Guyane

1. Le VAK à l’épreuve de 14 Comportements associés Guyane Geneviève CONFORT – SABATHE Membre associée CRREF (EA4538)

2. VAK ISUEL INESTHESIQUE UDITIF I

3. Problématique Par la prise en compte des comportements d’apprentissage, leVAK constitue-t-il une grille de lecture pour combattre l’échec scolaire de masse ?

4. Corpus 39 garçons 32 filles 71 collégiens (2 classes de 3ème Collège de Cayenne) 26 garçons 22 filles 48 lycéens (2 classes de 2nde Lycée de Rémire-Montjoly) 104 étudiants (1ère année de licence économique Université de Cayenne) 272 Personnes interrogées 42 garçons 62 filles 26 étudiants (IUT 2ème TC de Cayenne) 8 garçons 18 filles 23 adultes en formation (IUFC) 2 garçons 23 filles

5. Recueil et Analyse des données Un questionnaire binaire de 50 questions (réponses: oui = 1; non = -1) 5 questions pour chaque comportement (le VAK plus les 14 comportements associés) Exemples de question: Question 8:Un changement dans votre environnement vous gêne-t-il? (comportement « dépendance à l’égard du champ » => si réponse oui = dépendant) Question 12: Etes-vous sensible à la luminosité d’un endroit? (comportement « Visuel» => si réponse « oui » = Visuel) Question 28: Faites-vous plusieurs choses à la fois? (comportement « balayage versus centration => si réponse « oui » = balayage

6. Recueil et Analyse des données Un questionnaire binaire de 50 questions (réponses: oui = 1; non = -1) 5 questions pour chaque comportement (le VAK plus les 14 comportements associés) Analyse par croisement des données à partir du logiciel Sphinx et de tableaux croisés dynamiques Les réponses étant comprises entre « 0 et +5 », nous avons considéré qu’un comportement était significatif à partir du score « +3 »

7. Quelques descriptions utiles Visuels Auditifs Kinesthésiques

8. Résultats du VAK Guyanais 29,7% 32,6% 39,7% 29,8% 39,1% 31,1% 29,7% 33,2% 37,1% Analyse: La remarque la plus intéressante, et sur laquelle nous reviendrons dans une autre étude, est l’importance des Kinesthésiques, en Guyane, par rapport aux données occidentales communément admises: (65% de Visuels, 30% d’Auditifs et 5% de Kinesthésiques).

9. Les Comportements associés 1) Dépendance à l’égard du champ Dépendant Indépendant 94 personnes 42 personnes

10. 1a) Dépendants du champ • Analyse: • Nombre de « dépendants » = 34,6% • Forte majorité de filles = 62,8% • Kinesthésiques, puis Auditifs, puis Visuels • Garçons Kinesthésiques bien plus « dépendants » que les filles

11. 1b ) indépendants du champ • Analyse: • Nombre d’ « indépendants » plutôt faible = 15,4% • Kinesthésiques, puis Auditifs, puis Visuels • Garçons et filles Kinesthésiques bien plus fortement indépendants que les deux autres comportements

12. Les Comportements associés 2) Impulsivité versus Réflexivité Réflexivité Impulsivité 15 personnes 136 personnes

13. 2a) impulsivité • Analyse: • Nombre d’ « impulsifs » assez faible = 5,5% • Distribution équilibrée en genre • Visuels fortement prédominants, garçons comme filles

14. 2b) Réflexivité • Analyse: • Nombre important de comportements « réflexifs » = 50% • Déséquilibre en faveur des filles = 61% • Auditifs plus « réflexifs » que les deux autres (garçons comme filles)

15. Les Comportements associés 3) Guidage faible versus Guidage fort Guidage Faible Guidage Fort 14 personnes 106 personnes

16. 3a) guidage faible • Analyse: • Nombre de comportements autonomes faible = 5,1% • Distribution complètement équilibrée en genre • Visuels aucun autonome chez les garçons mais forte proportion de filles • Garçons Kinesthésiques et surtout Auditifs plus autonomes que les filles

17. 3b) guidage fort • Analyse: • Nombre de comportements de demande d’aide = 39% • Distribution parfaitement équilibrée • Kinesthésiques et Auditifs nettement plus « guidés » que Visuels

18. Les Comportements associés ! 4) tolérance versus intolérance à l’incertitude E O S intolérance Tolérance 61 personnes 61 personnes

19. 4a) tolérance à l’incertitude ! • Analyse: • Nombre de « tolérants » = 22,4% • Distribution légèrement déséquilibrée en faveur des filles = 54,1% • Auditives plus « tolérantes » que les autres filles, c’est l’inverse chez les garçons

20. 4b) Intolérance À l’incertitude O E S • Analyse: • Nombre d’ « intolérants » = 22,4% • Distribution déséquilibrée en faveur des filles = 67,2% • Auditifs plus « intolérants » que les autres, de même chez les filles Kinesthésiques

21. Les Comportements associés 5) Balayage versus centration balayage centration 57 personnes 55 personnes

22. 5a) balayage • Analyse: • Nombre de « balayeurs » = 21% • Distribution déséquilibrée en faveur des filles = 66,6% • Visuels moins « balayeurs » que les autres • Les garçons Kinesthésiques, nettement, et les auditives, un peu, plus « balayeurs » que les autres

23. 5b) centration • Analyse: • Nombre de « centrés » = 20,2% • Distribution très équilibrée • Auditifs plus « centrés » que les autres • Les garçons Kinesthésiques et les auditives nettement plus « égocentrés » que les autres

24. Les Comportements associés 6) Accentuation versuségalisation accentuation égalisation 70 personnes 35 personnes

25. 6a) accentuation • Analyse: • Nombre d’ « accentuateurs » = 25,7% • Distribution équilibrée • Auditifs, garçons et filles, nettement plus « accentuateurs » que les autres

26. 6b) égalisation • Analyse: • Nombre d’ « égaliseurs » assez faible = 12,9% • Distribution déséquilibrée en faveur des garçons = 60% • Kinesthésiques, garçons et filles, nettement plus « égaliseurs » que les autres

27. Les Comportements associés 7) Production versus consommation Tout corps plongé dans un fluide au repos, entièrement mouillé par celui-ci ou traversant sa surface libre, subit une C’est un trou de verdure où chante une rivière, accrochant follement aux herbes des haillons d’argent, où le soleil, de la production consommation 38 personnes 41 personnes

28. 7a) production Tout corps plongé dans un fluide au repos, entièrement mouillé par celui-ci ou traversant sa surface libre, subit une • Analyse: • Nombre de « producteurs » assez faible = 14% • Distribution déséquilibrée en faveur des garçons = 57,9% • Les Auditifs produisent plutôt plus que les autres • Les garçons Auditifs et filles Kinesthésiques sont les plus « producteurs »

29. 7b) consommation Tout corps plongé dans un fluide au repos, entièrement mouillé par celui-ci ou traversant sa surface libre, subit une • Analyse: • Nombre de « consommateurs » assez faible = 15% • Distribution déséquilibrée en faveur des filles = 56,1% • Les Auditifs consomment plus que les autres et les Visuels moins • Les garçons Kinesthésiques et les auditives sont les plus « consommateurs »

30. Bilan analytique En moyenne, 21,7% de comportements significatifs de la population totale. (maximum « réflexivité » = 50% , minimum « guidage faible » = 5,1%) Moyenne en % des comportements significatifs par rapport au VAK: Kinesthésiques = 37,3%, Auditifs = 36,4%, Visuels = 26,3% Des différences de comportements sont significatives: par rapport au VAK (Intolérance à l’incertitude: Auditifs = 41%, Visuels = 21,8%) par rapport au genre (Dépendance à l’égard du champ: garçons = 45,2%, filles = 33,2%)

31. Conclusion… provisoire Perspectives méthodologiques • Poursuite de cette étude basée sur un questionnaire, • par l’étude du non-verbal • par la mise en place d’entretiens pédagogiques individualisés • Poursuite de cette étude sur une population plus importante • en outremer • ailleurs (notamment dans les banlieues « dites » difficiles) Possibilité de croiser les comportements associés entre eux

32. Conclusion… provisoire Perspectives scientifiques Validation scientifique par d’autres études complémentaires: du VAK des 14 comportements associés Etude comparative entre les comportements des groupes de population par niveau (collège, lycée, IESG, IUT, IUFC) (celle-ci fera l’objet d’une prochaine publication)

33. Conclusion… provisoire Perspectives pédagogiques Nécessité de la formation des enseignants sur les typologies des comportements (apprenants , enseignants) Nécessité de l’analyse des prérequis comportementaux: des élèves des étudiants L’étude des comportements participe de la lutte contre l’échec scolaire en donnant des renseignements pour: une individualisation une personnalisation de l’enseignement Le 07/05/2012