Animation 1 er avril 2011

1. Animation 1er avril 2011 Formateurs: Cécile BOCK MILLOUD Sébastien CALLEGARI Ingrid DUPLAQUET Marion FEKETE Académie de Versailles

2. Ordre du jour • Questions ouvertes • Le diplôme intermédiaire (le BEP rénové) • L’oral de contrôle en 2011 • De l’examen final à la pratique de classe • Conclusion

3. Questions ouvertes

4. Quelles sont vos questions sur cette année de première et sur celle à venir de terminale?

5. Vos questions

6. La certification intermédiaireFin de Première professionnelle

7. Un diplôme de niveau 5 • Un diplôme « réservé » aux élèves venant de 2nde professionnelle: • BEP: des épreuves ponctuelles • CAP: contrôle en cours de formation • 4 BEP « ancienne formule » sont toujours présents cette année: optique, restauration, logistique, sanitaire et social • BEP rénové: Une épreuve coefficient 6 sans pause: • Le français sur 20 points • L’histoire-géographie ET l’éducation civique sur 20 points (Transformation des deux notes sur 10 puis addition des deux pour obtenir une note finale sur 20) Ne pas négliger ce diplôme mais focaliser toute son énergie sur le baccalauréat. La finalité reste le baccalauréat!

8. L’épreuve de français • Elle se réfère à un objet d’étude de la classe de 1ère • Le déroulement de l’épreuve: • Durée d’1h30 • Deux parties: • Compétences de lecture: Un texte d’une quarantaine de lignes (et/ou un document d’accompagnement): des questions de lexique et de compréhension (pas plus de 4 et progressives); • Compétences d’écriture: Ecriture à contraintes (fiction, invention) ou argumentative (20 à 25 lignes). Il est important d’avoir présenté chaque sujet d’étude et leurs questions aux élèves avant les épreuves

9. L’épreuve d’histoire-géographieet d’éducation civique • Elle s’appuie sur le programme de 1ère • Le déroulement de l’épreuve: • Durée d’1h30 • 3 parties: • Histoire: • une question sur 1 des 5 sujets d’étude (réponse de 5 à 10 lignes): une question sèche (connaissances) ou un question sur 1 ou 2 documents avec appel aux connaissances; • une question sur une situation (relevant d’un autre sujet d’étude que la première question) • Géographie: même démarche • Education civique: question sur le thème obligatoire du programme

10. L’oral de contrôleen 2011

11. Sont soumis à cet oral les candidats ayant obtenu entre 8 et 10 au baccalauréat (avec 10 en professionnel) • Oral de 15 minutes sur 10 points (15 minutes de préparation) • Coefficient 24 • Le candidat n’a aucun document à apporter

12. L’EPREUVE ENFRANCAIS • Nature de l’épreuve. 2 questions possibles: - « Après avoir présenté une œuvre le plus précisément possible (titre(s), auteur(s), époque(s) de publication, propos de l’œuvre), vous expliquerez ce qui vous a intéressé dans cette étude dont vous présenterez les principales lignes de force ». - « Après avoir présenté un groupement de textes le plus précisément possible (titre(s), auteur(s), époque(s) de publication, propos des textes), vous expliquerez ce qui vous a intéressé dans cette étude dont vous présenterez les principales lignes de force ».

13. L’EXPOSE EN FRANCAIS • Sur une œuvre littéraire ou cinématographique: - Présentation du contexte de production (titre, auteur, époque) - Propos de l’œuvre: ce qu’elle « raconte », ce qu’elle dit - Intérêts (« lignes de force ») de l’étude: thématiques, stylistiques… • Ou Sur un groupement de textes: - Présentation des contextes de production (titres, auteurs, époques) - Propos du groupement: thèmes ou problématiques communs; ce que les textes racontent, décrivent, argumentent… - Intérêts (« lignes de force ») de l’étude: contenus/formes…

14. L’EPREUVE EN HISTOIRE-GEOGRAPHIE • Nature de l’épreuve. Soit: • « Un commentaire simple d’un document fourni par l’examinateur (texte court, image, graphique, carte thématique, etc.) qui porte sur un des sujets d’étude du programme » de Terminale. • « Une question assez large portant sur un des sujets d’étude du programme » de Terminale.

15. L’EXPOSE SUR DOCUMENT EN HG • Un seul document. • Faire attention à la qualité de la reproduction. • Un document suffisamment riche pour permettre un exposé de 5 à 10 minutes. Pas un document prétexte. • Référé à un titre de chapitre du programme de Terminale • Privilégier peut-être des textes en histoire et des cartes en géographie. • Un document accompagné de ses sources.

16. L’EPREUVE SUR LA « QUESTION » • Elle porte sur un chapitre clé du programme • La question est posée sous la forme d’une phrase nominale. • Elle doit être ouvert quant à son contenu. • Des exemples: - en histoire: Démocraties et dictatures questions possibles: a. Les régimes totalitaires en Europe au XXème siècle b. le totalitarisme nazi. - en géographie: L’Europe questions possibles: a. L’organisation de l’espace européen b. De la Communauté à l’Union européenne c. L’Union européenne dans le monde

17. De manière concrète • Equilibre entre le sujets: • 20 sujets à prévoir de manière globale • 10 sujets en français: ▪ 5 sujets avec un libellé « œuvre intégrale » ▪ 5 sujets avec un libellé ‘groupement de textes » • 5 sujets en histoire: ▪ 3 sujets avec une question d’ordre général ▪ 2 sujets avec un document - 5 sujets en géographie: ▪ 3 sujets avec une question d’ordre général ▪ 2 sujets avec un document

18. De l’examen final à la pratique de classe

19. L’épreuve de français • Epreuve de 2h30 • Un corpus de documents: • De 2 à 3 documents • Se référant à un objet d’étude de l’année de terminale • Des textes littéraires (XXe siècle ou non), des iconographies, des essais, … • Deux parties: • Evaluation des compétences de lecture: - Sur 10 points - Questions autour de 2 axes: 1) Présentation du corpus 2) Analyse et interprétation • Evaluation des compétences d’écriture: - Le sujet est argumentatif 19

20. Questionnement • Du côté de l’élève: • Que doivent maîtriser les élèves pour réussir l’examen (compétences et capacités)? • Du côté du professeur: • Quelles pratiques pédagogiques mettre en œuvre pour les préparer à l’examen? • Quelles pistes d’activités proposeriez-vous?

21. Pistes de réflexion • Du côté de l’élève: • Du côté du professeur: 21

22. Pistes de réflexion • Du côté de l’élève: - Q1: présentation du corpus => savoir mettre en mots des points communs, démonstration, écrit de synthèse -Q2 et 3: Analyse + connaissances (+/- copier coller du programme) => mémoriser des connaissances sur les objets d’étude (savoir littéraires + connaissances de faits de langue) + développer des compétences en lecture analytique. Compétence d’écriture argumentative • Du côté du professeur: « Coller » aux programmes [Clarifier les objets d’étude + distinguer connaissance et capacités. Exploiter les fiches ressources sur Eduscol pour didactiser (lire, écrire…)] Valoriser le travail en élaboration et les outils de mémorisation (classeur, fiches…oral !) Varier les modalités d’évaluation (pilotage par l’évaluation) Exploiter l’Accompagnement Personnalisé pour toutes les compétences transversales

23. Varier les modalités de lecture • lecture privée • lecture cursive • lecture analytique • lecture documentaire

24. Pistes autour de la lecture • Recenser les lectures privées ou personnelles. (objectif = connaître les représentations des élèves => début d’année) • Favoriser les échanges littéraires (lien avec l’épreuve de contrôle, club lecture, exposés, fiches critiques…) • Multiplier les exercices de lecture documentaire (« repérage des organisateurs visuels et sémantiques » : A lier aux écrits de travail ou réflexifs => fiches, prises de notes…) • Rappel sur la lecture analytique : pas en début de séquence, fondée sur les observations initiales des élèves (sans questionnaire préétabli), respect de la progression du texte.

25. Trois formes scolaires de lecture • Le groupement de textes • Le parcours de lecture • La lecture d’une œuvre intégrale

26. Le groupement de textes autour d’un objet d’étude • des extraits de textes ou de documents. • unité thématique autour de l’objet d’étude. • des statuts différents dans le groupement (des supports de lecture analytique + des documents d’éclairage). • objectif de confrontation des documents et non d’accumulation • Question 1 : rendre compte de l’unité d’un corpus

27. Le parcours de lecture • fondé sur un texte intégral. • œuvre assez courte pour une lecture en autonomie. • même logique que pour le groupement de textes mais sur des extraits de la même œuvre. • Certains sujets de baccalauréat peuvent ressembler à des parcours de lecture.

28. La lecture d’une œuvre intégrale • comme pour le parcours de lecture, l’élève doit avoir lu l’œuvre dans son intégralité. • l’enseignant privilégie certains thèmes (personnages, intrigue, style…). • les élèves travaillent en groupe sur l’un de ces thèmes et rendent compte de leurs recherches. • Dès la session 2012, l’épreuve de contrôle s’adossera davantage sur les objets d’étude.

29. Exemples d’activités d’écriture en lien avec la lecture • Résumé (compétences transversales + poursuite d’études) • Synthèse (compétences transversales+ poursuite d’études) • Ecriture d’invention « à la manière de… » (=> cf. diplôme intermédiaire) • Carnet de lecture (=> lier les lectures personnelles et les lectures scolaires) • Impressions de lecture (=> lecture cursive) • Argumentaires publicitaires (=> lecture privée ou scolaire)

30. Ecrire : Trois objectifs principaux • L’écriture de travail Former à une compétence transversale et professionnelle. - Prise de notes. - Brouillons et réécritures. • Les écritures explicatives et argumentatives De l’idée préconçue à l’avis rationnel - S’inscrire dans un cursus vers le BTS - Varier les stratégies argumentatives (explication, appel à la raison, persuasion, délibération). - Types de discours argumentatifs (démonstration ou explication / illustration ou réfutation d’une thèse imposée / délibération) • Les écritures créatives ou d’invention Evaluer le réinvestissement d’acquis - Ecrits de transposition ou de transformation - Ecrits d’imitation - Ecrits à germination ou à déclencheurs d’émotion

31. Histoire-géographieet éducation civique • Durée de l’épreuve: 2 heures • L’épreuve porte sur l’intégralité du programme de terminale • Trois parties: • Histoire ou géographie: Le sujet d’étude: pas de document à étudier mais une question en histoire ou en géographie (9 points) • L’éducation civique: question sèche avec ou non un appui sur un document sur la question obligatoire (4 points) • Histoire ou géographie: La situation: une analyse d’un ou deux documents sur la discipline qui n’a pas été interrogée en première partie (7 points). 31

32. Pistes de réflexion • Du côté de l’élève: • Du côté du professeur: 32

33. Comment permettre aux élèves de mémoriser? • Pistes de réflexion autour des activités d’apprentissage • Raconter • Utiliser les documents pour illustrer, critiquer, mettre en perspective • Pistes de réflexion autour de la trace écrite • Travailler progressivement la question sèche de l’examen Ca veut dire quoi??? • La prise de notes • Les écrits de travail: prises de notes, fiches de révision, synthèses élaborées à partir de résumé de manuel, à partir de croquis, de schéma ou à l’inverse élaborer les savoirs sous forme schématique etc) • Valoriser le cahier comme outil (contrôle cahier ouvert, donner le sujet de l’évaluation à l’avance…) d’où l’importance de sa tenue • Pistes de réflexion autour des révisions • Utiliser l’Accompagnement personnalisé • Créer des outils avec les élèves : fiches, affichage… • Ritualiser des moments d’interrogation 33

34. Le document • La place du document dans le cours Analyse de document moins prégnante dans les sujets d’examen → moins de document dans le cours. Présence de documents patrimoniaux. • Le statut du document: Il ne donne pas toutes les informations. Faute de temps, il vaut mieux privilégier un document central qui sera illustré par d’autres documents (rôle des TICE) • La parole du prof - pas cours magistral forcément - récit d’événements ou de biographie: permet d’incarner l’histoire = aide à la mémorisation - sert à donner des explications - peut être traitée comme un document: prise de notes, résumé, synthèse sous forme de croquis, schéma etc

35. LE DOCUMENT • Une analyse documentaire différente: - pas seulement relevé d’information - critique externe du document: la source, l’auteur, ses fonctions, ses intentions, le contexte historique - critique interne du document: ce qu’il dit et ce qu’il ne dit pas (limites du document)

36. Conclusion

37. Bivalence et transversalité • Ecrit de travail • Synthèse de documents (les confronter) • Lecture documentaire • Prise de notes • Mémorisation • Réfléchir à nos pratiques vis à vis des élèves