UNIVERSIDAD PEDAGOGICA DE EL SALVADOR LICDA. JESSICA MARIBEL SERPAS SERPAS

1. UNIVERSIDAD PEDAGOGICA DE EL SALVADOR LICDA. JESSICA MARIBEL SERPAS SERPAS ALUMNA: DIANA ELIZABETH BARRIENTOS TEMA: LIDERAZGO EDUCATIVO MATERIA: DESARROLLO PROFESIONAL GRUPO: GRUPO 01-B SAN SALVADOR 14/JUNIO 2010

2. Introducción El presente trabajo se realiza con la finalidad de conocer sobre el tema liderazgo educativo, y como podemos beneficiarnos en nuestro desarrollo educativo como futuros docentes.. Además algunos aportes que hacen diferentes autores sobre el liderazgo educativo.

3. A) Algunas líneas para situar el liderazgo educativo. • Que cada profesor llegue a ser líder • Incrementar el liderazgo de los profesores. • - Que el profesor este capacitado sobre como implementar el currículo - La propia psicología social. -El liderazgo como algo multidimensional. Reestructurar para promover funciones. -Teorías propuestas del liderazgo -Funciones del liderazgo compartidas. -El liderazgo como algo que estimular. El liderazgo como algo individual • Rol de liderazgo profesional • reconceptualizacion del liderazgo escolar. • Profesorado liderazgo moral o funcional

4. B) Clasificar las características del liderazgo 1. Liderazgo y posición formal ocupada en la organización no son sinónimos: El liderazgo puede ser ejercido por todos aquellos que son capaces de motivar, dirigir, apoyar a otros en torno a determinadas propuestas o proyectos. 2. Liderazgo y gestión son diferentes: Un buen gestor puede ser un buen líder y viceversa, el gestor suele limitarse a que las cosas funcionen tal y como están prescritas de manera reproductiva, mientras que un liderazgo para el cambio exige, por definición ir mas allá de la propia gestión. 3. El liderazgo es inevitablemente político: El poder debe ser ganado, al margen de la posición ocupada, luchando entre el conflicto y los intereses opuestos. El liderazgo político tiene que lidiar normalmente entre diversos puntos de vista enfrentados. 4. El liderazgo es inherentemente simbólico: El ejercicio del liderazgo es contextual, de ahí la importancia para los lideres de comprender profundamente la cultura en que trabajan. 5.El liderazgo tiene algo que ver con un conjunto de cualidades humanas y éticas: Si bien hemos solido criticar, por las consecuencias que tendría, que solo las personas con especialidades rasgos o cualidades pueden ejercer el liderazgo. Hemos de reconocer que el ejercicio del liderazgo conlleva a algunas cualidades humanas o éticas como propósito ético.

5. C. El liderazgo desde el cambio y mejora de la escuela • Escuelas eficaces: • Como un liderazgo capaz de apoyar a profesores metodológicamente. • El liderazgo instructivo debe tener una fuerte preparación pedagógica • Comprensión de los centros escolares como organizaciones con una cultura propia. • * Mejora de la escuela: • Todo esfuerzo de desarrollo tiene como foco de atención definido el centro educativo considerado en su totalidad. • Organización interna de los centros los centros promueva el desarrollo de la organización. • El líder debe contribuir a posibilitar aquellos elementos que contribuyan a renovar el centro. • Determinar déficits, necesidades o problemas a los miembros en compromisos y planes de mejora. • Reestructuración escolar: • Una gestión de toma de posiciones basadas en el centro. • Promover un sentido de comunidad en el centro con relaciones de colegialidad y colaboración. • Cambios de gobierno escolar. • Cambios en la estructura y la eficacia del sistema educativo

6. D) Liderazgopara el cambio y mejora. • El liderazgo ejercido de modo transformacional debe contribuir a transformar la cultura aumentando la capacidad individual. • Los cambios de primer orden son una dimensión de la mejora de la escuela. • La segunda dimensión implica un liderazgo de otro tipo • Liderazgo transformacional como modelo de la reestructuración escolar. Apoyo individual estimulo individual , modelo de ejercicio profesional. ( Leithwood 1994:53) • * ( Ainscow y southworth 1994) Mejora de la calidad de la educación para todas , capacitar al centró en su totalidad para reconstruir las propuestas externa. • Tratar con la gente para crear y sostener relaciones positivas. • Contribuir a generar una visión global en el centro • Ejercer d e monitor de desarrollo • Establecer un clima propicio para el desarrollo profesional.

7. E) El liderazgo transformacional. • Es considerado por muchos autores como el modelo del liderazgo del futuro, la transformación de las organizaciones escolares en espacio de calidad. • Se define como el rol que desarrolla un tipo de líder capaz de ayudar a tomar conciencia a los demás . El líder transformacional es capaz de infundir valores a una organización para actividad de esta. • Bernard blass define el liderazgo como el comportamiento de ciertos directivos que tienden a convertir a sus docentes en lideres. • Estrategias, conductas y prácticas de liderazgo. • * Capacidad de construir un liderazgo compartido. • * Considerar el trabajo en equipo como una estrategia importante y necesaria para conseguir mejores resultados. • * Que el líder transformacional desempeñe un rol simbólico de autoridad . • * La capacidad de innovación y creatividad es una de las características propias del líder transformacional.

8. CONCLUCION A través del trabajo anterior se presento los diferentes puntos de vista de algunos autores sobre el liderazgo así como las distintas definiciones de cada uno de ellos y como se puede aportar a la comunidad educativa.