المملكة الأردنية الهاشمية وزارة التربية والتعليم إدارة التعليم المهني والإنتاج

1. المملكة الأردنية الهاشميةوزارة التربية والتعليمإدارة التعليم المهني والإنتاج ورقة العمل بعنوان: واقع التكامل بين التعليم الثانوي الفني (المهني) والتعليم التكنولوجي الجامعي في الأردن إعداد: الدكتور المهندس محمد قاسم الرقيبات/ مدير التعليم المهني 27-29/ 8/ 2012م

2. 1- الرؤيا الأردنية للتربية والتعليم ورسالتها. 2- الاردن بالأرقام 3- الاهداف العامة للتربية والتعليم في الاردن 4- مراحل التعليم في الاردن 5- اسس توزيع طلبة الصف العاشر الاساسي على فروع التعليم الثانوي. 6- التعليم المهني.( الرؤية، الرسالة،منظومة التعليم المهني على المستوى الوطني، مؤشرات،الهيكل التنظيمي لفروع التعليم المهني، هيكلية الادارة، التحديات،الاستراتيجية) 7- فرص الالتحاق بالتعليم المتوسط والجامعي.

3. الرؤية الأردنية للتربية والتعليم ورسالتها الرؤية Vision اقتصاد المعرفة تطوير نظام تربوي عماده ”التميز“ يعتمد على موارده البشرية، استنادا إلى معايير عالمية وقيم اجتماعية، وروح تنافسية عالية، مما يسهم في تقدم الأردن قي خضم ”الاقتصاد المعرفة العالمي“ تمتلك المملكة الأردنية الهاشمية منظومات من الموارد البشرية ذات جودة تنافسية كفؤة وقادرة على تزويد المجتمع بخبرات تعليمية مستمرة مدى الحياة ذات صلة وثيقة بحاجاته الراهنة والمستقبلية، وذلك استجابة للتنمية الاقتصادية المستدامة وتحفيزها عن طريق إعداد أفراد متعلمين وقوى عمل ماهرة. الرسالة Mission مشروع تطوير التعليم نحو اقتصاد المعرفة (ERfKE) يعتمد الاقتصاد المبني على المعرفة بشكل أساسي على استخدام الأفكار أكثر من القدرات البدنية وعلى تطبيقات التكنولوجيا أكثر من استثمار المواد الخام".

4. الاردن بالأرقام • بلغ عدد سكان 5.980.000 مليون نسمة (سنة 2010). • بلغ نسبة السكان الذين تقل اعمارهم عن 15 سنة بنسبة 37.3% . • بلغ نسبة السكان في الفئة (15-64) سنة 59.4% . • بلغ نسبة السكان الذين يزيد عمرهم عن (64) سنة بنسبة 3.3% . • بلغ سوق العمل الاردني حوالي1.5 مليون عامل منها 75% قطاع الخدمات و 22% قطاع الصناعة و 3% قطاع الزراعة. • يزيد عدد العاطلين عن العمل على 250 ألف عاطل. • المشاركة في القوى العاملة 23% من إجمالي السكان. • يصل عدد العمال الوافدين (غير الأردنيين) إلى ما يقارب 350الف عامل بنسبة 20% من القوى العاملة . • يقدر عدد المشتغلين في القطاع غير المنظم إلى 250 ألف عامل . • القطاع العام يشمل 1/3 القوى العاملة و هذه النسبة مرتفعة مقارنة بالأرقام الدولية.

5. الأهداف العامة للتربية والتعليم في الأردن. الأهداف العامة: تنبثــــق الأهداف العامـــة للتربية في المملكـــة من فلسفة التربيـــة وتتمثل فــي تكويـــن المواطـن المؤمن بالله تعالى المنتمي لوطنه وأمته، المتحلـــي بالفضائل والكمالات الإنسانيــة النامـــي فــــي مختلف جوانب الشخصية الجسمية والعقلية والروحية والوجدانيـــة والاجتماعيــة بحيث يصبح الطالب في نهاية مراحل التعليم مواطناً قادراً على: • استخدام اللغة العربيــــــة في التعبير عن الذات والاتصال مع الآخرين بيسر وسهولة. • الاستيعاب الواعي للحقائـــــق والمفاهيم والعلاقات المتصلة بالبيئة الطبيعية والجغرافية والسكانية والاجتماعية والثقافية محلياً وعالمياً واستخدامها بفاعلية في الحياة العامة.

6. ج- استيعـــاب عناصـــر التـــراث، واستخلاص العبرة لفهم الحاضــــر وتطويره. د- استيعاب الإسلام عقيدة وشريعة والتمثل الواعي لما فيه من قيـــــم واتجاهات. هـ- الانفتاح على ما في الثقافات الإنسانية من قيم واتجاهات. و- التفكير الرياضي واستخدام الأنظمة العددية والعلاقات الرياضية في المجالات العلمية وشؤون الحياة العامة. ز- استيعاب الحقائق والمفاهيم والمبادئ والنظريات والتعامل معهـــــا واستخدامها في تفسير الظواهر الكونية وتسخيرها لخدمة الإنسـان وحل مشكلاته وتوفير أسباب سعادته. ح- الاستيعاب الواعي للتكنولوجيا واكتساب المهارة في التعامل معهـا وإنتاجها وتطويرها وتسخيرها لخدمة المجتمع.

7. ط- جمع المعلومات وتخزينها واستدعاؤها ومعالجتها وإنتاجها استخدامها في تفسير الظواهر وتوقع الاحتمالات المختلفة للأحداث واتخاذ القرارات في شتى المجالات. ي- التفكير النقدي الموضوعـــــي وإتباع الأسلوب العلمي في المشاهدة والبحث وحل المشكلات. ك- مواجهة متطلبات العمل والاعتمــــاد على النفس باكتساب مهارات مهنية عامة وأخرى متخصصة. ل- استيعاب القواعد الصحية وممارسة العادات المتصلة بها والنشاط الرياضي لتحقيق نمو جسمي متوازن. م- تذوق الجوانب الجمالية في الفنـــون المختلفة وفي مظاهر الحياة.

8. ن- التمسك بحقوق المواطنة وتحمل المسؤوليات المترتبة عليها. س- الاعتزاز الإسلامي والقومي والوطني. ع- استثمار القدرات الخاصــــة والأوقـــات الحرة في تنمية المعارف وجوانب الإبداع والابتكار وروح المبادرة بالعمل والاستمرار فيه والترويح البرئ. ف- تقدير إنسانية الإنسان وتكوين قيــــــم واتجاهات إيجابية نحو الذات والآخرين والعمل والتقدم الاجتماعي وتمثل المبادئ الديمقراطية في السلوك الفردي والاجتماعي. ص- التكيف الشخصي واكتساب قواعد السلـــوك الاجتماعي والأخلاقي وتمثلها في التعامل مع الآخرين ومتغيرات الحياة.

9. 4- مراحل التعليم في الاردن تصنف المؤسسات التعليمية من حيث مراحلها إلى الأنواع التالية: 1- مرحلة رياض الأطفال ومدتها ( سنتان )على الأكثر. 2- مرحلة التعليم الأساسي ومدتها (عشر سنوات). 3- مرحلة التعليم الثانوي ومدتها (سنتان). 4- مرحلة التعليم المتوسط ( كليات المجتمع) ومدته ( 2-3). 5- المرحلة الجامعية ( البكالوريوس فأعلى).

10. يتألف التعليم الثانوي من مسارين رئيسين هما: أ- مسار التعليم الثانــوي الشامل الذي يقوم على قاعدة ثقافية عامة مشتركة وثقافة متخصصة أكاديمية أو مهنية. • مســـار التعليـــم الثانوي التطبيقي الذي يقوم على الإعداد والتدريب المهني.

11. اسس توزيع الطلبة على فروع التعليم الثانوي 1- 20% من معدل الصف الثامن. 2- 30% من معدل الصف التاسع. 3- 50% من معدل الصف العاشر.

12. أهمية التعليم المهني تعتمــــد المجتمعات الحديثة في بنائها بشكل كبير على تنمية مواردها البشرية وتطويرها كماً ونوعاً باستمرار، ولذلك أصبـــح التعليم المهني الذي يعنى بإعداد العمال المهرة والمهنييـــــن في مستويات العمل الأساسية يحتل مكانة بارزة ومتميزة داخل النظم التعليمية النظامية وغير النظامية، في معظم أنحاء العالم للحاجة الماسة إلى القوى العاملة المؤهلة لرفــد مجالات سوق العمل المختلفة في القطاعات الاقتصادية المختلفة.

13. الرؤية إعداد أفراد متعلمين وقوى عمل ماهرة قادرة على مواصلة التعليم والتدريب المهني والتقني والتعليم العالي . الرسالة تطوير نظام تعليم مهني يتواءم مع متغيرات سوق العمل والتطور التكنولوجي ، ويلبي حاجة الأفراد وفقاً لقدراتهم وميولهم ويمكنهم بالالتحاق بالتعليم العالي .

14. منظومة التعليم المهني على المستوى الوطني مؤثرات خارجية الثقافة المجتمعية التمويل قطاع مزودي التعليم والتدريب المهني(TVET) قطاع التشغيل • سياسات التشغيل • الطاقة الاستيعابية • العمالة الوافدة • الاجور • شبكة الامان • الاجتماعي حكومي ، خاص (نظامي، غير نظامي، لا نظامي) خريج مهني قادر على دخول سوق العمل (استخدام , تشغيل ذاتي) أو الالتحاق بمؤسسات التعليم العالي البرامج المهنية التسهيلات التدريبية متدرب انهى الصف العاشر الاساسي بنجاح مدرب/ معلم مهني

15. مؤشرات التعليم المهنيجدول رقم ( 1 )

16. الهيكل التنظيمي لفروع التعليم المهني في المرحلة الثانوية . Vocational Education Structure Academic School Grades 11 & 12 التعليم الأكاديمي الصفوف 11 & 12 TawjihiAcademic التوجيهي الأكاديمي Universityy الجامعة Professional الأخصائي Technical الفني Craftsman العامل المهني ( 1 ) Craftsman العامل المهني ( 2 ) Skilled الماهر Semi-Skilled المحدود المهارة Ba sic Pre- Voc. Education Grade 1 – 10 مرحلة التعليم الأساسي ( التربية المهنية ) الصف 1 - 10 Tawjihi Vocational التوجيهي المهني Vocational School Grades 11 & 12 التعليم المهني الصفوف 11 & 12 Collage كلية مجتمع Training Institute معهد التدريب VTCمؤسسة التدريب المهني Long Course دورة طويلة Short Course دورة قصيرة

17. هيكلية إدارة التعليم المهني والإنتاج

18. مديرية التعليم المهني

19. مديرية الخدمات المهنية قسم تجهيزات المشاغل مديرية الخدمات المهنية قسم صيانة الأجهزة المهنية قسم العلاقات المهنية والمعلومات قسم الإنتاج وصيانة الاثاث المدرسي قسم الأمن والسلامة المهنية قسم التوجيه المهني ومتابعة الخريجين

20. مركز الاجهزة المخبرية

21. اهم التحديات التي تواجه التعليم المهني • الثقافة المجتمعية • ضعف التمويل • ضعف مستوى خريجي التعليم المهني في قطاعات سوق العمل والإنتاج . • الوصول الى معلومات دقيقة حول سوق العمل. • القوانين والأنظمة والتشريعات الناظمة لسوق العمل. • غياب مظلة تنسيقية بين قطاع موردي التعليم والتدريب المهني . • ضعف التشاركية ودور المؤسسات الخاصة والمدنية في رسم سياسات واستراتيجيات وأنشطة التعليم والتدريب المهني

22. إستراتيجية التعليم المهني

25. التخصصات التي يقبل بها طلبة الفروع المهنية في الجامعات ( مع المواد الإضافية)

26. التخصصات التي يقبل بها طلبة الفروع المهنية في الجامعات( مع المواد الإضافية)

27. التخصصات التي يقبل بها طلبة الفروع المهنية في الجامعات ( مع المواد الإضافية)

28. التخصصات التي يقبل بها طلبة الفروع المهنية في الجامعات( مع المواد الإضافية)

29. التخصصات التي يقبل بها طلبة الفروع المهنيةفي كليات المجتمع ( مع المواد الإضافية)

30. التخصصات التي يقبل بها طلبة الفروع المهنية في كليات المجتمع( مع المواد الإضافية)

31. التخصصات التي يقبل بها طلبة الفروع المهنيةفي كليات المجتمع ( مع المواد الإضافية)

32. التخصصات التي يقبل بها طلبة الفروع المهنيةفي كليات المجتمع ( مع المواد الإضافية)

33. التخصصات التي يقبل بها طلبة الفروع المهنيةفي كليات المجتمع ( مع المواد الإضافية)

34. التخصصات التي يقبل بها طلبة الفروع المهنيةفي كليات المجتمع ( بدون المواد الإضافية)

35. التخصصات التي يقبل بها طلبة الفرع الصناعيفي كليات المجتمع ( بدون المواد الإضافية)

36. التخصصات التي يقبل بها طلبة الفرع الصناعيفي كليات المجتمع ( بدون المواد الإضافية)

37. التخصصات التي يقبل بها طلبة الفرع الصناعي في كليات المجتمع ( بدون المواد الإضافية)

38. التخصصات التي يقبل بها طلبة الفرع الصناعي في كليات المجتمع ( بدون المواد الإضافية)

39. التخصصات التي يقبل بها طلبة الفرع الصناعي في كليات المجتمع ( بدون المواد الإضافية)

40. التخصصات التي يقبل بها طلبة الفرع الصناعي في كليات المجتمع ( بدون المواد الإضافية)

41. التخصصات التي يقبل بها طلبة الفرع الزراعي في كليات المجتمع ( بدون المواد الإضافية)

42. التخصصات التي يقبل بها طلبة فرع الاقتصاد المنزلي في كليات المجتمع ( بدون المواد الإضافية)

43. التخصصات التي يقبل بها طلبة فرع الفندقي والسياحي في كليات المجتمع ( بدون المواد الإضافية)