Tradução e adaptação, Ana Luiza Navas

1. Sete ideias simples sobre Dislexia e leituraProf. Jose MoraisUniversité Libre de Bruxelles (ULB)Dyslexia International,Open Online Forum, November 13, 2008 Tradução e adaptação, Ana Luiza Navas

2. 1. O que é a Dislexia ? - um déficit no processamento da linguagem escrita mais precisamente, - na identificação de palavras escritas

3. Podem haver outros déficits associados com a dislexia, mas a deficiencia na identificação de palavras escritas é uma condição necessária (não sufiencite) para afirmar que uma pessoa tem dislexia Algém que é bom (rápido e correto) em identificar palavras escritas não pode ser considerado disléxico

4. Umaexplicaçãocognitiva é necessária Processamento de Informação Operações Conhecimento armazenado Representação de entrada (input) Representação de saída (output)

5. Diferenças genéticas Fatores Biológicos Disfunção na região perisilviana esquerda Déficit fonológico Inteligencia normal Percepção normal Fatores Cognitivos FatoresAmbientais Sintomas Nível de leitura esperado > observado

6. O déficit fonológico que afeta a leitura pode ser resultados de outras causas biológicas O caso de crianças surdas A Sudez faz com que o aprendizado da leitura seja difiícil Mas críanças surdas podem desenvolver representações fonológicas e aprender a ler por outras vias (leitura labial + um sistema de sinais chamado “cued speech”

7. 2. Não se pode entender sobre dislexia sem entender sobre a leitura

8. Texto (palavras 1, 2, 3, ...) Conhecimento de correspondencias fonema-grafema e estruturas ortográficas das palavras Identificação da palavra escrita (recuperação de formas lexiciais fonológicas e ortográficas, assim como do significado lexical) Competencias cognitivas e lingüísticas (usadas nacomunicação oral) Compreensão de texto

9. 3. Podemocorrerdificuldadesemumdestesdois componentes da compreensão de texto ou nos dois

10. Identificação visual da palavra Dislexia Competências lingüísticas e cognitivas Compreensão de leitura

11. Hiperlexia Identificação visual da palavra Competências lingüísticas e cognitivas Compreensão de leitura

12. Cerca de 20% de crianças tem baixo desempenho, das quais: 3% a 5% tem dislexia muito poucos com hiperlexia 15% a 17% “leitores com dificuldades” (baixo desempenho em leitura de palavras e em recursos cognitivos e linguisticos, sobretudo por razões socioculturais)

13. O aprendizadodaidentificação visual dapalavrainclui 3 etapas: • Domínio do princípioalfabético (saber quefonemassãorepresentadosporgrafemas); • Domínio da decodificaçãografofonológica; • Desenvolvimento de representaçõeslexicais ortográficas e acesso automático àsmesmas.

14. 5. Um déficitemumaetapapodeterrepercussõesemetapassubsequentes.

15. Possíveis déficits: 1 — nas representações fonêmicas (consciência) (?) em aprender as categorias abstratas das letras —> impacto na decodificação

16. Possíveis déficits: 2 — no sucesso da decodificação relacionada ao nível das correspondências fonema-grafema e de unidades maiores (ataque, rima, sílaba…) (?) – na aquisição de conhecimento sobre regras ortográficas (aprendizagem implícita de sequencias de letras frequentes) —> impacto no acesso lexical automático

17. Possíveis déficits: 3. na qualidade das representações fonológicas usadas na decodificação, ou na memória fonológica necessária para os processos de recuperação, ou na atenção visual ou espacial sobre as unidades do tamanho da palavra, ou na associação de diferentes tipos de informação (fonológica, ortográfica, semântica)

18. 6. Intervenção para os alunoscom dislexia requerumaanálisepsicoliguistica precisa e precocealém de umaavaliação de cada criança.

19. 7. Maisgenericamente, a reeducação de criançascom dislexia, namaioria dos casos, nãodeveria ser diferente da reeducação de leitorescomdificuldades

20. estimulação em habilidades fonológicas (especialmente os fonemas) • imersão em atividades de letramento e prática de leitura (enfase em fluência e fonologia) • desenvolvimento de linguagem (vocabulário e estratégias de compreensão de leitura)