Studietur til Pistoia og Firenze

1. Studietur til Pistoia og Firenze Fra d. 17. – 22. februar 2013 Rejseledere: Kirsten Birk Olsen & Ulla Qvist Engholm, MDI

2. 30 pædagoger og ledere drog af sted for at se og høre om... Søndag: Velkomst Mandag: Børnemuseet i Firenze og oplæg om Teori-U Tirsdag: Besøg i en børnehave og en vuggestue Onsdag: Besøg i en børnehave og det røde børnekulturhus Torsdag: Oplæg om hvad vi kan lære af hinandens pædagogiske praksis og organisering og besøg i Uffizierne i Firenze

3. Børnemuseet i Firenze

4. På børnemuseet i Firenze arbejder de med at formidle byens storslåede historie til børn. Det handler bl.a. om at formidle kunsten og introducere børnene til det storslåede arbejde og de mange timer der er lagt i paladserne og i kunsten. Bl.a. ved at børnene selv skal lave deres egen lille frise.

5. For derefter bedre at kunne forstå det her…

6. I børnemuseet dykker de ned i dele af kunsten. Her eksemplificerer og filosoferer de over farven rød. Et nyt projekt med at sanse farven hvid går snart i gang, bl.a. hvor de har fået en komponist til at komponere et stykke musik der beskriver farven hvid.

7. Teori - U

8. For at skabe en forandring skal vi undlade at gå i handling med det samme. For så kopierer vi fortiden i stedet for at skabe fremtiden. Skal der skabes noget nyt er det vigtigt at gå ned i U-et og åbne sindet, hjertet og viljen. Uanset om det nye kommer fra børnene, Italien, kollegaerne… så lad os vove et stykke…

9. ”Den der vover, mister fodfæste for en tid. Den, der intet vover, mister sig selv.”Citat Søren Kierkegaard

10. Institutionsbesøg i børnehaverne Il Castello og Bruno Ciari

11. Il Castello - slottet

12. I entreen stod en lille fin kommode. Skuffen var lukket. Men med barnlig nysgerrighed åbnende vi skuffen. Og så at der boede sommerfugle der!!!Fantasi og magi i børnehaven ”Slottet”

13. Overskuelighed og struktur hjælper børn og voksne med at finde ro og fordybelse i hverdagen. Tingene indbyder til aktivitet og til at man passer på sine ting.

14. Børn lærer at rydde op, og medhjælperen sørger for den sidste finish. Der bliver ikke lukket ned når dagen er omme, men lukket op næste morgen, når børn og voksne igen mødes .

15. Overskuelighed og struktur hjælper børn og voksne med at finde ro og fordybelse i hverdagen. Tingene indbyder til aktivitet og til at man passer på sine ting. Alle stuer er aldersopdelte.

16. Installationer er positive anvisninger til en leg, her med dyr

17. Den æstetiske indretning som den tredje pædagog, samtidig med, at menneskene får en oplevelse af nydelse og harmoni.

18. ”De voksne er der for barnet. Vi skal lære at læse de små børn, vi skal forstå dig – komme ind i dig – vores krop taler”. (citat Alessandra)

19. Til oplægget torsdag fortalte Alessandra om zoneopdeling på stuen. Når man skaber et rum som er let at læse, bliver arbejdet mindre kompliceret for både børn og voksne. Her har Alessandra tegnet hvordan de små zoner er med til at indrette store zoner. De røde prikker er pædagogerne der har fordelt sig i zonerne med børnene.

20. Tæppet markerer en zone f.eks. til leg med træklodserne.

24. Roen og overskueligheden giver mulighed for fokuseret opmærksomhed og fordybelse. En gruppe på ni 5-årige børn var i gang med at udforske kroppens anatomi. Skelettet havde de været igennem dagen forinden og nu var de ved at udforske store og små muskler i kroppen. Her var det muskler i ansigtet de havde fat i.

25. Der er mange muskler i kroppen. Og børnene pegede, snakkede og tegnede.

27. ”Vi skal ikke være bange for det der kommer fra børnene. Vi skal spidse ører og høre hvad de siger. For nogle gange kommer inspirationen fra dem”Citat fra Alessandra oplæg torsdag

28. Et eksempel på hvordan børnene er medskabere af deres egen dag i institutionen. Her havde de fået fortalt en historie og skulle selv skabe en slutning på historien. Historien endte på mange forskellige måder…

29. Uddrag fra et dokumentationsarbejde, hvor børnene er med til at synliggøre hvad de har oplevet og lade oplevelserne få liv og give næring til nye pædagogiske aktiviteter.

30. Børnene dokumenterer en byvandring.

31. Alessandra kom om torsdagen ind på hvor vigtigt det er med rollefordelingen pædagogerne imellem og mellem pædagogerne og hjælperne. Det sparer tid og frigiver energi når rollerne er klart definerede.

32. Endvidere fortæller Alessandra:Medhjælperen skal hjælpe pædagogen, hun støtter pædagogen.Pædagogen skal tage ansvar for medhjælperrollen.Udvasker vi rollerne, mister vi vores stolthed som pædagog

33. Her har hjælperne sat rummet til når børnene skal have middagslur. Bamsen venter på børnene og sætter scenen for at nu skal vi sove.

34. I soverummet er bøgerne sat op så børnene kan se fortællingerne.

35. Institutionsbesøg i vuggestuen LagoMago og i det røde børnekulturhus, som havde fokus på vuggestuer og mødre/fædregrupper

36. ”Børn har brug for tid til at vokse godt”

37. I vuggestuen var indretningen præget af at de små børns sanseapparat skulle stimuleres maksimalt.

40. I krearummet, hvor man er fælles om at lave noget og derfor laver alle det samme.

41. Sanserne stimuleres med musik

42. Sanserne stimuleres ved et lysbord, hvor lyset skaber former og farver

43. En overheadprojektor giver børnene lov til at lege med lys, skygger og figurer

44. Vuggestuen var indrettet til forskellige rollelege, her udelivet med hunden

45. Eller udflugten med bil

46. Rollelegene dokumenteres med tekst og billeder.

47. Hjemmet som scene for forskellige rollelege.

48. I biblioteket blev der læst højt og hver fredag blev der lånt bøger med hjem. Den lille førstehjælpstaste står klar hvis nogle bøger kommer til skade.

49. Om at importere Pistoias pædagogik i Danmark v. Alessandra, psykolog bosat i Rom

50. Citater fra Alessandra om legetøjet: ”Godt legetøj viser respekt for børnene. Jeg kan ikke komme her og give et oplæg, hvis ikke der er det rette IT-udstyr. Børn kan heller ikke lege/arbejde hvis ikke deres legetøj er i orden” ”Hvis der mangler ting i en leg, skabes der uro og dermed urolige børn”