La Réforme des Rythmes Scolaires à l’école primaire

1. La Réforme des Rythmes Scolaires à l’école primaire Ce que dit le décret L’esprit de la réforme

2. Les enjeux (1/3) • Favoriser la réussite de l’élève à l’école primaire : • Un consensus largement partagé d’une nécessaire évolution des rythmes scolaires actuels • Une réduction du temps d’enseignement quotidien • Un meilleur équilibre hebdomadaire (1/2 journée supplémentaire le mercredi) Direction Académique du Puy-de-Dôme

3. Les enjeux (2/3) • Renforcer la place du territoire : • Ouvrir l’école sur son environnement • Construire un projet éducatif avec la commune ou la communauté de communes Direction Académique du Puy-de-Dôme

4. Les enjeux (3/3) • Renforcer l’accès aux activités éducatives et culturelles pour l’enfant : • Des activités proposées à tous • Une meilleure articulation des temps de l’enfant : cohérence et continuité du projet d’école et du projet éducatif territorial Direction Académique du Puy-de-Dôme

5. La mise en oeuvre de la réformemieux apprendre et favoriser la réussite scolaire de tous • Partant du constat : • Un nombre de jours d’école plus faible et des journées plus longues pour les élèves français • Une concentration du temps, source de fatigue et de difficultés scolaires • Permettre la mise en œuvre des objectifs de la réforme : • Mieux répartir les heures de classe sur la semaine et alléger la journée de classe, • Prendre en compte les moments où la faculté de concentration des élèves est la plus grande, • Mieux articuler des temps scolaire et périscolaire, • Permettre la prise en charge des élèves jusqu’à 16h30 au moins, • Permettre aux élèves d’accéder à des activités sportives, culturelles et artistiques. Direction Académique du Puy-de-Dôme

6. Les grandes lignes de la réforme (1/4)un cadre national exigeant qui favorise les ambitions éducatives des territoires • Une nouvelle organisation du temps scolaire : • 24 heures d’enseignement hebdomadaire, • Neuf demi-journées dont le mercredi matin, • Une journée de classe de 5 heures 30 maximum, • Une demi-journée de 3 heures 30 maximum, • Une pause méridienne de 1 heure 30 au minimum. • Un temps éducatif assuré en plus du temps d’enseignement et composé : • D’activités pédagogiques complémentaires (APC) • Des Temps d’Activités Péri-éducatives (TAP) Direction Académique du Puy-de-Dôme

7. Les grandes lignes de la réforme (2/4)Des activités complémentaires sous responsabilité partagée • Des activités pédagogiques complémentaires (APC) assurées par les enseignants à raison d’une heure par semaine : • Pour aider les écoliers rencontrant des difficultés dans leurs apprentissages, • Pour accompagner le travail personnel des élèves, • Pour mettre en place une activité prévue par le projet d’école et, le cas échéant, en lien avec le PEDT. • Des activités éducatives, sportives et culturelles assurées par d’autres intervenants et sous la responsabilité de la commune (ou de l’EPCI) de l’ordre de trois heures par semaine Direction Académique du Puy-de-Dôme

8. Les grandes lignes de la réforme (3/4)Elaboration des nouveaux projets d’organisation du temps scolaire • Présentation des projets d’organisation du temps scolaire par les maires ou les présidents d’établissement public de coopération intercommunale (EPCI) ainsi que les conseils d’école • Des projets transmis au directeur académique des services de l’éducation nationale (DASEN) après avis de l’inspecteur de l’éducation nationale (IEN) chargé de la circonscription concernée • Une organisation de la semaine dans les écoles validée in fine par le directeur académique agissant sur délégation du recteur d’académie, après avis du maire ou du président de l’EPCI Direction Académique du Puy-de-Dôme

9. Les grandes lignes de la réforme (4/4)Des aménagements et des dérogations possibles • Des déclinaisons locales et des dérogations possibles selon les particularités du projet éducatif territorial (PEDT) et avec des garanties pédagogiques suffisantes • Les dérogations ne peuvent pas porter sur : • L’organisation du temps scolaire sur 9 demi-journées • La durée des enseignements de 24h • Possibilité pour le maire (ou le président de l’EPCI) de demander un report de la réforme à la rentrée 2014 pour toutes les écoles de la commune : Transmission de la demande au DASEN avant le 31 mars 2013. Direction Académique du Puy-de-Dôme

10. Des exemples d’emplois du temps Direction Académique du Puy-de-Dôme

11. Des exemples d’emplois du temps Direction Académique du Puy-de-Dôme

12. Des exemples d’emplois du temps Direction Académique du Puy-de-Dôme

13. Des exemples d’emplois du temps Direction Académique du Puy-de-Dôme

14. Des exemples d’emplois du temps Direction Académique du Puy-de-Dôme

15. Des exemples d’emplois du temps Direction Académique du Puy-de-Dôme

16. Des exemples d’emplois du temps Direction Académique du Puy-de-Dôme

17. Des exemples d’emplois du temps Direction Académique du Puy-de-Dôme

18. Le financement de la réformela création d’un fonds spécifique pour accompagner l’organisation d’activités périscolaires par les communes • Un fonds exceptionnel visant à aider les communes • Une dotation forfaitaire de 50 euros par élève pour toutes les communes mettant en œuvre les nouveaux rythmes à la rentrée 2013 et pour une année • Une dotation supplémentaire de 40 euros par élève pour les 78 communes éligibles à la dotation de solidarité rurale (DSR) cible pour l’année scolaire 2013-2014 soit 90 euros par élève au total • Une dotation de 45 euros par élève maintenue pour toutes les communes éligibles à la DSR cibles en 2014-2015 Direction Académique du Puy-de-Dôme

19. Un outil pour la mise en œuvre de la réformele projet éducatif territorial • Un projet éducatif territorial (PEDT) pour organiser les activités périscolaires prolongeant le service public de l’éducation • Un PEDT élaboré à l’initiative de la collectivité territoriale en associant l’ensemble des acteurs intervenant dans le domaine de l’éducation • Un PEDT pour : • Garantir une plus grande continuité éducative, • Offrir à chaque élève un parcours éducatif cohérent et de qualité, • Formaliser et renforcer l’engagement des différents acteurs Direction Académique du Puy-de-Dôme

20. Le calendrier pour une mise en œuvre à la rentrée 2013 Direction Académique du Puy-de-Dôme

21. Le calendrier pour une mise en œuvre à la rentrée 2013 Direction Académique du Puy-de-Dôme

22. Le calendrier pour une mise en œuvre à la rentrée 2013 Direction Académique du Puy-de-Dôme

23. Le calendrier pour une mise en œuvre à la rentrée 2013 Direction Académique du Puy-de-Dôme

24. Le calendrier pour une mise en œuvre à la rentrée 2014 Direction Académique du Puy-de-Dôme

25. Le calendrier pour une mise en œuvre à la rentrée 2014 Direction Académique du Puy-de-Dôme

26. Le calendrier pour une mise en œuvre à la rentrée 2014 Direction Académique du Puy-de-Dôme

27. Le calendrier pour une mise en œuvre à la rentrée 2014 Direction Académique du Puy-de-Dôme

28. LE SOUTIEN DE L’EDUCATION NATIONALE • Une mobilisation des services déconcentrés du ministère de l’éducation nationale pour constituer des équipes d’appui visant à favoriser la mutualisation des bonnes pratiques et à aider les communes dans l’élaboration de leurs projets. • Un dossier complet à télécharger sur le site du Ministère de l’Education Nationale : http://www.education.gouv.fr/cid66696/la-reforme-des-rythmes-a-l-ecole-primaire.html Direction Académique du Puy-de-Dôme