Desafios do EAD

1. Desafios do EAD Evento IBC - GESTÃO PARA IES PRIVADAS17 e 18 de abril de 2007 Blue Tree Hotel São Paulo - SP Elisa Wolynec elisaw@techne.com.br

2. Cenário • O estudante que chega a Universidade nasceu depois do surgimento do PC • A geração atual tem habilidades cognitivas diferentes: • Aprende de forma ativa • É multitarefa • Não tolera a passividade das aulas expositivas • Adultos do mercado de trabalho necessitam de maior flexibilidade

4. Educação Distribuída Aula tradicional Polo Aluno Aluno Modalidades diferentes, mesmo material Web Cast Síncrono e Assíncrono Presencial – Semi-presencial - EAD A revolução da Internet IES

5. Vídeo: depoimento de alunos Reportagem efetuada pelo canal 21.

6. a distância conectado interativo Aprendizagem Independente presencial Desafios do EAD ou da Educação? presencial - semi-presencial - a distância - aprendizagem

7. A metodologia de aprendizagem adotada depende: • Dos resultados que se pretende alcançar • Ex: Mudança de comportamento é mais eficaz com o ensino presencial • Atividades em grupo, entre pares, são mais eficazes usando a Internet • Do público alvo • Adultos do mercado de trabalho • Jovens ingressando na graduação • Alunos geograficamente distribuídos

8. Material de aprendizagem disponível 24 x 7 Educação Distribuída O tempo não é mais um limitante da aprendizagem Possibilita atingir um número muito maior de estudantes Material para diferentes estilos de aprendizagem Aprendizagem mais eficaz comprovada por vários estudos e-learning: Ambiente de aprendizagem que utiliza a Internet Vantagens Possibilidades

9. Na sociedade do conhecimento os indivíduos devem dedicar-se a uma aprendizagem continuada por toda a vida produtiva Motiva novos competidores Amplia o público das IES Diversificação dos serviços educacionais oferecidos

10. Aquisição de novas habilidades A contratante é a corporação Corporativos Querem progredir na carreira A decisão é pessoal Trabalham, estudam e têm família Profissionais Querem uma habilitação superior A decisão é pessoal Trabalham, estudam e têm família Adultos comsegundo grau Jovens, estudantes tradicionais em termos da faixa etária Graduação Públicos para as IES

11. Interessados em pré-requisitos para um exame ou para matrícula em outro programa Preparatórios Interessados em aprender por prazer Recreativos Oferecimento de programas para outros países da AL Latinos Públicos para as IES

12. Oportunidades Mais de 1,2 milhão de pessoas estudaram a distância em 2005* O número de instituições autorizadas cresceu 31% e a matrícula em cursos a distância cresceu 62%* Faltam dados oficiais mais precisos Não há dados sobre o alunado em cursos de extensão e treinamento corporativo onde o campo é muito vasto *ABRAED 2006

13. Estimativa do número de pessoas em cursos EAD em 2007: 8 milhõesOESP de 2/4/2007 – Entrevista com o Presidente da ABED

14. As IES podem ter um amplo mercado vendendo/desenvolvendo cursos para Universidades Corporativas • É necessário ter competência no desenvolvimento do material e na metodologia didática • Utilização de e-learning é o modo dominante 2001 2003 2002 2004 2005 2006 Universidades Corporativas: Oportunidades e Concorrência Milhões De pessoas 1,6 1,2 0,8 0,4 Dado de 2005: http://webinsider.uol.com.br/index.php/2005/07/12/quase-500-universidades-corporativas-no-brasil/Dado 2006: Estimativa do Prof.Litto em entrevista ao OESP em 2/4/2007

15. Universidades Corporativas • Informações • Ministério do Desenvolvimento, Indústria e Comércio Exterior Portal da Educação Corporativaeducacaocorporativa@desenvolvimento.gov.br • Artigos, seminários, eventos e listagem de Universidades Corporativas

16. 50% de aulas teóricas e 50% de aulas de aplicação, que podem ser desenvolvidas por equipes de aprendizagem. O mesmo material é adequado para ensino presencial, semi-presencial ou EAD Conteúdo Inovadores na graduação • Sistema Universitário Pitágoras • Conteúdo • Capacitação • Gestão • Matriz curricular Formação Profissional Formação Geral +

17. O caminho da mudança institucional • Capacitação docente para a mudança de metodologia de ensino: aprendizagem ativa • Reformular os cursos em termos de conteúdo, matriz curricular e pedagogia. • Foco no aluno, na aprendizagem: transformar a instituição de ensino em instituição de aprendizagem. • Desenvolver material envolvendo auto-estudo, trabalhos em colaboração com colegas.

18. Aprendizagem ativa Pós-graduação: lato sensu Duração: 396 horas Formato: dois semestres Tamanho das turmas: aprox. 90 alunos Reconhecido pelo MEC em 14/03/2004 Utiliza-se de uma abordagem focada no aluno e autodirigida, onde o fundamental não é o ensinar propriamente dito, mas sim facilitar a aquisição do conhecimento pelo aluno através da exposição e troca de experiências. O caso GVnext – Curso a Distância Profa. Dra. Marta de Campos Maia - Coordenadora do GVnet - FGV-EAESP

19. 69% 44% 42% 25% 22% 19% 11% Chat Aula Textos Flexibilidade Forum Colegas Trabalhos Fatores que mais contribuíram para o processo de aprendizagem 80% 60% 40% 20% Profa. Dra. Marta de Campos Maia - Coordenadora do GVnet - FGV-EAESP

20. Práticas de sucesso • LMS muito fácil de usar, para que o professor tenha autonomia e que aumente a produtividade: o maior custo é a produção de conteúdo (o custo da infra-estrutura tecnológica é < 15% do custo total) • Escalável e integrável com outros sistemas • Adequação do sistema de Gestão Acadêmica • Secretaria Virtual • Módulo do Polo • Projeto Institucional com objetivos e metas, incluindo estratégias de diminuição de custos

21. Utilizar a equipe de TI para construir objetos de aprendizagem Substituir cursos presenciais por híbridos Utilizar LMS e sistemas de gestão de mercado, economizando recursos materiais e humanos Parceria TI & docentes p/ implementar experiências de aprendizagem O diretor de TI atuando comoAlquimista Encontrando o verdadeiro ouro

22. Diminuição de Custos • Sistema de Gestão Acadêmica que otimize a utilização de recursos, especialmente a carga horária docente • Auto-serviços para docentes e alunos • Cursos a distância bem planejados, com sistema de auto-estudo, ou cursos de educação distribuída tem custo menor.

23. Virginia Tech’s Math Emporium

24. Material de auto-estudo desenvolvido localmente • Estudantes aprendem nos horários e na velocidade que lhes convém Aprendizagem independente, ativa • O estudante decide estudar sozinho ou em grupo • Vídeo aulas disponíveis para os que preferem Atividades em grupo • Inúmeros testes dão feedback aos alunos • Tutores estão disponíveis para esclarecer dúvidas TutoriaeTestes • 8000 alunos/ semestre letivo • Resultados de aprendizagem melhores • Custo aluno 75% menor Resultados Ensino de qualidade a custo menor Delivering On The Promise (http://www.emporium.vt.edu/)

25. Vídeo: mensalidade de cursos de Educação Distribuída Reportagem efetuada pelo canal 21.

26. Entraves • Resistência do corpo docente à mudança • Necessidade de investimento inicial para implementar o e-learning • Reformulação institucional • Necessidade de uma forte liderança institucional para implementação do projeto

27. Vamos à ação • Não cruze os braços, não há tempo a perder. • Há um enorme mercado em busca de serviços educacionais, inclusive não convencionais. • Escolha o modelo que possa satisfazer o público da sua instituição e que esteja de acordo com sua missão institucional. • Seja criativo e descubra que outros serviços educacionais podem ser oferecidos para o seu público. • Adote soluções de mercado que comprovadamente dão resultados. • Invista na modernização da sua gestão para diminuir custos. • Utilize a sua competência em TI para transformar as experiências de aprendizagem

28. A Educação tem o poder de transformar a vida das pessoas e de contribuir para a evolução do país, formando cidadãos economicamente ativos, responsáveis e participantes da sociedade, contribuindo para a equidade social. Obrigado elisaw@techne.com.br