • Analise do sintoma em sua determinação cultural • Compreender sintomas escolar refere-se a todo tipo de fracasso escolar. • Analise do sintomas no contexto da instituição escolar. • Analise do sentido do sintoma no contexto da singularidade individual.

4. PAPEL DA ESCOLA ATUAL DEVE: • Formar jovens críticos e atuantes na sociedade: • Preservas as conquistas sociais; os 4 pilares da Educação: • Aprender a conhecer; • Aprender a fazer; • Aprender a conviver; • Aprender a ver;

5. QUAL O PAPEL DA ESCOLA? • Refletir sobre uma escola ideal, ou o ideal da escola? • “É preciso repensar a escola e a fantasia que o sustenta. Interrogar nos sobre o sentido desse sintoma social da contemporaneidade, o fracasso escolar, que encontra suas condições de possibilidade na singularidade de um sujeito que insiste em existir”

6. Conforme algumas tese e estudos literários, identifica que o fracasso escolar é marcado por concessões que privilegiam um aspecto do ser humano, desconsiderando a complexidade que a questão impõe. Verificamos que em momentos distintos prevaleceram concepções médicas, psicrométricas e sociopolíticas.

7. É importante não considerar apenas o potencial intelectual, mas também, o potencial que possui e não pode usar. • Não é suficiente ter uma grande inteligência para fazer uma boa aprendizagem escolar, mas a aprendizagem está diretamente relacionada a estrutura de personalidade do sujeito.

8. VIDEO “VIDA DE MARIA”

9. Fracasso escolar é difícil ser definidos e compreendido por se tratar de um fenômeno que não é natural, mas resultado das condições de interação entre a proposta de ensino, os modelos de ensino e de avaliação, além do contexto escolar e familiar. • Conceitualmente o fracasso escolar é entendido como um desajuste produzido em algum ponto do sistema educativo exemplos:

10. Na formação do docente, na exigência dos conteúdos na fragmentação curricular, ou, ainda, nas possibilidades oferecidas aos alunos para o aprendizado. • APREDIZAGEM X FRACASSO ESCOLAR: • O aprender passa pela observação do objetivo, pela ação sobre ele e pelo desejo. • O conhecimento é o resultado de uma construção do sujeito na interação com os objetos.

11. No processo escolar não tem um problema de aprendizagem, mas, eu, como docente tenho um problema de ensinagem com ele. • A busca pela competência: • Êxito profissional, • Exigência profissional;

12. Entendemos que uma boa formação dos professores é indispensável na educação, para melhorar o rendimento na aprendizagem...pois sabemos melhorar nossa postura como educador, nos adequando ao novo, mesmo nas situações mais conflituosas em que devemos refletir sobre os erros, e juntos sem culpar ninguém, devemos buscar no seio da escola e da sociedade, ações que tornem o ensino acessível a todos.(Costa, 2009).

13. “Eu acho que é na escola que eles mostram que está acontecendo alguma coisa com eles, e é através da escola que a gente pode perceber que está acontecendo coisa muito séria e a gente pode atuar... Professora de CA

14. Considera-se fracasso escolar uma resposta insuficiente do aluno a uma exigência ou demanda da escola. Essa questão pode ser analisadas e estudada por diferentes perspectivas: a da sociedade, a da escola e a do aluno. • A primeira perspectiva a da sociedade é a mais ampla e de certo modo permeia as demais. Neste âmbito estariam o tipo de cultura, as condições e relações político-sociais e econômicas vigentes, o tipo de estrutura social as ideologias dominantes e as relações explicitas ou implícitas desses aspectos com a educação escolar.

15. A segunda perspectiva diz respeito a análise da instituição escolar, em seus diferentes níveis, como sendo a maior contribuinte para o fracasso escolar de seus alunos. • A terceira perspectiva de estudo do fracasso esta ligada ao aluno, especificamente a suas condições internas de aprendizagem, focando-se assim a questão na intra-subjetividade.

16. É preciso de professor competente e valorizado, encontre o prazer de ensinar para que possibilite o nascimento do prazer de aprender. O ato de ensinar fica sempre comprometido com a construção do ato de aprender, faz parte de suas condições externas.

17. NEUROCIÊNCIA • a aprendizagem é o processo pelo qual o cérebro reage aos estímulos do ambiente, ativando sinapses, circuitos que processam as informações, com capacidade de armazenamento molecular ( Shepherd, 1994; Mussak, 1999; Koizumi, 2004 • A aprendizagem e a educação estão intimamente ligados ao desenvolvimento do cérebro, o qual é moldável aos estímulos do ambiente (Fischer & Rose, 1998). • Os estímulos do ambiente levam os neurônios a formar novas sinapses.

18. “ O homem deve saber que de nenhum outro lugar, mas apenas do encéfalo vem a alegria, o prazer, o riso e a diversão, o pesar, o luto, o desalento e a lamentação. E por isso, de uma maneira especial, nós adquirimos sabedoria e conhecimento e enxergamos e ouvimos e sabemos o que é justo e injusto, o que é bom e o que é ruim, o que é doce e o que é insípido...

19. E pelo mesmo órgão nos tornamos loucos e delirantes, e medos e temores nos assombram... Todas essas coisas nós temos que suportar do encéfalo quando não está sadio... Nesse sentido, opino que é o encéfalo quem exerce o maior poder sobre o homem.” • - Hipócrates , Sobre a Doença Sagrada ( séc. IV a.C ) -

20. Como o nosso cérebro Le; • O nosso cérebro é doido !!!De aorcdo com uma peqsiusa de uma uinrvesriddae ignlsea, não ipomtra em qaul odrem as Lteras de uma plravaa etãso, a úncia csioa iprotmatne é que a piremria e útmlia Lteras etejasm no lgaur crteo. O rseto pdoe ser uma bçguana ttaol, que vcoê anida pdoe ler sem pobrlmea. Itso é poqrue nós não lmeos cdaa Ltera isladoa, mas a plravaa cmoo um tdoo.

21. Fixe seus olhos no texto abaixo e deixe que a sua mente leia corretamente o que está escrito.35T3 P3QU3N0 T3XTO 53RV3 4P3N45 P4R4 M05TR4R COMO NO554 C4B3Ç4 CONS3GU3 F4Z3R CO1545 1MPR3551ON4ANT35! R3P4R3 N155O! NO COM3ÇO 35T4V4 M310 COMPL1C4DO, M45 N3ST4 L1NH4 SU4 M3NT3 V41 D3C1FR4NDO O CÓD1GO QU453 4UTOM4T1C4M3NT3, S3M PR3C1S4R P3N54R MU1TO, C3RTO? POD3 F1C4R B3M ORGULHO5O D155O! SU4 C4P4C1D4D3 M3R3C3! P4R4BÉN5!

22. O QUE É DEFICIÊNCIA INTELECTUAL ? • É um termo que se usa quando um indivíduo apresenta certas limitações no seu funcionamento mental e no desempenho de tarefas como as de comunicação, cuidado pessoal e de relacionamento social.  • Estas limitações provocam uma maior lentidão na aprendizagem e no desenvolvimento desses indivíduos. • As crianças com atraso mental precisam de mais tempo para aprender a falar, caminhar e a aprender as competências necessárias para sua vida

23. O aluno que não aprende • condições neurológica • fixas • progressivas • prejuízos sensoriais • visuais • auditivos • fatores relacionados à escola • exposição/alfabetização precoce • estratégias pessoais/pedagogia utilizada • professor • inclusão/alunos com necessidades especiais • motivação/fatores culturais • problemas emocionais • doenças e condições crônicas • transtornos específicos da aprendizagem escolar • prejuízos intelectuais • transtorno de déficit de atenção motivação/fatores culturais • problemas emocionais • doenças e condições crônicas

24. REFLEXÃO SOBRE O DIAGNOSTICO PSICOPEDAGOGICO • Pensar em problema de que ordem é esse problema? Da família da escola? Da criança da sociedade? De todos esses fatores associados • “Por que esse individuo não aprende? Ou porque esse individuo não esta conseguindo utilizar em plenitude as suas potencialidades. • O que está impedindo de aprender?

25. INICIO DO DIAGNOSTICO • 1º Entrevista familiar • 2º Anamnese • 3º Sessões lúdicas • 4º Complementação com atividades • 5º Síntese diagnostica • 6º Devolução - Encaminhamento

26. REFLEXÃO FINAL “ NINGUEM IGNORA TUDO NINGUEM SABE TUDO TODOS NÓS SABEMOS ALGUMA COISA TODOS NÓS IGNORAMOS ALGUMA COISA POR ISSO APRENDEMOS SEMPRE” Paulo Freire