1 / 46

DJEČJA PRAVA KROZ NASTAVU LEKTIRE

DJEČJA PRAVA KROZ NASTAVU LEKTIRE. KOLAŽ METODIČKIH ISJEČAKA Maja Stanković, učitelj mentor Dejana Tavas, učitelj mentor OŠ VLADIMIRA NAZORA ROVINJ Rijeka, 3. i 4. siječnja 2013. Podjela ljudskih prava. Prava preživljavanja (pravo na život, smještaj, prehranu, zdravstvenu pomoć)

kaycee
Download Presentation

DJEČJA PRAVA KROZ NASTAVU LEKTIRE

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. DJEČJA PRAVA KROZ NASTAVU LEKTIRE KOLAŽ METODIČKIH ISJEČAKA Maja Stanković, učitelj mentor Dejana Tavas, učitelj mentor OŠ VLADIMIRA NAZORA ROVINJ Rijeka, 3. i 4. siječnja 2013.

  2. Podjela ljudskih prava • Prava preživljavanja (pravo na život, smještaj, prehranu, zdravstvenu pomoć) • Razvojna prava (pravo na obrazovanje, igru, informacije…) • Zaštitna prava(pravo na zaštitu od zlouporabe, zlostavljanja, izrabljivanja, zabranu dječjeg rada, zaštitu u oružanim sukobima…) • Prava sudjelovanja (pravo na slobodno izražavanje misli, pravo na udruživanje)

  3. Konvencija o pravima djeteta (1989.) • obvezujući dokument za potpisnike • pravni akt sa snagom međunarodnoga zakona – iznad nacionalnih zakona Članak 42. Države ugovornice obvezuju se upoznati s načelima i odredbama ove Konvencije odrasle i djecu koristeći se primjerenim i djelatnim sredstvima.

  4. ustanove građani djeca države, vlade roditelji KONVENCIJU UN O PRAVIMA DJETETA UPOZNATI udruge SHVATITI lokalne vlasti POŠTIVATI PRIMJENJIVATI

  5. 4 temeljna načela: NAJBOLJI INTERES DJETETA ŽIVOT, OPSTANAK I RAZVOJ NEDISKRIMINACIJA PARTICIPACIJA

  6. Odnos prava i obveza (odgovornosti)

  7. ODGOJ I OBRAZOVANJE ZA LJUDSKAPRAVA I DEMOKRATSKO GRAĐANSTVO Sustavno je uveden u hrvatski odgojnoobrazovnisustav 1999. godine Program obuhvaća: • odgoj za demokratsko građanstvo, • identitetni i interkulturalni odgoj i obrazovanje, • odgoj za mir i nenasilno rješavanje sukoba, • odgoj za održivi razvoj, • odgoj za sprječavanje predrasuda i diskriminacije, • istraživanje humanitarnoga prava i sl.

  8. Ovaj program može se ostvarivati na nekoliko načina: • interdisciplinarno, kroz sve predmete koji sadržeprogramske teme koje su bliske temama ljudskihprava, • kao izborni predmet, • kroz izvannastavne aktivnosti u vidu projekata, • kroz izvanškolske aktivnosti, • sustavno, kroz cjelokupni školski plan i program

  9. U predmetnoj nastavi od V. do VIII.razreda izrađena su dva posebna programa: • program odgojai obrazovanja za ljudska prava i • program građanskoga odgoja

  10. Odgoj o pravima proces je stjecanja znanja (razumijevanje prava), stavova, vrijednosti i vještina (ponašanja) nužnih za život u demokratskom društvu.

  11. Nacionalni okvirni kurikulum za predškolski odgoj i obrazovanje te opće obvezno i srednjoškolsko obrazovanje (2010) Svrha je poučavanja međupredmetne teme Građanski odgoj i obrazovanjepridonijeti osposobljenosti učenika za aktivno i učinkovito obavljanje građanske uloge.

  12. Ciljevi: Učenici će: • steći znanja i razviti svijest o važnosti demokratskih načela, institucija i procesa u vlastitomu društvu, Europi i na globalnoj razini • razviti pozitivan stav i zanimanje za stvaralačko i učinkovito sudjelovanje u životu škole i neposredne zajednice u kojoj žive • razviti pozitivan stav i zanimanje za stvaralačko i učinkovito sudjelovanje u društvenomu životu kao odrasli građani • razvitisvijest o pravima, dužnostima i odgovornostimapojedinca, jednakopravnostiu društvu, poštovanju zakona, snošljivosti prema drugim narodima, kulturama i religijama te različitosti mišljenja • biti osposobljeni za kritičko prosuđivanje društvenih pojava • biti osposobljeni za uporabu i procjenu različitih izvora informiranja pri donošenju odluka i prihvaćanju obveza.

  13. Kurikulum građanskog odgoja i obrazovanja, kolovoz 2012. Usmjeren na cjelovit razvoj građanske kompetencije i podjednako se razvijaju: • Znanje što i zašto (činjenično znanje) • Znanje kako (provedbeno znanje) • Vrijednosti i stavovi (razumijevanje i prihvaćanje vrednota koje čine temelj aktivnog i odgovornog građanstva)

  14. Kompetencija uključuje: • Znanja • Vještine • Stavove • Vrijednosti • Osobine ličnosti • Motivaciju • Obrasce ponašanja pojedinca

  15. Usmjerenost na kompetenciju u obrazovanju znači stavljanje naglaska na ishod ili rezultat učenja.

  16. Modeli uključivanja građanskog odgoja i obrazovanja Spiralno-razvojni model uključivanja po ciklusima: • u 1. i 2. ciklusu (1.- 8. r. OŠ) građanski odgoj i obrazovanje se ostvaruje međupredmetno i izvannastavno kao obvezna aktivnost • u 3. ciklusu (7. i 8. r. OŠ)uz postojeće pristupe građanski odgoj i obrazovanje uvodi se i kao izborni predmet

  17. u 4. ciklusu (1. i 2. r. SŠ) uvodi se kao obvezni predmet, nastavlja se s obveznim međupredmetnim i izvannastavnim pristupom

  18. Odgoj i obrazovanje za ljudska prava i demokratskograđanstvo omogućuje primjenu aktivnih metoda učenja ipoučavanja: • projektno učenje, • suradničko učenje, • učenje uparu, • igranje uloga, • simulacije, • rješavanje problema, • socijalno učenje korištenjem informacijskih ikomunikacijskih tehnologija i dr.

  19. Sat lektire: • Vrući stolac • Intervju s književnikom • Osmišljavanje reklame (televizija, radio, novine, internet) • Čitanje zamišljene knjige • Izmišljeni svijet • Izrada stripa • Razredni pano • Kviz • Gledanje filma ili kazališne predstave • Radio – lektira • Muzej voštanih figura • Dramatizacija • Debata • Sudnica

  20. DJEČJA PRAVA KROZ NASTAVU LEKTIRE

  21. 5. r. Milivoj Matošec: STRAH U ULICI LIPA • Igranje scene u kojoj Mungos napada Veslonošca; komentari i prijedlozi • Vrući stolac • Kako natjerati nekoga da nas zavoli i kako pronaći prijatelje?

  22. 6.r. Stjepan Tomaš:MALI RATNI DNEVNIK • Izrada tematskih (antiratnih) razrednih novina posvećenih miru (isječci iz tiska) • Pisanje pisma Cvijeti • Organiziranje pomoći djeci koja su ugrožena ratnim stradanjima

  23. 6.r. Jadranko Bitenc: TWIST NA BAZENU

  24. 7.r. Dinko Šimunović: DUGA • Obrazovanje nekad i sad • Kršenje ljudskih i dječjih prava u Hrvatskoj i svijetu • DEBATA: DJEVOJČICE I DJEČAKE (NE) TREBA JEDNAKO ODGAJATI

  25. 2. studenoga 2012. Kćer zalili kiselinom jer je gledala mladiće Ubojstvo se dogodilo u zabačenom selu u okrugu Kotli. Otac djevojčice zaprepastio se kad je vidio da "je njegova kći gledala dvojicu mladića koji su se vozili na motociklima ispred njihove kuće". Roditelji su odmah posumnjali da s jednim od njih ima nedopušteni odnos. Otac ju je uveo u kuću, istukao te uz pomoć majke zalio kiselinom. Incident se dogodio u ponedjeljak. Roditelji su djevojčicu odveli u bolnicu tek u utorak ujutro. Istoga dana navečer podlegla je ozljedama. Šef lokalne bolnice rekao je da je dovedena s teškim opeklinama, bilo joj je spaljeno 35 posto tijela i nije bilo šanse da preživi. 10. listopada 2012. Pucali u djevojčicu jer je govorila protiv talibana Pakistanski talibani pokušali su ubiti 14-godišnju djevojčicu, poznatu po istupima protiv islamskih ekstremista i njihovih napada na obrazovanje žena.MalalaJusafzai ustrijeljena je u glavu i vrat dok je sjedila s kolegama u školskom autobusu u kojem su se vozili nakon jutarnje nastave u Mingori, dijelu Pakistana u kojem je vojska izvela velike operacije 2009. da bi slomila pobunu talibana.

  26. 7.r. Branka Primorac: MATURALAC

  27. Što je cilj kazne? • Utječe li kazna na tvoje ponašanje i kako? • Koja su pravila pristojnoga ponašanja ili školskih pravila prekršili učenici na maturalcu? • Čemu služe pravila na izletima?

  28. 7.r. Damir Miloš:Bijeli klaun • Vođenje slijepe osobe • Možeš li? • Znaš li tko su Hellen Keller, Slava Raškaj ili Beethowen?

  29. 7.r. Vjenceslav Novak:IZ VELEGRADSKOG PODZEMLJA • Da sam Evičina učiteljica… (pismeni rad) • Kako bismo pomogli Evici i njenoj obitelji prije nego što se Mika vrati kući? (rad u skupinama) • Što mislite o tvrdnjama: • Obitelj bolja je od doma za napuštenu djecu. • Tko te tuče, taj te voli. • Često su i djeca kriva za to što su roditelji grubi prema njima. • Ono ružno što se događa u obitelji bolje je ne pričati nikome izvanobitelji. • Batina je izašla iz raja.

  30. 8.r. Maja Brajko Livaković: KAD POBIJEDI LJUBAV • Čarobni mikrofon (razgovor u krugu) • Kutija prijedloga (Da sam ja Dora…) • Naš plan djelovanja protiv zloporabe droge (problem-podatci, mogući načini borbe protiv droge)

  31. Ana Frank: DNEVNIK • Gledanje filma Život je lijep • Prezentacija knjige Dječak u prugastoj pidžami (J. Boyne) i/ili gledanje filma • Skupljanje podataka o Ani Frank, Lei Deutch i sl. (internet) • Gledanje filma Lea i Darija

  32. Skupni rad

  33. Skupni rad

  34. Skupni rad

  35. Skupni rad

  36. J. D. Salinger: Lovac u žitu

  37. Djelokoje je šokiralo jednu generaciju, a inspiriralo drugu.

  38. Rad u skupinama: Prva skupina: Holden Caulfield 1.Pronađite citate u knjizi koji se odnose na glavni lik, Holdena Caulfielda, kojima ćete potvrditi navedeno: - česte promjene raspoloženja - česte promjene razmišljanja i stavova - istovremena mržnja i ljubav prema istoj osobi - bunt protiv društva - strah od odrastanja - potreba za osamljivanjem - potreba za društvom 2.Po čemu ste slični glavnom liku romana, a po čemu se razlikujete?

  39. Druga skupina: Holden – licemjer ili idealist, buntovnik s razlogom ili bez razloga? 1.Je li po vama Holden licemjeran? Kojim citatima možete potvrditi da je otvoren i iskren mlad čovjek, a kojim citatima možete potvrditi da je licemjer i snob?

  40. Treća skupina: Biti odrastao 1. Koja opravdanja, na osnovu onoga što ste o Holdenovu djetinjstvu i obitelji saznali u knjizi, možete pronaći za njegovo nepovjerenje u svijet odraslih?

  41. Četvrta skupina: Alkohol, seks 1.Prokomentirajte sljedeći citat: “U čitavom svijetu ne postoji nijedan noćni klub u kojem je moguće sjediti duže vremena ako čovjek ne može, ako ništa drugo, a ono bar naručiti neki alkohol i natreskati se. Ili ako nije s nekom ženskom uz koju je zaista sav izvan sebe.“

  42. Peta skupina: Novac 1. „Dok sam sjedio u taksiju, izvadio sam novčanik i kao prebrojio novac. Ne sjećam se točno koliko mi je ostalo, znam da nije bilo baš bogzna kakvo bogatstvo. Potrošio sam brdo love u svega bijedna dva tjedna. Zaista jesam. U biti sam očajna raspikuća. Što ne potrošim, izgubim. Vrlo često mi se događa da čak i sitniš zaboravim, u restoranima, noćnim klubovima i slično. To moje roditelje dovodi do ludila. Ne može im čovjek ni zamjeriti. Moj otac je, međutim, prilično bogat. Ne znam koliko love mlati – o tome nije nikad govorio sa mnom – ali, mislim, prilično mnogo.“ Kakav je vaš odnos prema novcu? Što mislite o njemu?

  43. Literatura: • Nacionalni program odgoja i obrazovanja za ljudska prava, Ured za odnose s javnošću Vlade Republike Hrvatske, Zagreb: 1999. • Nastavni plan i program za osnovnu školu, MZOŠ, Zagreb: 2006. • Nacionalni okvirni kurikulum za predškolski odgoj i obrazovanje te opće obvezno i srednjoškolsko obrazovanje, MZOŠ, Zagreb: 2010. • Kurikulum građanskog odgoja i obrazovanja, MZOŠ, Zagreb: 2012. • Maleš, D. i Stričević, I.: Mi poznajemo i živimo svoja prava, Školska knjiga, Zagreb: 2003. • Maleš, D. i Stričević,I.: Moja prava, Udruženje Djeca prva, Zagreb: 2005.

More Related